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1、步步為營(yíng)環(huán)環(huán)扣 展示延伸呈精彩
——對(duì)品德生本課堂的點(diǎn)滴思考
?？悼h黃堡鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)部 郭德秀
摘要：在品德生本課堂教學(xué)中，前置性學(xué)習(xí)要扎實(shí)，小組合作要真實(shí)，交流展示要厚實(shí)，拓展延伸要充實(shí)。只有在前置性學(xué)習(xí)、小組合作時(shí)步步為營(yíng)、環(huán)環(huán)相扣，展示延伸時(shí)才有精彩的生成，教師才有靜待花開的喜悅。
關(guān)鍵詞：扎實(shí) 真實(shí) 厚實(shí) 充實(shí) 精彩
生本課堂在各校轟轟烈烈地進(jìn)行，前不久我參加了本縣開展的《品德與生活（社會(huì)）》生本模式研討活動(dòng)，觀摩了走在課改前列教師們的課，感悟頗深，收獲頗多。結(jié)合本次學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以谏菊n堂《品德與生活（社會(huì)）》教學(xué)中的做法
2、：
1、前置學(xué)習(xí)
前置性學(xué)習(xí)分課內(nèi)與課外進(jìn)行。教師一定要精心設(shè)計(jì)好前置學(xué)習(xí)單。正是有了前置性學(xué)習(xí)，我們的孩子才能夠在課上有話可說，充分表現(xiàn)。同樣的內(nèi)容，在一個(gè)沒做任何前置學(xué)習(xí)的班級(jí)進(jìn)行，根本開展不下去。是孩子的能力問題嗎？不是，因?yàn)楹⒆硬豢赡茉跊]有任何準(zhǔn)備的情況下，就把一些生活積累，一下子提煉到課堂。
收集和處理信息的能力是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取社會(huì)知識(shí)的重要途徑。收集信息是處理信息的前提，處理信息是將獲取的信息加工、內(nèi)化為學(xué)習(xí)者心智結(jié)構(gòu)的過程。而社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境的知識(shí)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生課前收集資料提供了極大的空間。因此，上課前，根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容搜集相關(guān)知識(shí)信息便成了首要
3、任務(wù)。一般的主題活動(dòng)的內(nèi)容，放在前個(gè)主題活動(dòng)后布置并進(jìn)行；對(duì)于需要長(zhǎng)時(shí)間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個(gè)月進(jìn)行。收集社會(huì)信息的途徑有多種，閱讀報(bào)紙、雜志、課文；聽廣播；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。在收集信息的基礎(chǔ)上，同時(shí)應(yīng)注意學(xué)生分析、處理信息的能力。針對(duì)所獲取的信息，對(duì)照書中內(nèi)容及主題，進(jìn)行合理的篩選、甄別，將所收集到的資料分門別類地整理出來。只有這樣，才能將課前搜集、自主整理這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的資源保證。
有些內(nèi)容需要在課堂上以小組為單位自主、合作、探究，在組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，為小組展示做好充分的準(zhǔn)備。
所以我們就是要從小培養(yǎng)學(xué)生“收
4、集資料、處理信息”的能力，只要我們從低年級(jí)開始，從每一堂課開始，扎扎實(shí)實(shí)的通過逐日的培養(yǎng)，孩子一定能具備這樣的能力。我們就是要讓每一個(gè)孩子通過前置性學(xué)習(xí)將要學(xué)的知識(shí)，自主的去學(xué)習(xí)、有準(zhǔn)備的去學(xué)習(xí)。
2、小組合作
有位專家說過“寧要真實(shí)的缺憾，不求虛假的完美”。我們的品德課堂，不僅僅是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)生活、享受成長(zhǎng)的地方。我們要給孩子們一個(gè)真實(shí)的課堂，這樣的課堂有學(xué)生的真正參與，是動(dòng)態(tài)生成的課堂，是學(xué)生確有所獲的課堂。這樣的課堂有師生間的真情互動(dòng)，有體驗(yàn)的愉悅，有溝通的快樂。這樣的課堂也許不完美，但它卻能讓我們感受到生命的涌動(dòng)、智慧的火星和品德的魅力。
5、 新理念下的品德課堂中最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用學(xué)生的前置性小研究，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
在培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)的過程中，先要規(guī)定操作方法，養(yǎng)成良好的小組學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免出現(xiàn)茫然或混亂的現(xiàn)象。我們要在平時(shí)就組合好比較固定的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組各種層次的孩子搭配要均勻，達(dá)到相互幫助的目的，交流人員提前分好工，交流有序進(jìn)行。教師要走近學(xué)生做好指導(dǎo)，參與討論，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，為交流做好充分的準(zhǔn)備工作。讓孩子們真正參與到小組活動(dòng)中來，讓孩子有組織的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并會(huì)學(xué)習(xí)。
有些小組合作流于形式，如：討論時(shí)間短，教師就草草收兵；有些問題學(xué)生只討論了皮毛，不
6、能充分精準(zhǔn)地挖掘內(nèi)涵……華而不實(shí)的走過場(chǎng)，都不能達(dá)到生本課堂預(yù)期的效果。
3、交流展示
學(xué)生的交流方式應(yīng)是學(xué)生自己想要的形式，不要搞形式主義的東西，不要花拳繡腿，不要矯揉造作，只要自然狀態(tài)下的真實(shí)呈現(xiàn)，接近原生狀態(tài)，具有質(zhì)樸的原力，不會(huì)因過濫、過繁、過度的的雕琢和宣染而喧賓奪主、本末倒置；常態(tài)教學(xué)不是生搬硬套名人、名師的教學(xué)成果，而是一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本校教育資源條件，生源情況，教學(xué)更趨于實(shí)際，注重實(shí)效。
交流形式應(yīng)該比較靈活，人人參與。交流時(shí)教師隱身、學(xué)生上線，學(xué)生自己的收集、小組交流的知識(shí)，是零散的、片面的，需要老師的點(diǎn)撥，達(dá)到資源共享。通過小組代表交流，生生
7、互動(dòng)，教師在傾聽的基礎(chǔ)上，在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。教師要重視孩子匯報(bào)的方法，引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的匯報(bào)，并作必要的補(bǔ)充，而不是重復(fù)別人的匯報(bào)內(nèi)容，讓學(xué)生的匯報(bào)更準(zhǔn)確，有順序、有梯度。
4、拓展延伸
所謂課內(nèi)鞏固，指在教學(xué)中，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，通過靈活多變的形式，如巧妙進(jìn)行小結(jié)，教師要對(duì)師生共同學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、提升，形成孩子系統(tǒng)的、規(guī)范的道德意識(shí)，并在生活中導(dǎo)行。一堂成功的生本品德課，不僅要有良好的開頭，而且還要有完美的結(jié)尾。小學(xué)生本品德課堂教學(xué)的結(jié)尾不是喊口號(hào)、說套話，不是到此為止的“句號(hào)”， 而應(yīng)該是一個(gè)能激勵(lì)學(xué)生思考、探索、想象、聯(lián)想、創(chuàng)造的“省略號(hào)”。
俗話說“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，新理念下的品德課堂告訴我們“學(xué)生的潛能是無限的，給學(xué)生的空間有多大，學(xué)生的能力就有多大”。
步步為營(yíng)環(huán)環(huán)扣展示延伸呈精彩
