《如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
襄樊市大慶路小學(xué)陳義智
在人們的印象中，數(shù)學(xué)課相對(duì)于豐富多彩的語(yǔ)文課是枯燥的。教師在教學(xué)中往往以講解為主，不太注重調(diào)動(dòng)的積極主動(dòng)性。實(shí)際上只要我們改變教學(xué)觀念，把主要經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上.增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，數(shù)學(xué)課也會(huì)變得豐富多彩，學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。
一、 利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)的必要條件。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，是否能吸取到新的信息
2、與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。脫離學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)是一種空中樓閣，是不扎實(shí)的也不能為學(xué)生接受，所以不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕档椭R(shí)的難度，把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和舊的知識(shí)巧妙的接規(guī)，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；有的是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。教師積極的引導(dǎo)學(xué)生參與算法的探究過程，能充分利用已有的同分母分?jǐn)?shù)加減法和通分的知識(shí)學(xué)會(huì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，
3、盡力給學(xué)生提供動(dòng)手操作的空間是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要手段。課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程。教師的"教"是為了學(xué)生的"學(xué)"。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)"長(zhǎng)方體的特征"這一課，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1. 首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。
2. 教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長(zhǎng)方體有什么特征。
3．通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長(zhǎng)、正方體的所有特征。
4．
4、讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長(zhǎng)短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體。
通過這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。
三、在教學(xué)的過程要巧妙的設(shè)計(jì)一些有沖突的問題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)矛盾。
學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如"長(zhǎng)、正方形的面積"這一課的教學(xué)，先出示12個(gè)大小相同的1cm2小正方形，擺一個(gè)大長(zhǎng)方形,有幾種擺法？然后提問長(zhǎng)方形
5、的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗(yàn)證嗎？通過這樣設(shè)計(jì)，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，是學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。
四、在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保證。面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個(gè)性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學(xué)中，我針對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，出示了這樣四個(gè)題目：
1． 車站堆放36噸貨
6、物，運(yùn)走了 ，運(yùn)走了多少噸？
2． 車站利堆放一批貨物，運(yùn)走了 ，恰好是10.8噸，這批貨物有多少噸？
3． 車站利堆放一批貨物，運(yùn)走了 ，還剩25.2噸。這批貨物有多少噸？
4． 車站利堆放一批貨物，第一次運(yùn)走了全部 ，第二次運(yùn)走了全部 ，共運(yùn)了7.2噸，這批貨物有多少噸？
在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做第1、2題，中上水平的同學(xué)在做完1、2題后，再開動(dòng)腦筋做第3、4題。這樣，不僅使多數(shù)學(xué)生能"吃得了"，而且是少數(shù)學(xué)生能"吃的飽"。這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進(jìn)行，在課后的練習(xí)中，我也采用這樣的方法。有能力、學(xué)習(xí)好的留一些難題，中、下等的學(xué)生留一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題。
總之，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與的教學(xué)的整個(gè)過程中
如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
