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1、英語語感管理
摘要:在?新課標(biāo)?背景下,現(xiàn)行的?全日制普通高中英語教科書〔必修〕?取材廣泛,內(nèi)容更加貼近人們的日常生活,語言地道流暢,對高中學(xué)生的閱讀速度和理解深度提出了更高的要求。與教材配套的練習(xí)冊、聽力錄音也包含了極其豐富的英語學(xué)習(xí)背景知識,由英美人士原聲錄制而成,語速快,弱讀、連讀等語流音變多,然而,在高中英語課堂教學(xué)中對錄音帶的利用率不高,形同“雞肋〞。甚至局部教師把英語課上成了語言知識講授課,教師一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重,從而無視了語言的交際性,使高中英語教學(xué)陷入低效、費(fèi)時的惡性循環(huán)之中。以上不良現(xiàn)象的發(fā)生都與中學(xué)生長期缺乏英語語感有著直接的因果關(guān)系。本文試圖從英語語言的功能出發(fā),針對在課堂
2、教學(xué)中存在的實(shí)際問題,進(jìn)一步闡述培養(yǎng)學(xué)生語感在高中英語教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞:英語英語語感強(qiáng)化功能
Abstract:In"NewClassSign"underthebackground,present"theFull-timeOrdinaryHighschoolEnglishTextbook(Compulsory)"selectsmaterialwidely,thecontentevenmoredrawsclosetopeoplesdailylife,thelanguagetunnelissmooth,setahigherrequesttothehighschoolstudentsr
3、eadingspeedandtheunderstandingdepth.Withtheteachingmaterialnecessarypracticebook,thehearingsoundrecordinghasalsocontainedtheextremelyrichEnglishstudybackgroundknowledge,becomesbytheUK-USpublicfigureoriginalsoundrecord,languagefastquick,reads,languageglidesandsoonLianDuchangesmanyweakly,however,isnot
4、highinthehighschoolEnglishclassroominstructiontorecordingtapesusefactor,shapewith“weak〞.EventhepartialteachersbecametheclassinEnglishinthelanguageknowledgetosayteaching,theteacherpracticeof"whatIsaygoes"phenomenonareserious,thushasneglectedthelanguagephatic,causedthehighschoolEnglishteachingtofallin
5、toduringthelowefficiency,thetime-consumingviciouscircle.TheaboveundesirabletendencysoccurrencelacksEnglishlanguagesensewiththemiddleschoolvegetalperiodtohavethedirectcausalrelation.ThisarticleattemptsfromEnglishlanguagefunctiontoembark,inviewofactualproblemwhichexistsintheclassroominstruction,furthe
6、relaboratedthatraisesthestudentlanguagesenseinthehighschoolEnglishteachinginfluentialrole.
keyword:EnglishEnglishlanguagesensestrengtheningfunction
前言
所謂語感就是指學(xué)習(xí)者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解,是自動化了的意識活動。語感既是語言訓(xùn)練到達(dá)熟練程度的重要標(biāo)志,也是綜合運(yùn)用語言能力的最高表達(dá)。語感的形成是基于鍥而不舍的聽、說、讀的反復(fù)實(shí)踐,日積月累而形成的一種條件反射。
長期的英語教學(xué)實(shí)踐告訴我們:學(xué)生的英語語感越強(qiáng),其英語素
7、質(zhì)就越高,他們就越能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語語言,準(zhǔn)確快捷地進(jìn)行各種交際活動。所以重視培養(yǎng)中學(xué)生英語語感,加強(qiáng)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力和閱讀寫作能力,就成為當(dāng)今高中英語課實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)英語語感呢?筆者認(rèn)為要注重做好以下三個方面的強(qiáng)化:
一、強(qiáng)化英語知識學(xué)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)功能
英語知識學(xué)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)功能必須從三個方面加以強(qiáng)化:
1.知識是能力的根底,是能力形成的第一要素。如果沒有大量的知識作根底,任何能力都無從談起。因此要想培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語感能力,首先要有豐富的英語知識,知識是靠不斷學(xué)習(xí)和積累才能獲得的。教材是知識的載體,依據(jù)教材組織實(shí)施教學(xué)是幫助學(xué)生獲得英語知識的重要途徑。另外
8、同教材配套的聽力練習(xí)、閱讀訓(xùn)練都是經(jīng)過認(rèn)真篩選的,聽的過程和讀的過程就是學(xué)習(xí)英語萌生語感的過程。
2.方法是掌握知識、形成能力的媒介和工具。只有中學(xué)生掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)英語的方法,才能在接受知識時舉一反三,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)英語的方法很多,就記憶詞匯的方法而言,就有詞綴記憶法、反義比照記憶法、同類詞性比擬記憶法等。強(qiáng)化英語知識學(xué)習(xí)的整體功能,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,表達(dá)新教材特色,把指導(dǎo)學(xué)生掌握根本的學(xué)習(xí)英語的方法擺在突出的地位。3.接受科學(xué)的訓(xùn)練是提高英語能力,養(yǎng)成學(xué)用英語的良好習(xí)慣的有效途徑。訓(xùn)練務(wù)必要走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū),講究訓(xùn)練的科學(xué)性、層次性,訓(xùn)練的內(nèi)容要精當(dāng)實(shí)用,方法也要靈活多樣
9、,符合中學(xué)生的生理、心理開展規(guī)律和接受能力。葉圣陶先生說:“語言的使用是一種技能,是一種習(xí)慣,只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。〞他的話本是針對語文講的,其實(shí)英語的訓(xùn)練方法也是“正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐,即要求我們在進(jìn)行英語訓(xùn)練的時候,要從具體的材料出發(fā),把語言知識當(dāng)作一種言語標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,讓他們在實(shí)踐中穩(wěn)固已學(xué)知識直至形成標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用語言的良好習(xí)慣。
二、強(qiáng)化英語活動課開展的功能
英語是一種語言,語言的學(xué)習(xí)和使用離不開各種交際活動。強(qiáng)化英語活動課開展的功能就是要引導(dǎo)學(xué)生走向生活,為了培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際的能力,語感有利于學(xué)生吸收和運(yùn)用生動的生活材料和語言材料。他們吸收
10、的材料越多,運(yùn)用語言材料的頻率越大,語感能力的形成就越有根底,也會使高中英語教學(xué)走出長期的惡性循環(huán)。
英語活動課作為課堂教學(xué)的延伸形式,能夠?yàn)榻處煾玫貙?shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的,提供真實(shí)的實(shí)踐場所和語境,它的最大優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生自己動口、動腦的實(shí)踐為根底。開展豐富多彩的活動課更有利于學(xué)生發(fā)揮特長、開闊視野、活潑思維、培養(yǎng)愛好,講而拓寬了學(xué)生的知識面,提高了學(xué)生的智力和綜合能力,促進(jìn)了學(xué)生的全面開展。當(dāng)前注重英語活動課開展的功能已有了理想的導(dǎo)向和實(shí)踐的借鑒。英語活動課的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生學(xué)思結(jié)合和知行統(tǒng)一的環(huán)境氣氛提供可能,在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生語感的形成。
總之,英語教學(xué)就是以現(xiàn)行教材為典范,以語言訓(xùn)練為主線
11、,以課余生活為生動教材,以學(xué)生的語言實(shí)踐活動為中心,不斷重復(fù)這一定向反射鏈,最終使學(xué)生形成良好語感的過程。
三、強(qiáng)化對地道標(biāo)準(zhǔn)的語段誦讀的功能
英語教學(xué)實(shí)踐證明,依靠熟讀成誦而習(xí)得語言的方法非常有效。葉老還說過語言的訓(xùn)練主要是訓(xùn)練語感,獲得語感應(yīng)該走熟讀成誦的路子?,F(xiàn)代心理學(xué)研究說明,熟讀成誦能使人的大腦皮層產(chǎn)生屢次條件反射,這樣的反射能使語言的要素——詞匯、句式、情感、氣勢在人腦里留下深刻的印象,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語感。有了語感,學(xué)生就會在聽、說、讀、寫中分辨出語言使用的正誤與優(yōu)劣。
辯證唯物主義的認(rèn)識論告訴我們?nèi)说恼J(rèn)識開始于經(jīng)驗(yàn),教材內(nèi)容在表達(dá)思想的同時,也表達(dá)著思維的方式和過程。誦讀就是反復(fù)感受典型語言的語境。這個過程表達(dá)著“實(shí)踐一認(rèn)識一再實(shí)踐一再認(rèn)識〞的循環(huán),從而使認(rèn)識和理解程度逐步深化。古人強(qiáng)調(diào)讀書要目視、口誦、耳聞、手寫、心記。誦讀調(diào)動了多種感官,并伴有多種思維方式。對教材內(nèi)容的理解、誦讀既能直接感知具體語境的表達(dá)技巧、語言氣勢,又能引發(fā)思維的聚合發(fā)散,反復(fù)感受標(biāo)準(zhǔn)語言,必然蘊(yùn)含著語感產(chǎn)生的契機(jī)。由此可見,注重對地道標(biāo)準(zhǔn)的語段的誦讀功能,是促進(jìn)學(xué)生積累標(biāo)準(zhǔn)化語言材料,提高語言綜合運(yùn)用能力的有效途徑,也是增強(qiáng)語感的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和根本規(guī)律。