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1、生態(tài)課堂：回歸自然的生命課堂
中樞一小 陳 標
自2001年課程改革以來，專家與學者們都一直在尋找教育的本真，探索教育實效的廣闊途徑。歷經(jīng)十幾年的教學改革實踐，時至今日，人們廣泛認識到了回歸自然，讓學生在自主、愉悅、探究、輕松的狀態(tài)下去開展學習活動，更能獲得高效的學習結(jié)果。生態(tài)課堂便是眾多專家及教育實踐者通過理論聯(lián)系實際，總結(jié)提煉的產(chǎn)物。
以往的課堂教學，大多高耗低效，教師講的過度，學生學的缺失。教師一味去追求高分，更多的是機械、重復、乏味的訓練，過多去強化學生的基礎知識的訓練，造成了學生對學習的懼怕，對讀書的無趣。所以，課堂模式，讓學生掌握一定的“雙基”目標前提下，必須實行變革。生態(tài)課
2、堂的提出，就是最響亮的回答。
一、定位生態(tài)課堂
教育的特殊性，在于教育是面對一個個鮮活的、充滿綠意的生命。生態(tài)課堂，是“激揚生命”的課堂。它是讓人在全面、全程、全向的活動中，使其自然生命、精神生命、價值生命和智慧生命得到最和諧的發(fā)展。生態(tài)課堂，是“以生為本”的課堂。課堂是屬于孩子的，生態(tài)課堂最大限度地發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生成為學習的主人，課堂成為學生自主學習和自我發(fā)展的空間。使課堂完全成為孩子生命的沃土，教師精心的培育，讓其和諧、自由、陽光的成長。
二、走向生態(tài)課堂的思考
生態(tài)課堂，需要每一位教師清醒認識與不懈努力。一是要敢于放，就是要在對學生的知識能力發(fā)展過程中，張
3、弛有度，要有讓學生自由馳騁、充分發(fā)展的時間和空間。二是要善于導，也就是教師順學而導，而不是完成放手讓學生自由散亂的開展學習活動，要做到因勢利導，既兼顧全體學生，又張揚少數(shù)學生個性，讓其飛得更高，學得更好。三是要善于動，就是讓學生自主學習，發(fā)揮學生學習的主動性。要在培養(yǎng)學生學習興趣方面下功夫，變“我要學”為“我想學”。四是需要教師潛心修煉，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。生態(tài)課堂的打造，可以說對教師的課前準備提出了更高的要求。不斷給自己“充電”，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，這正是切合了教師職業(yè)道德規(guī)范終身學習的特點。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。課改的路蜿蜒漫長，我們不能急于求成，只有腳踏實地，探索前行，才能到達理想的遠方。
生態(tài)課堂：回歸自然的生命課堂
