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1、前不久，我觀摩了在實驗小學舉行的一次同課異構活動。此次活動中，童老師、周老師和陶老師分別教授了《火燒圓明園》，每一堂課都具有學習意義，每一位教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談談我對此次活動的心得體會：
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。在教學時，幾位老師緊扣大綱，為學生學習新課打好了扎實的基礎。收集了大量的圖文和視頻資料，適時地給學生補充材料。如：我用數(shù)量眾多的有關圓明園的圖片向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園
2、林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術館。教學中還注重以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用多種形式的朗讀，充分調(diào)動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。讓學生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的精美、壯觀。使學生深切感受圓明園作為萬園之園的獨特魅力，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。
第二、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。圓明園的時代已經(jīng)一去不復返了，我們的學生也無法親歷，也不想親歷那段悲慘的
3、歷史，幾位老師借助多媒體創(chuàng)設情境，給學生播放《火燒圓明園》的片段，通過圖片與文字的相輔相成，為學生創(chuàng)設出美倫美幻的想像空間，讓學生一睹當年圓明園的恢弘氣勢，對這座“萬園之園”產(chǎn)生無比贊嘆的情感。讓學生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，進而激發(fā)學生內(nèi)心的情感。
第三、注重學習習慣的養(yǎng)成。這三位老師在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。他們還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”?！≡趯W生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。
通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
聽《火燒圓明園》有感
