作業(yè)：為英語教學(xué)錦上添花

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1、作業(yè)：為英語教學(xué)錦上添花 作業(yè)：為英語教學(xué)錦上添花 ?辭海?將“作業(yè)〞解釋為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動〞。而?教育大辭典?那么把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練的各種練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時間獨立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，是檢測學(xué)生是否學(xué)會課上的知識點的一種方法?？梢?，作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和延伸。但傳統(tǒng)的讀、抄、默、背、做等枯燥單一的作業(yè)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，讓他們看到作業(yè)就覺得厭煩。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們該如何布置作業(yè)，讓學(xué)生愿意主動地去完成呢？ 一

2、、聽說讀寫作業(yè) ?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語言技能是語言運用能力的重要組成局部，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。〞聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們在語言學(xué)習(xí)中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打根底。所以說，聽說讀寫必須要有一定量的作業(yè)來穩(wěn)固復(fù)習(xí)，才能收到良好的效果。但是，怎樣才能把聽說讀寫作業(yè)也布置得有聲有色呢？ 1.聽說練習(xí) 小學(xué)生年齡小，活潑好動，注意力持久時間短。假設(shè)將聽讀作業(yè)與畫畫、音樂、游戲融入一起，孩子們的興致一定會非常高。如：在復(fù)習(xí)身體部位單詞時，我們可以

3、帶著孩子們一起做“聽指令做動作〞的游戲。這個游戲可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力以及快速反響的能力。在課堂練習(xí)時，首先由教師快速說出一些祈使句， 如：Touch your head.Put up your hands. Close your eyes. Wash your face.學(xué)生聽到后便做這一動作，答復(fù)得最快最準(zhǔn)的獲勝。之后，讓獲勝的孩子發(fā)出指令，繼續(xù)游戲。為了讓孩子們游戲的激情更高，我們可以采用競賽的形式，將全班分成假設(shè)干個小組，每組抽一名學(xué)生，一起做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝者。為該組或該兩組記10分。然后各組再抽另一名學(xué)生上前繼續(xù)進(jìn)行。如此的游戲活動，讓學(xué)生們激情四溢，在

4、玩得同時，既練習(xí)了聽力，又錘煉了口語，可謂一舉多得。 2.讀寫練習(xí) 讓學(xué)生有感情地模仿錄音朗讀，并把自己的聲音錄制在磁帶里，相信孩子們一定會認(rèn)真努力地完成。當(dāng)作業(yè)交上來時，教師組織評選，看誰讀得最好。此時，孩子們會在心里暗暗下決心：下次一定要加倍練習(xí)朗讀。如此讀書練習(xí)的效果，會遠(yuǎn)超過3遍的要求。 提到“寫〞的作業(yè)，我們就會自然地想到讓孩子們抄寫。抄寫的教學(xué)效果是極差的，也是學(xué)生最為討厭的。假設(shè)教師能動動腦筋，把“寫〞變成“畫〞，或許孩子們會樂意去完成。如：在學(xué)完spring，summer，autumn，winter之后，我沒有讓學(xué)生們抄寫單詞，而是讓他們用紙去畫出每一個

5、季節(jié)的特征，并用英文加上標(biāo)注。當(dāng)作業(yè)收上來時，我被孩子們的畫作震驚了。他們不僅畫出了季節(jié)特點，還加上了天氣狀況以及可進(jìn)行的活動。孩子們的想象力是豐富的，如此的作業(yè)不僅穩(wěn)固了英語知識，還挖掘了他們的創(chuàng)新意識，對他們未來的開展有著不可估量的作用。 二、手工制作作業(yè) 手工類作業(yè)是學(xué)生們較為喜歡的，他們有時寧愿剪剪貼貼畫畫，也不愿機(jī)械地抄寫。而動手操作也能開展學(xué)生們的邏輯思維能力，并把所學(xué)的知識運用到實際生活中。手工制作作業(yè)，讓學(xué)生們樂此不疲，雖然做起來較為復(fù)雜，但是他們樂在其中，也讓他們真正享受到了“I can do it in English〞的樂趣，即實現(xiàn)了“用英語做事情〞的最終

6、目的。 三、調(diào)查訪問作業(yè) 小學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)“任務(wù)型教學(xué)〞，而“任務(wù)型教學(xué)〞是以應(yīng)用為動力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。而調(diào)查訪問作業(yè)正是這一理念的精髓表達(dá)。如：在學(xué)完譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 3 Holiday Fun之后，布置學(xué)生調(diào)查訪問幾位同學(xué)國慶假期的活動，并完成表格。當(dāng)表格完成之后，再讓學(xué)生們運用句型“How was your National Day holiday？〞“ Where did you go？ What did you do？ 〞進(jìn)行小組操練練習(xí)，這樣既能鍛煉學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，還能讓他們學(xué)會與同學(xué)合作。 總之，小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計要注重趣味性、創(chuàng)造性和實用性，要面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能在作業(yè)中汲取知識，提升能力。教師要努力讓作業(yè)不再成為學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，而是他們展示自我魅力的平臺，真正在作業(yè)中穩(wěn)固知識，開展英語綜合運用能力，最大限度地發(fā)揮作業(yè)的效益，讓作業(yè)為英語教學(xué)錦上添花。 參考文獻(xiàn)： 【1】中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2021. 【2】中華人民共和國教育部.三年級起點英語[M].南京：譯林出版社，2021.