淺談培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣 提高寫(xiě)作能力

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1、淺談培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣 提高寫(xiě)作能力 淺談培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣 提高寫(xiě)作能力 摘 要：語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。聽(tīng)說(shuō)是根底，讀寫(xiě)是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要局部，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。語(yǔ)文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，提高寫(xiě)作能力。而“作文難，怕作文〞的問(wèn)題卻一直困擾著教師和學(xué)生們。很多學(xué)生不知該如何下筆。作為老師我們應(yīng)該讓學(xué)生明白：作文是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，一個(gè)人獲得了必要的作文能力將終生受益。只有學(xué)生不斷增強(qiáng)這種意識(shí)，并不斷內(nèi)化為一種驅(qū)動(dòng)力，才能不斷激發(fā)他們參與作文訓(xùn)練的主動(dòng)性

2、、積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。 關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；樂(lè)趣；引導(dǎo)；鼓勵(lì)；作文教學(xué) 中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-766107-095-02 作文，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)頭疼的字眼，同樣，提起作文很多老師、家長(zhǎng)也會(huì)不自覺(jué)的皺起眉頭。面對(duì)這個(gè)令人頭疼但又不得不面對(duì)的問(wèn)題，我們都在思考，如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的欲望？如何鍛煉學(xué)生？如何引導(dǎo)學(xué)生？如何讓學(xué)生盡情的投入到寫(xiě)作中？讓學(xué)生將害怕作文轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文，寫(xiě)好作文，盡情的表達(dá)。 一、作為老師應(yīng)了解孩子寫(xiě)作文時(shí)常犯的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤 小學(xué)生寫(xiě)作文，最常犯的錯(cuò)誤，就是作文偏題或離題。另一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題是文筆

3、不好，詞匯不夠，如果再加上內(nèi)容“天馬行空〞，胡亂寫(xiě)一篇現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事，有負(fù)面影響的作文，那可就慘了。而造成這些錯(cuò)誤的原因是什么呢？ 選材不恰當(dāng)。特別是看圖寫(xiě)話，很多孩子沒(méi)有照?qǐng)D片進(jìn)行發(fā)揮，而是任意創(chuàng)作，思維過(guò)于活潑。寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容與圖片毫無(wú)聯(lián)系。詞匯不夠。來(lái)來(lái)回回就那么幾個(gè)詞語(yǔ)。如：形容“開(kāi)心〞的事，通篇都是“開(kāi)心〞，沒(méi)有別的形容詞。句子不通順。通常前一句與后一句沒(méi)有任何聯(lián)系，讓人看了很納悶。 構(gòu)思不完整，詳略不當(dāng)。開(kāi)頭寫(xiě)了一大半，來(lái)到主題中心思想?yún)s兩句話帶過(guò)，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。觀察力不夠，描寫(xiě)不深入。例如描寫(xiě)媽媽很膽小，沒(méi)有具體舉例說(shuō)明很單調(diào)。

4、二、教學(xué)中我們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，用心去感受，使學(xué)生作文言之有物 什么是觀察？用眼去看，用耳去聽(tīng)，用鼻去嗅，用手去觸摸，用心去感受。教學(xué)習(xí)作寫(xiě)?春雨?時(shí)，我把孩子帶到雨中，讓孩子用眼觀察雨的形狀、大小，雨滴落在小草上，落在樹(shù)葉上……雨發(fā)出的聲音；雨滴落到臉上、手上自己的感覺(jué)；雨落下在校園的池塘里又是什么樣的景象呢？在寫(xiě)作時(shí)充分發(fā)揮想象，用上比喻、擬人的修辭手法，讓語(yǔ)句生動(dòng)一些、形象一些。孩子一邊走，一邊觀察，寫(xiě)的時(shí)候就按這樣的順序去寫(xiě)，最后收到了良好的效果。 2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，寫(xiě)生活中的真人、真事、真情和真景，使學(xué)生作文言之有味 平時(shí)，學(xué)生

5、只能天天重復(fù)著“家中――路上――學(xué)校――路上――家中〞的過(guò)程，生活的范圍有限，所以學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)利用周末和節(jié)假日，領(lǐng)孩子去公園、野外等見(jiàn)世面，領(lǐng)略和感受積極的、豐富多采的社會(huì)和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項(xiàng)便是為寫(xiě)作文積累材料。學(xué)生所接觸的一切，看到的、聽(tīng)到的、親身實(shí)踐及感受到的都是學(xué)生的信息，這些信息都可以成為文章的內(nèi)容。同學(xué)之間的交談、考試前的焦急、校長(zhǎng)的講話、老師的講課、父母的叮囑、上學(xué)路上的風(fēng)景、電視新聞、播送廣告、張貼的宣傳畫(huà)、餐桌上的閑聊、節(jié)日的歡樂(lè)、心中的委屈、和同學(xué)的爭(zhēng)吵、一次游戲、一次沖動(dòng)、一次體驗(yàn)、一陣風(fēng)、一陣雨、一張相片、一個(gè)過(guò)客、一次 ，甚至夢(mèng)境、想象中的情境

6、等都是作文的內(nèi)容。 3、感受生活，使學(xué)生喜歡寫(xiě)作文 作文教學(xué)僅僅讓學(xué)生感到有話可寫(xiě)，有話想寫(xiě)，還是比擬容易的。而要使學(xué)生真正到達(dá)喜歡寫(xiě)作文是不容易的，這就要在注重平時(shí)積累的根底上，讓學(xué)生多練筆，不斷提高寫(xiě)作水平，不斷獲得寫(xiě)作成功的情緒體驗(yàn)。為了讓學(xué)生提高寫(xiě)作水平，我讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，把自己對(duì)生活的感受及時(shí)記錄下來(lái)。把他們的日記看成是師生促膝談心的芳草地，精心批閱，加以指導(dǎo)。在批閱日記的過(guò)程中，我和他們共享成功的喜悅，分擔(dān)困惑的憂愁，鼓勵(lì)他們更上一層樓。 三、教師在教學(xué)中該實(shí)施的訓(xùn)練 提到作文，有的教師認(rèn)為這是高年級(jí)的事，這是極大的誤解。低年級(jí)的看圖學(xué)詞學(xué)句、說(shuō)話

7、、寫(xiě)話就是初步的作文訓(xùn)練。這就是說(shuō)，作文教學(xué)、作文訓(xùn)練決不只是高年級(jí)的事，也不是從三年級(jí)開(kāi)始才進(jìn)行訓(xùn)練，而是從一年級(jí)開(kāi)始，按循序漸進(jìn)的原那么，一步一步訓(xùn)練的。作為老師我們?cè)摻o與孩子哪些引導(dǎo)呢？ 1、朗讀、背誦、欣賞詞句。學(xué)生積累了大量的語(yǔ)言材料和作文素材，語(yǔ)言材料和作文素材一是來(lái)源于生活，二是來(lái)源于閱讀。二者缺一不可；積累思維材料。學(xué)生在讀書(shū)中，憑借閱讀材料，精心思維，思維水平和認(rèn)識(shí)水平不斷提高；積累寫(xiě)作知識(shí)，如：文章條理清晰、主次、詳略、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡等。通過(guò)對(duì)優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著量的增加，會(huì)極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，提高審美能力。 2、大量的課外閱讀。指導(dǎo)學(xué)生較大數(shù)

8、量地課外閱讀，是從長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的珍貴經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是個(gè)具有綜合效應(yīng)的吸納過(guò)程。通過(guò)讀書(shū)，不僅使學(xué)生受到書(shū)中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識(shí)水平不斷提高深化，而且鍛煉了語(yǔ)言感受能力，受到美的感染。當(dāng)然，對(duì)所讀的書(shū)，應(yīng)加以選擇，是適合兒童讀的書(shū)，并應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。3.句子訓(xùn)練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的。作為教師我么應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)教學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)的方法。如果只單純拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句話，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話，怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話，說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語(yǔ)調(diào)單一、呆板、不活潑生動(dòng)?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、

9、對(duì)話、練習(xí)說(shuō)寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話。這樣學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。 3、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物開(kāi)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)生、開(kāi)展規(guī)律。不管哪種段式，都是記敘事物的開(kāi)展和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)6.篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過(guò)對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識(shí)與方法，通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與照應(yīng)方法，各種文章體裁的知識(shí)與方法。 四、老師在教學(xué)中應(yīng)該考慮的問(wèn)題 多數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作

10、文是一件難事。其實(shí)這不是學(xué)生的錯(cuò)，如何幫學(xué)生克服寫(xiě)作文的難關(guān)了，是老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。 要搞好小學(xué)階段的作文教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生作文能力，教師除了具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感之外，還必須具備較強(qiáng)的教學(xué)根本功。主要是以下幾個(gè)方面： 1、根據(jù)教材要求設(shè)計(jì)作文課堂教學(xué)指導(dǎo)方案。 2、根據(jù)教材要求，寫(xiě)出優(yōu)秀示范作文。教師的示范作文，既有示范作用，又具有鼓勵(lì)功能。學(xué)生可以從教師的示范作文中學(xué)到很多知識(shí)，少走彎路。 3、全面分析評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思

11、自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題。其次還要選擇優(yōu)秀的作文進(jìn)行展示，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在指導(dǎo)課上，簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對(duì)照要求讓學(xué)生討論這篇文章是否符合這次習(xí)作的要求？你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好，從分析中使學(xué)生明白好作文的標(biāo)準(zhǔn)和自己要努力的方向。 4、具體修改學(xué)生的作文 ①發(fā)現(xiàn)并修改學(xué)生作文中用錯(cuò)的字詞。 ②發(fā)現(xiàn)并修改學(xué)生作文中的各種病句。 ③對(duì)學(xué)生作文中不具體的補(bǔ)寫(xiě)具體。 ④對(duì)學(xué)生作文中不生動(dòng)、不形象的地方修改得生動(dòng)形象些。 ⑤能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在材料取舍、謀篇布局方面的缺陷，并能提出矯正方案。 總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視作文的評(píng)改，多給學(xué)生自己開(kāi)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭〞寫(xiě)變“樂(lè)〞寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文害怕的情緒。相信只要做為教師的我們能抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是小作家。 參考文獻(xiàn)： 【1】 ?關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題? 【2】 ?淺談小學(xué)作文教學(xué)? 【3】 ?生活是作文的源泉? 【4】 ?走進(jìn)生活讓學(xué)生喜歡作文? 【5】 ?淺談對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)?