《通識(shí)教育期初座談會(huì)研習(xí)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《通識(shí)教育期初座談會(huì)研習(xí)課件（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、按一下以編輯母片標(biāo)題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,通識(shí)教育期初座談會(huì)研習(xí),魏惠貞,通識(shí)教育期初座談會(huì)研習(xí)魏惠貞,教育部顧問室：何寄澎教授,國(guó)內(nèi)通識(shí)教育（96-99 學(xué)年度）被強(qiáng)調(diào)與提倡，源自于校長(zhǎng)（臺(tái)大工學(xué)院院長(zhǎng)）。,人文關(guān)懷,97學(xué)年度：第二期,全國(guó)通識(shí)教育老師成為一個(gè)社群,教育部顧問室：何寄澎教授國(guó)內(nèi)通識(shí)教育（96-99 學(xué)年度）被,績(jī)優(yōu)獎(jiǎng)內(nèi)涵：羅竹芳,沒有名額限制：9/42,三種：個(gè)人型計(jì)畫、團(tuán)隊(duì)、學(xué)校（績(jī)優(yōu)計(jì)畫數(shù)/或補(bǔ)助計(jì)畫數(shù)）,整學(xué)期評(píng)審：網(wǎng)站、期末報(bào)告、初評(píng)會(huì)議、,六指標(biāo)：最主要是網(wǎng)站評(píng)量，討論區(qū)、師生互動(dòng)、消息快速放網(wǎng)站、課程內(nèi)涵符合通識(shí)
2、教育精神、連結(jié)網(wǎng)站、公開程度,合作模式完備、,績(jī)優(yōu)獎(jiǎng)內(nèi)涵：羅竹芳沒有名額限制：9/42,總計(jì)劃主持人：林從一教授,雍容大度：深的通識(shí)涵養(yǎng),意義,大學(xué)教育提升、改革的趨勢(shì),變成國(guó)科會(huì)計(jì)畫申請(qǐng)性質(zhì),總計(jì)劃主持人：林從一教授雍容大度：深的通識(shí)涵養(yǎng),發(fā)表得獎(jiǎng)感言,崑山科大,目標(biāo)：追求幸福的人生,雙肩：,學(xué)術(shù)研究,通識(shí)教育：理念,先覺悟者,環(huán)球科技：王若嫻,要帶給學(xué)生甚麼精神,要執(zhí)行一個(gè)你自己會(huì)感動(dòng)的課程：,要確立一個(gè)你學(xué)習(xí)典範(fàn)的標(biāo)竿：上其網(wǎng)站學(xué)習(xí)其策略應(yīng)用到自己的計(jì)劃裏頭,發(fā)表得獎(jiǎng)感言目標(biāo)：追求幸福的人生環(huán)球科技：王若嫻要帶給學(xué)生甚,交通大學(xué)王美鴻,今天有,76,個(gè)個(gè)別型計(jì)畫、,6,組推廣計(jì)畫,第五次
3、參加期初座談會(huì)、第三次獲獎(jiǎng)：環(huán)球技術(shù)學(xué)院、亞洲大學(xué),一定要拿到優(yōu)質(zhì)通識(shí)計(jì)劃：經(jīng)常上羅竹芳、林從一、陳歷歷等人課程網(wǎng)站觀摩學(xué)習(xí),全部記錄師生互動(dòng)省思,教學(xué)計(jì)畫進(jìn)行過程中多溝通,亞洲大學(xué)林錫銓,解放行動(dòng)：老師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式,交通大學(xué)王美鴻今天有76個(gè)個(gè)別型計(jì)畫、6組推廣計(jì)畫亞洲大學(xué)林,PBL課程之規(guī)劃與執(zhí)行,林思伶：輔仁大學(xué)教育與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展研究所,Why PBL,（,problem-based learning,問題本位學(xué)習(xí)）：強(qiáng)調(diào)知行合一論。,培養(yǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)人,因,discipline-based,不足以應(yīng)付現(xiàn)在生活解決問題需求。,PBL,比傳統(tǒng)教學(xué)有趣,畢業(yè)生職場(chǎng)表現(xiàn)較好,溝通,人際,具有
4、全系統(tǒng)觀的人,統(tǒng)整性：關(guān)照生命成長(zhǎng)歷程中有一個(gè)統(tǒng)整關(guān)照能力，學(xué)生可以對(duì)未來生活可有整體性關(guān)照，我這個(gè)學(xué)習(xí)與工作有甚麼關(guān)係,系統(tǒng)化的概念：當(dāng)我遇到一個(gè)現(xiàn)象我有問題分析與解決的能力，邏輯思考步驟解決流程解決問題需求,PBL課程之規(guī)劃與執(zhí)行Why PBL（problem-ba,Holistic wisdom,價(jià)值觀,價(jià)值轉(zhuǎn)移就會(huì)改變?nèi)松?思維改變：發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,重新思索,HE,目的與課程目標(biāo),對(duì)課程建構(gòu)的理念：放著，讓學(xué)生自己去搜尋資料找到知識(shí)，再回頭來解決。,大學(xué)生學(xué)習(xí)特質(zhì)：實(shí)用主義者（學(xué)生自己安排整合學(xué)習(xí)活動(dòng)、主動(dòng)參與掌握學(xué)習(xí)過程籌果、不喜歡權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)模式、自己管理進(jìn)度決定疵與何種形式的
5、學(xué)習(xí)活動(dòng)）,教師扮演的角色改變：學(xué)生學(xué)習(xí)情境的規(guī)劃者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,PBL,特色,以問題為核心,知行合一論,問題解決導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)五大領(lǐng)域,認(rèn)識(shí)未來工作實(shí)際情境,訓(xùn)練解決問題能力態(tài)度,問題學(xué)習(xí)先於內(nèi)容學(xué)習(xí),學(xué)生負(fù)主要的學(xué)習(xí)責(zé)任,以學(xué)生實(shí)作表現(xiàn)作為評(píng)鑑的依據(jù),Holistic wisdom價(jià)值轉(zhuǎn)移就會(huì)改變?nèi)松鶳BL特色,只有在學(xué)生獲得的新資訊與其過去的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生,教學(xué)策略的改變：,11,點(diǎn)、,2,點(diǎn)安排動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)活動(dòng),只有在學(xué)生獲得的新資訊與其過去的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生,模組一：發(fā)展學(xué)習(xí)策略,能力指標(biāo),分享個(gè)人,議題,問題形成：?jiǎn)栴}分析,建構(gòu)解決的方法：方法論,實(shí)驗(yàn),自我反省、批判性與創(chuàng)意思
6、考：學(xué)生寫學(xué)習(xí)日誌,模組一：發(fā)展學(xué)習(xí)策略能力指標(biāo)分享個(gè)人議題問題形成：?jiǎn)栴}分析,PBL成效評(píng)估,模組,時(shí)間,平均數(shù),標(biāo)準(zhǔn)差,一,學(xué)習(xí)前,學(xué)習(xí)後,二,三,四、教育核心活動(dòng),五,PBL成效評(píng)估模組時(shí)間平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差一學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)後二三四、教育,PBL學(xué)習(xí)者的回饋：學(xué)生如何學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣改變：說明如何學(xué)即可能遇到的困難,提供必要的,PBL,導(dǎo)論：,PBL,問題解決步驟與多元方式,學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),說明可用的資料、資訊的來源、途徑或方法,協(xié)助第一次的討論,定期回到大班分享,PBL學(xué)習(xí)者的回饋：學(xué)生如何學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣改變：說明如何學(xué)即可能,教師在PBL角色,Coaching,Facilitating,Presenting
7、,consulting,讓學(xué)生看到自己改變的責(zé)任,在持續(xù)探究過程中發(fā)展價(jià)值觀,動(dòng)態(tài)的,問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)應(yīng)用所學(xué),合作學(xué)習(xí),教師在PBL角色Coaching讓學(xué)生看到自己改變的責(zé)任,分組合作學(xué)習(xí)作業(yè),行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí),分組合作學(xué)習(xí)作業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)檔案評(píng)量標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)謹(jǐn)度：適當(dāng)必要的努力程度,豐富性：涵蓋多重觀點(diǎn)的程度,學(xué)生學(xué)習(xí)檔案評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)度：適當(dāng)必要的努力程度,鼓勵(lì)學(xué)生做職場(chǎng)的行動(dòng)研究,鼓勵(lì)學(xué)生做職場(chǎng)的行動(dòng)研究,現(xiàn)實(shí)存在的真實(shí)問題,模擬的問題,教學(xué)者中心,學(xué)習(xí)者中心：學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、資源、提問題,現(xiàn)實(shí)存在的真實(shí)問題模擬的問題教學(xué)者中心學(xué)習(xí)者中心：學(xué)生設(shè)定學(xué),學(xué)習(xí)如何學(xué)：以,PBL,解決,PBL,solution-based learning,問題說明與討論：主要議題的引導(dǎo)（）,學(xué)習(xí)評(píng)量：,action learning,Portfolio assessment,學(xué)術(shù)發(fā)展與專業(yè)能力提升,理論與實(shí)務(wù)知識(shí)增進(jìn)的證據(jù),學(xué)習(xí)如何學(xué)：以PBL解決PBL,solution-base,
通識(shí)教育期初座談會(huì)研習(xí)課件
