《沙漠玫瑰》教學(xué)設(shè)計

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1、 《沙漠玫瑰》教學(xué)設(shè)計 虞城縣實驗小學(xué)金亞麗 教材簡析： 這篇文章是龍應(yīng)臺女士1999年5月15日在臺灣大學(xué)法學(xué)院的演講稿中的一個片段。 本文運用對比的手法，描寫了“我們”和鄰居對沙漠玫瑰這一特別事物的美的不同理解。我們贊美沙漠玫瑰是因為目睹了它頑強(qiáng)的生命力；而鄰居很難把它與美聯(lián)系起來，是由于鄰居認(rèn)識事物時是孤立的，所以沒有體味到“沙漠玫瑰”的美。作者以樸實的語言，明快的節(jié)奏，從觀察生活具體的事件開始，穿透事件表象，歸納其中反映的問題，再深入分析問題的形成，由此告訴我們知道一個事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對全面理解問題是多么重要，從而啟示我們要學(xué)會歷史地看問題。 教學(xué)目標(biāo)： 1

2、、學(xué)會本課生字新詞。 2、了解沙漠玫瑰的特點和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察周圍事物的方法。 3、理解課文內(nèi)容，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。 4、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)全面地看問題。 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。 教學(xué)難點： 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全面地看問題的方法。 教具準(zhǔn)備： 本課多媒體課件 教學(xué)流程： 一、開門見山，直接導(dǎo)入 今天，讓我們繼續(xù)走近“沙漠玫瑰”。生齊讀課題。 【設(shè)計意圖】簡潔的導(dǎo)語，能很快引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生探求知識的熱情，順利走進(jìn)五彩繽紛的語文課堂。 二、精讀課文

3、，品味探究 （一）初識“沙漠玫瑰” 師：請同學(xué)們自由讀讀第一自然段，看你能了解到沙漠玫瑰的哪些特點？ 生自主閱讀，自由表達(dá)，師適時鼓勵。 師：讓我們來見識一下沙漠玫瑰的真實面目吧！ 出示課件： 沙漠玫瑰圖片 師：你對沙漠玫瑰有什么感覺呢？ 鼓勵學(xué)生個性表達(dá)。（神奇、有趣、好奇……） 【設(shè)計意圖】在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)讀懂的內(nèi)容。圖文結(jié)合，讓學(xué)生對沙漠玫瑰有一個初步認(rèn)識，為深入理解和感悟沙漠玫瑰驚人的美作好鋪墊。 （二）感知“沙漠玫瑰”的復(fù)活過程 師：就是這樣一把不起眼的干草，竟然能在八天之后復(fù)活呢！讓我們一起來見證它的神奇吧! 請默讀課文的第二、三自然

4、段，勾畫出作者描寫沙漠玫瑰復(fù)活的句子。 指名反饋。 師：讓我們圖文結(jié)合，再次見證這神奇植物的復(fù)活過程吧！ 出示圖文結(jié)合課件： 第一天去看它，沒有動靜，還是一把枯草浸在水里。 第二天去看的時候，發(fā)現(xiàn)它有一個中心，這個中心已經(jīng)從里向外稍稍舒展了，而且有一點綠的感覺。 第三天再去看，雖然邊緣還是干枯的，但那點綠的感覺已經(jīng)實實在在是一種綠的顏色——松針的綠色，散發(fā)出潮濕青苔的氣味。 它慢慢地舒展著自己，讓我們漸漸看出了它真有玫瑰形的圖案。每一天，它核心的綠意就往外擴(kuò)展一點。我們每天都給它加清水。到了有一天，綠色已經(jīng)漸漸延伸到它所有的枝丫，層

5、層舒展開來。 這一天，展現(xiàn)在我們眼前的是完整的、豐滿的、復(fù)活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰。 生看圖齊讀內(nèi)容。 師：同學(xué)們的朗讀聲情并茂，聽你們朗讀真是一種享受！這樣一種低等植物，卻這樣不可思議，讓人驚嘆。愿意把它的復(fù)活過程復(fù)制在我們的腦海中嗎？請你再自由讀讀課文，試著和同桌練習(xí)復(fù)述吧！（生自由練習(xí)） 出示課件，指名借助提示，練習(xí)復(fù)述。 師：老師再提高一點要求，誰來看圖復(fù)述？ 指名練習(xí)，適時評價鼓勵。 【設(shè)計意圖】在學(xué)生熟讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出三個層次的復(fù)述要求，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述。有梯度地、逐層深入地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

6、 師：這些給人留下深刻印象的文字只是在簡單敘述一種觀察過程嗎？文字背后還滲透出作者怎樣的情感呢？ （一種關(guān)注、一種關(guān)切、一種關(guān)愛） 師：情動而辭發(fā)。仔細(xì)地觀察，細(xì)致地描寫，融入情感的文字就會行云流水般流進(jìn)人們的心底，滲入人們的血液。這樣的文字是最具影響力和感染力的。今后，我們要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，形象描述的寫法哦！ 【設(shè)計意圖】授人以魚，不如授人以漁。針對教材的特點，以引導(dǎo)、點撥的方式提升學(xué)生對作者觀察方法和表達(dá)方式的感悟，并適時指導(dǎo)運用，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。 （三）感悟“沙漠玫瑰”的美 師：八天，僅僅需要八天，呈現(xiàn)在我們面前的就是生命的奇跡! 出示課件： 圖文結(jié)

7、合圖片 師：請你想一想，第八天的時候，看到這情景，“我們”當(dāng)時會是怎樣的心情？（激動、高興、驚喜……） 師：請帶著自己的體會朗讀這句話吧！ 隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，師適時評價鼓勵。 師：這一天，恰巧一位鄰居也目睹了這一幕，請看： 出示課件： 我和兒子驚喜得大叫起來，鄰居在旁邊很奇怪地問：“這不過是一把雜草，你們干嗎這么激動呀？” 師：你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態(tài)度呢？ 指名自由表達(dá)。鼓勵學(xué)生帶著自己的理解，練習(xí)有感情地朗讀。 師：面對復(fù)活了的沙漠玫瑰，我們的態(tài)度為什么截然不同呢？請同學(xué)們默讀課文的第四、五自然段。 學(xué)生默讀思考，交流反饋。 師：“倔強(qiáng)”怎么理解？沙漠玫

8、瑰的“倔強(qiáng)”表現(xiàn)在哪里？哪些詞最能突出表現(xiàn)它的倔強(qiáng)呢？ 出示課件： 沙漠里，很難下一場雨。沒有雨水，它就不能完成生命的周期。于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于等到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現(xiàn)到極致。 指名反饋。適時點撥，指導(dǎo)朗讀。 師：“沙漠玫瑰”生命的倔強(qiáng)正是它的美麗所在。我們看到了它的倔強(qiáng)，也正是“我們”和鄰居看法不同的根本所在。 出示課件： 在我們眼中，沙漠玫瑰的美是驚人的。我們欣賞它，是因為知道它的起點在哪里；我們贊美它，是因為它蘊(yùn)藏著綠色的生命！ 指名讀。師適時板書：欣賞 倔強(qiáng) 贊美 生

9、命 師：請看—— 出示圖文結(jié)合課件： 從一把枯萎的干草，到只需一杯清水,就綻放成蓬勃的生命，沙漠玫瑰展現(xiàn)的又是 美。 引導(dǎo)學(xué)生個性表達(dá)深刻的感悟，師適時鼓勵。 師：讓我們再次帶著對“沙漠玫瑰”的欣賞和贊美，深情地齊讀這段話吧！ 【設(shè)計意圖】把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生品味重點語句，真正理解、感悟到沙漠玫瑰驚人的美就是——生命的倔強(qiáng)。并巧妙拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步提升學(xué)生對沙漠玫瑰的內(nèi)在美的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)，旨在有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和思維能力。 師：“沙漠玫瑰”的美是驚人的，生命的奇跡總是讓人驚嘆!其實，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的

10、眼睛和感受美的心靈。讓我們來把美追尋！ 出示課件： 句子模仿秀 生練習(xí)說話，然后仿寫句子。師適時提醒握筆姿勢和寫字姿勢。 交流展示，師適時鼓勵點撥。 【設(shè)計意圖】在逐層深入的鋪墊下，學(xué)生對美的真諦有了深刻的認(rèn)識。此時，把仿寫句子納入課堂，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的“讀寫結(jié)合”。情動而辭發(fā)。學(xué)生對美的解讀行云流水般從筆尖傾瀉而出，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和寫話能力。 三、拓展延伸，揭示主題 師：回顧全文，作者寫這篇文章的目的僅僅是讓我們欣賞、贊美沙漠玫瑰驚人的美嗎？在這里，很有必要介紹一下作者—— 出示課件： 作者簡介 龍應(yīng)臺(1952～)，著名女

11、作家、文學(xué)評論家、社會批評家。祖籍湖南衡山。1969年進(jìn)入成功大學(xué)外文系，畢業(yè)后赴美國得克薩斯州立大學(xué)攻讀英美文學(xué)博士，畢業(yè)后，曾任教于紐約市立大學(xué)。1999年，出任臺北市政府文化局長。現(xiàn)任香港大學(xué)傳媒及新聞研究中心客座教授。 師：這樣一位睿智、通達(dá)、具有敏銳洞察力的女士的文章在歐洲、在中國文化圈中，都成為一個罕見的檔案。而本文就是龍應(yīng)臺女士1999年5月15日在臺灣大學(xué)法學(xué)院演講稿中的一個片段。再請看—— 出示課件： 不必說鑒往知來，我只想告訴你沙漠玫瑰的故事罷了。對于任何東西、現(xiàn)象、問題、人、事件，如果不認(rèn)識它的過去，你如何理解它的現(xiàn)在到底代表什么意義？不理解它的現(xiàn)在，又何從判斷它

12、的未來？ 知道了沙漠玫瑰一路是怎么過來的，我的興趣不再是直接的評判，而在于你給我一個東西、一個事件、一個現(xiàn)點，我希望知道這個事情在更大的坐標(biāo)里頭，橫的跟縱的，它到底是在哪一個位置上？在我不知道這個橫的和縱的坐標(biāo)之前，對不起，我不敢對這個事情評判。 師：請你們想一想，她為什么要在法學(xué)院講述這個故事呢？她用意何在呢？ 學(xué)生思考、討論、交流，師點撥。 師：由此可見，客觀全面地了解一個事物和事件的發(fā)生、發(fā)展過程，對認(rèn)識事物、解決問題有多么重要??！這才是作者想要表達(dá)的主題—— 板書：全面看待 師：這里有幾條詩句和諺語，也是從不同角度警醒我們?nèi)v史、客觀、全面地看待事物和事件的，積

13、累在你的智慧錦囊中吧！ 【設(shè)計意圖】在層層推進(jìn)、峰回路轉(zhuǎn)的教學(xué)過程中，學(xué)生對文章主題的理解和感悟水到渠成，提升了認(rèn)知水平，內(nèi)化為語文素養(yǎng)，實現(xiàn)了知識向能力的遷移。同時，立足課內(nèi)，放眼課外，巧妙拓展延伸、豐富積累，完成了語文多元化的教學(xué)目標(biāo)。 四、布置作業(yè) 1、積累自己喜歡的語句。 2、請以“他（她）是好學(xué)生嗎？”為話題，對班內(nèi)某些同學(xué)進(jìn)行客觀、公正、全面地評價吧！ 3、請你學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察事物的方法，留心觀察某種事物的發(fā)展變化過程，并把它付諸筆端吧！ 【設(shè)計意圖】有梯度的作業(yè)設(shè)計，有效鞏固、積累語文知識，同時拓展了語文課堂的空間。 五、板書設(shè)計 欣賞

14、 倔強(qiáng) 沙漠玫瑰 全面看待 贊美 生命 【設(shè)計意圖】精心的板書設(shè)計，是一部微型教案，使人一目了然。本次板書抓住文章關(guān)鍵詞語，濃縮了文章的精華，起到了畫龍點睛的妙用。 六、教學(xué)反思 《沙漠玫瑰》一文是龍應(yīng)臺女士1999年5月15日在臺灣大學(xué)法學(xué)院的演講稿中的一個片段?！　? 本文運用對比的手法，描寫了“我們”和鄰居對沙漠玫瑰這一特別事物的美的不同理解。我們贊美沙漠玫瑰是因為目睹了它頑強(qiáng)的生命力；而鄰居很難把它與美聯(lián)系起來，是由于鄰居認(rèn)識事物時是孤立的，所以沒有體味到“沙漠玫瑰”的美。作者以樸實的

15、語言，明快的節(jié)奏，從觀察生活具體的事件開始，穿透事件表象，歸納其中反映的問題，再深入分析問題的形成，由此告訴我們知道一個事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對全面理解問題是多么重要，從而啟示我們要學(xué)會歷史地看問題。 上課伊始，我以簡潔的導(dǎo)語，引領(lǐng)學(xué)生很快走進(jìn)文本，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生探求知識的熱情，讓他們順利走進(jìn)五彩繽紛的語文課堂?！　? 在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自由交流反饋讀懂的內(nèi)容。然后圖文結(jié)合，讓學(xué)生對沙漠玫瑰有一個初步認(rèn)識，為深入理解和感悟沙漠玫瑰驚人的美作好鋪墊?！　? 在學(xué)生熟讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出三個層次的復(fù)述要求，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述。有梯度地、逐層深入地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思

16、維能力?！　? 授人以魚，不如授人以漁。針對教材第二自然段的寫作特點，我深入挖掘文字背后的情感，以引導(dǎo)、點撥的方式提升學(xué)生對作者觀察方法和表達(dá)方式的感悟，并適時指導(dǎo)運用，旨在體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一?！　? 學(xué)生是課堂的主人。教學(xué)時，我時時刻刻把學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生品味重點語句，真正理解、感悟到沙漠玫瑰驚人的美就是——生命的倔強(qiáng)。并巧妙拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步提升學(xué)生對沙漠玫瑰的內(nèi)在美的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)，旨在有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和思維能力?！　? 隨著逐層深入的鋪墊，學(xué)生對美的真諦有了深刻的認(rèn)識。此時，把仿寫句子納入課堂，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的“讀寫結(jié)合”。情動而

17、辭發(fā)。學(xué)生對美的解讀行云流水般從筆尖傾瀉而出，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和寫話能力?！　? 在層層推進(jìn)、峰回路轉(zhuǎn)的教學(xué)過程中，學(xué)生對文章主題的理解和感悟水到渠成，提升了認(rèn)知水平，內(nèi)化為語文素養(yǎng)，實現(xiàn)了知識向能力的遷移。同時，立足課內(nèi)，放眼課外，巧妙拓展延伸、豐富積累，完成了語文多元化的教學(xué)目標(biāo)?！　? 另外，有梯度的作業(yè)設(shè)計，有效鞏固、積累了語文知識，同時拓展了語文課堂的空間?！　? 每一位老師都深深知道，精心的板書設(shè)計，是一部微型教案，使人一目了然。本次板書抓住文章關(guān)鍵詞語，濃縮了文章的精華，起到了畫龍點睛的妙用?！　? 課堂是缺憾的藝術(shù)。但我相信，只要嚴(yán)格遵循課改方向，轉(zhuǎn)變自己的陳舊教學(xué)理念，勤于在教學(xué)實踐活動中反思、總結(jié)，就會不斷提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)技巧，讓自己的課堂越來越趨向于民主、和諧、快樂、高效，真正成為孩子們成長的樂園。我更愿與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長，以最好的姿態(tài)引領(lǐng)孩子們在語文的綠洲上向青草更青處漫朔，實現(xiàn)師生間的生命共渡！