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1、 交 流 平 臺此次“交流平臺”目的是引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際進一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對課文內(nèi)容的理解。在交流的過程中，要緊密結(jié)合本組課文展開交流，可以聯(lián)系生活實際作進一步的思考，從課文內(nèi)容想開去，以文中的一個方面為切入點，聯(lián)想到實際生活中去，思維面要寬廣一些?；顒又笇?dǎo) 學(xué) 習(xí) 了 青 山 不 老 一 文 ， 我 深 切 地 懂 得 了 植 樹 造林 、 保 護 環(huán) 境 的 重 要 性 。 我 們 要 積 極 行 動 起 來 ， 保 護 環(huán)境 ， 從 節(jié) 約 一 張 紙 做 起 ， 從 不 亂 扔 廢 舊 電 池 做 起 。 在 春暖 花 開 之 時 ， 和 爸 爸
2、媽 媽 一 起 ， 到 山 上 去 種 幾 株 小 樹 ，每 年 如 此 ， 讓 小 樹 和 我 們 一 起 長 大 。示例欣賞（一） 學(xué) 習(xí) 了 只 有 一 個 地 球 一 文 ， 知 道 ： 水 資 源 本 來是 可 以 不 斷 再 生 、 長 期 給 人 類 做 貢 獻 的 。 但 是 因 為 人 類的 隨 意 破 壞 ， 時 可 用 的 水 資 源 越 來 越 少 。 讀 到 這 里 我 不由 得 想 到 了 黃 河 斷 流 、 羅 布 泊 的 干 涸 ， 一 些 大 江 大 河 被污 染 這 些 事 實 都 告 訴 我 們 ： 破 壞 環(huán) 境 會 給 人 類 帶 來災(zāi) 難 的 。示例
3、欣賞（二） 日 積 月 累 善 待 地 球 就 是 善 待 自 己 。這 句 話 的 意 思 是 ： 地 球 與 人 類 生 存 息 息 相 關(guān) ， 保 護地 球 ， 就 是 保 護 我 們 自 己 。 拯 救 地 球 就 是 拯 救 未 來 。這 是 1999年 世 界 環(huán) 境 日 (6月 5日 )的 主 題 。 這 句 話 的意 思 是 ： 人 類 在 破 壞 地 球 環(huán) 境 的 同 時 ， 也 在 毀 滅 著 自 己 ，要 拯 救 人 類 自 己 ， 唯 一 途 徑 就 是 拯 救 地 球 ， 減 少 破 壞 。 因為 人 類 只 有 一 個 地 球 ， 正 如 人 類 只 有 一 次
4、生 命 。 但 存 方 寸 地 ， 留 與 子 孫 耕 。這 句 話 出 自 增 廣 賢 文 ， 意 思 是 ： 只 希 望 留 存 這 方 寸 之 地 ，給 子 子 孫 孫 以 耕 種 之 用 。 意 味 著 要 為 子 孫 后 代 著 想 ， 保 護 好 現(xiàn) 今 的土 地 。 有 限 的 資 源 ， 無 限 的 循 環(huán) 。這 句 話 的 意 思 是 ： 人 類 生 存 的 資 源 是 有 限 的 ， 卻 需 要 世 世 代 代留 傳 下 去 ， 因 此 要 合 理 開 發(fā) 利 用 這 些 有 限 的 資 源 ， 不 能 隨 意 浪 費 、破 壞 。 珍 惜 自 然 資 源 ， 共 營 生
5、命 綠 色 。這 句 話 的 意 思 是 ： 要 共 同 行 動 起 來 ， 一 起 來 珍 惜 、 愛 護 有 限 的 自 然 資 源 ， 不 破 壞 、 不 毀 壞 ， 共 同 營 造 綠 色 家 園 ， 確 保 生 命 成 長 。 成 語 故 事故事釋義：“竭澤而漁”來源于歷史故事，告訴人們：不能只顧眼前利益，不作長遠打算，應(yīng)該從長計議、合理規(guī)劃。故事選自呂氏春秋?！敖邼啥鴿O”，意思是排盡湖水或池中的水捉魚，比喻取之不留余地，只圖眼前利益，不作長遠打算。造句：我的家鄉(xiāng)有著豐富的森林資源，可貪婪的人們?yōu)樽非笱矍袄娲罅康乜撤ド?，這樣做無疑是竭澤而漁，早晚會受到自然的懲罰。 感受美好自然，培養(yǎng)語文素養(yǎng)！GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
回顧·拓展四 (2)
