《資源的跨區(qū)域調(diào)配以我國(guó)西氣東輸為例》教案.doc

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1、 《資源的跨區(qū)域調(diào)配 - 以我國(guó)西氣東輸為例》教學(xué)設(shè)計(jì) 【課標(biāo)要求】 舉例說明資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。 【設(shè)計(jì)思路】以發(fā)展教學(xué)理論為指導(dǎo)， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，通過課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)， 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、 讀圖分析歸納等課堂活動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為導(dǎo)入激趣、 自主學(xué)習(xí)、拓展延伸、探究歸納、遷移應(yīng)用、課堂小結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)， 以任務(wù)進(jìn)行牽引， 學(xué)習(xí)任務(wù)明確， 有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1. 學(xué)生能說出實(shí)施資源跨區(qū)域調(diào)配的原因。

2、 2. 學(xué)生能說出西氣東輸實(shí)施的主要原因。過程與方法 1．通過我國(guó)某些自然資源空間分布和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，探討資源跨區(qū)域 調(diào)配的原因。 2．通過讀圖了解西氣東輸線路的選建。 3．通過運(yùn)用相關(guān)圖表及文字信息和視頻資料，歸納西氣東輸?shù)脑颉? 4．通過西氣東輸案例，指導(dǎo)其他資源跨區(qū)域調(diào)配的案例分析，如南水北調(diào) 等。 情感態(tài)度和價(jià)值觀 1. 認(rèn)識(shí)自然資源分布的不均衡及其對(duì)人類發(fā)展的重要性。 2. 看到我國(guó)為協(xié)調(diào)資源分配、 促進(jìn)區(qū)域發(fā)展所做出的不懈努力， 養(yǎng)成節(jié)約能源資源的好習(xí)慣，樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。 3. 強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境與區(qū)

3、域協(xié)調(diào)發(fā)展的措施和內(nèi)涵。 【教材內(nèi)容分析】 本節(jié)內(nèi)容是在必修 1“地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”以及必修 2“人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響”知識(shí)基礎(chǔ)上，探索資源問題和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 問題。第五章是前四章內(nèi)容的總結(jié)、遞進(jìn)和深化。本節(jié)內(nèi)容以“西氣東輸”為例 學(xué)習(xí)、理解影響資源跨區(qū)域調(diào)配的主要原因。 通過實(shí)例分析資源跨區(qū)域調(diào)配， 認(rèn) 識(shí)區(qū)域地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系， 了解資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的 重要意義。 第 1 頁(yè) 【教學(xué)重點(diǎn)】 分析西氣東輸實(shí)施的原因。 【教學(xué)難點(diǎn)】 分析南水北調(diào)的原因和如何協(xié)調(diào)用水。

4、 【學(xué)情分析】學(xué)生通過初中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)， 對(duì)我國(guó)資源的分布狀況以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異均有所了解，但對(duì)“西氣東輸”工程的原因和意義并沒有多少了解，對(duì)于工程線路的了解也很少， 可以通過圖文并茂的講解方式和同伴互助的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)問題的探索和解惑。 【教學(xué)方法】 圖文資料分析法、案例探究與問題研討法。 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入： 認(rèn)識(shí)馬鞍山本地居民生活能源的改變，由柴變成煤，變成煤氣，最后用上天然氣的歷史，展現(xiàn)生活水平的變化。 提出問題： 馬鞍山的天然氣是本地的資源嗎？若不是，氣源地在哪里？ 課程推進(jìn)： 為什么要進(jìn)行資源的跨區(qū)域調(diào)配？ 根據(jù)我國(guó)某些自然資源空間分布特

5、點(diǎn)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異， 探討資源跨區(qū)域調(diào)配的原因。 二、案例分析： 以我國(guó)“西氣東輸”為例，兩個(gè)問題引領(lǐng)：如何輸，為何輸。 自主學(xué)習(xí)： 1、“西氣東輸”如何輸： 閱讀課本第二自然段和圖 5.1 ，思考下列問題： （1）圖中西氣東輸工程分為幾條線路？指出起點(diǎn)和終點(diǎn)？ （2）以一線工程為例，說出依次經(jīng)過的省級(jí)行政單位和地形單元？ 拓展延伸：介紹西氣東輸?shù)娜€工程， 指出一線工程是天然氣資源在我國(guó)國(guó)內(nèi)的跨區(qū)域調(diào)配， 二線和三線工程引進(jìn)的是國(guó)外的氣源， 主要是中亞的天然氣， 屬于能源資源在國(guó)際間的調(diào)配。 探究歸納： 2、“西氣東輸”為何輸： （ 1

6、）讀圖 5.2 ，分析并說出我國(guó)東部、中部和西部地區(qū)能源生產(chǎn)和消費(fèi)的差異？ （ 2）讀圖 3.2 ，對(duì)比我國(guó)與世界主要能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)有哪些不同？意在發(fā)現(xiàn)我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的不合理性； 視頻認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期以煤炭為主的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)帶來了嚴(yán)重的問題；將煤炭和天然氣作為能源的特點(diǎn)比較， 認(rèn)識(shí)天然氣的清潔優(yōu)勢(shì)明顯。 第 2 頁(yè) （ 3）讀“我國(guó)重點(diǎn)建設(shè)的油氣基地”圖，發(fā)現(xiàn)我國(guó)油氣的空間分布特征；表格 顯示我國(guó)三大油田生產(chǎn)現(xiàn)狀， 發(fā)現(xiàn)東部油田進(jìn)入全面減產(chǎn)階段； 介紹我國(guó)陸上四大氣區(qū)名稱和地理位置。 階段小結(jié)：

7、 三、遷移應(yīng)用 ：視頻了解相似案例——我國(guó)南水北調(diào)工程，三個(gè)問題引領(lǐng)：為何調(diào)、如何調(diào)、如何合理協(xié)調(diào)用水。 1、“南水北調(diào)”為何調(diào)： 讀我國(guó)水資源空間分布圖，結(jié)合北方地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平說出原因。 2、“南水北調(diào)”如何調(diào)： 合作探究： （ 1）判斷東、中、西三條調(diào)水線路在工程量、調(diào)水量、水質(zhì)、現(xiàn)有條件等方面有什么差異？ （ 2）讀“北京年內(nèi)各月氣溫、降水量”圖和“長(zhǎng)江流量”圖， 思考下列問題： 北方什么季節(jié)缺水？長(zhǎng)江什么季節(jié)最適宜調(diào)水？ 如何解決調(diào)、需之間的季節(jié)差

8、異？ 提示：關(guān)鍵抓住對(duì)長(zhǎng)江水先蓄后調(diào)的思路。 3、“南水北調(diào)”如何合理協(xié)調(diào)用水： 在城市生活、 工業(yè)、生態(tài)以及農(nóng)業(yè)等方面， 受水區(qū)對(duì)調(diào)來的水應(yīng)重點(diǎn)保證哪個(gè)方面的需要？ 提示：南水北調(diào)工程的實(shí)施， 是將長(zhǎng)江流域富余的水資源調(diào)往北方地區(qū)， 北方地區(qū)作為受水區(qū)， 應(yīng)協(xié)調(diào)好各部門的用水， 以有限的水資源發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)效益。 第 3 頁(yè) 【課堂小結(jié)】 任何一種資源跨區(qū)域調(diào)配工程的實(shí)施， 不僅僅是實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置， 發(fā)揮其最大的經(jīng)濟(jì)效益， 其最終目的都是經(jīng)濟(jì)、 社會(huì)和生態(tài)效益的統(tǒng)一， 即可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。 【板書設(shè)計(jì)】 【課后

9、反思】 本節(jié)內(nèi)容圍繞案例（西氣東輸）探討了兩個(gè)問題：為何輸、如何輸，并且相應(yīng)做了知識(shí)遷移——南水北調(diào)，也是兩個(gè)問題，為何調(diào)、如何調(diào)。整節(jié)課，學(xué)生活躍度不高，參與度欠缺，顯示出基礎(chǔ)水平不扎實(shí)。整節(jié)課，教師講授過多，學(xué)生自主表達(dá)較少， 說明教師啟發(fā)不足， 下節(jié)課可以以討論的形式完成工程實(shí)施后的影響，再交給學(xué)生來提取本節(jié)內(nèi)容的脈絡(luò)提綱，已達(dá)到通曉全篇的效果。 第 4 頁(yè)