《會動的“畫”》教學設(shè)計

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1、《會動的“畫”》教學設(shè)計 一、教學目的 1．了解各種形式的“會動的畫”，掌握視覺暫留原理。 2．發(fā)現(xiàn)能使畫“動”起來的不同原理，選擇合適的方式制作簡單的動畫。 3．提高動手制作能力，加深對藝術(shù)的理解。 二、教材分析 1．教材編寫思路。 《會動的“畫”》屬于“設(shè)計運用”學習領(lǐng)域的課程。“會動的畫”是一種最簡單的動畫，這個簡單的動畫也是我們目前動漫創(chuàng)作或者電影制作的一個最基本的基礎(chǔ)。它將視覺暫留的科學原理和人物或者動物的造型設(shè)計在同一載體或者是連續(xù)的畫面里面，通過玩的形式來展現(xiàn)，讓學生感受會動的“畫”并能自己創(chuàng)作會動的“畫”，在“玩中學”“學中玩”，感受成功的快樂，從而提高學生的造型

2、能力和設(shè)計能力。 本課教學不僅要使學生了解各種形式的會動的畫，而且要注重學生學會自己動手設(shè)計制作簡單的會動的“畫”。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，著重培養(yǎng)學生探究性學習和合作性學習以及創(chuàng)新實踐的能力。 2．重點、難點。 重點：利用視覺暫留的原理設(shè)計連環(huán)動作的畫面，制作成會動的“畫”。 難點：探尋連環(huán)動作之間的規(guī)律。 三、教學課時：1課時 四、教學設(shè)計 課前準備 （學生）鉛筆、勾線筆、水彩筆或彩色鉛筆、16開白紙若干張（較挺而薄的紙張）、卡紙、剪刀、雙面膠。 （教師）制作課件；制作教具：手翻書、抽拉式會動的“畫”、轉(zhuǎn)輪式會動的“畫”；16開白紙若干張（較挺而薄的紙張）、訂書

3、機。 教學過程 1．欣賞會動的“畫”，談話引入。 (1)欣賞課件：會動的“畫”。 教師：“有趣嗎？這是一個簡單的動畫（連續(xù)的動作），接下來展示復雜有趣的動畫。” “請同學們帶著問題欣賞！” “這些畫面為什么會產(chǎn)生動的感覺？” (2)欣賞道具：會動的“畫”——手翻書。 教師：示范道具手翻書。 教師：“你們看這是什么？跟變魔術(shù)似的?！? 學生思考、分析為什么會產(chǎn)生動的感覺。 教師（邊操作邊說）： “它好像是一本連環(huán)畫，你們看，快速地翻動頁面，會有什么感覺？” “原本一張張不會動的畫面，現(xiàn)在為什么會動呢？” “通過連續(xù)播放一系列連續(xù)變化的畫面，視覺上造成畫面會動的感覺，這是什么

4、原因呢？” 2．深入探究，繼續(xù)了解會動的“畫”如何形成。 (1)欣賞課件《鷸蚌相爭》，理解連續(xù)翻動產(chǎn)生會動的感覺。 教師：“連續(xù)翻動，畫面中的鷸在動，為什么會產(chǎn)生動的感覺呢？” 教師：“這一格格畫面之間有什么不同點？有什么聯(lián)系？整體上接下去有什么規(guī)律？” 同桌間相互討論，探究畫面是如何動起來的。 小結(jié)：整個過程由5張畫組成，每張畫面有所不同，連起來播放就會產(chǎn)生動的感覺，這就是視覺暫留原理。 (2)了解視覺暫留原理。人類具有視覺暫留的特性，就是說人的眼睛看到一幅畫或一個物體后在1/24秒內(nèi)不會消失。利用這一原理，在一幅畫還沒有消失前播放出下一幅畫，就會給人造成一種動作連續(xù)的視覺效果

5、。 教師：“這個原理很重要，我們生活中的電影都是按照這個原理來實現(xiàn)播放的?！? (3)欣賞體操少年的做操步驟圖。 教師指導分析：“每張圖片初看基本一樣，但是有微妙的變化。每張圖片之間，體操少年的身體沒有變化，手部和腳部有細微的變化，稍稍抬高或稍稍降低，它們雖有不同，但是有一定的規(guī)律：既有聯(lián)系又有不同，畫面的大部分是有聯(lián)系的，小部分是不同的?！? (4)示范教具：翻看兩張不連貫的步驟圖，PPT展示體操少年不連貫的兩張步驟圖。 教師：“看，感覺有什么不一樣？”（提醒：教師在演示時，可以來回反復播放，使學生感受動作的效果更強烈一些。） 3．進一步深入探究會動的“畫”的展示方式有哪些。 教師

6、： “剛才老師所示范的會動的‘畫’，叫‘手翻書式’?！? “想一想，除了老師展示的方法，你還有其他辦法讓紙上的畫動起來嗎？” 小組討論，探究會動的“畫”還有哪些展示方式。 小結(jié)：“抽拉式”“轉(zhuǎn)輪式”。 4．學習制作會動的“畫”。 (1)展示會動的“畫”的制作步驟圖。 ①想好第一張的動作和最后一張的動作。 ②中間的過渡動作分解要均勻。 學生了解制作的步驟。 (2)欣賞會動的“畫”：《鴨子下蛋》。 教師：“看一看，找一找，有什么難點？”“怎樣才能使每幅畫面連接一致？”同桌討論、思考如何能使每幅畫面連接一致。 (3)拷貝的方法。 教師：“可以通過‘摹’的方法，利用一張薄的紙

7、，將相同的部分摹在紙上，再放在第二張紙上面刻一刻，起到一個過渡的作用（拷貝紙的作用），第二張紙上就會有一淺淺的印子，再根據(jù)印子描出形體，需不同的部分留出再畫?！? 小結(jié)：通過拷貝的方式，摹印需要相同的部位（或利用光線透視的方法）留出需表現(xiàn)不同的部位的位置。 5．提出作業(yè)要求。 (1)用手繪的方式設(shè)計多個動態(tài)連續(xù)的畫面（動態(tài)越多，畫面連續(xù)效果越自然）。 (2)選擇適合的方式讓畫面自然地動起來（除了介紹的三種方法以外，還有沒有其他的方法可以讓畫動起來），要求動作自然，效果連貫。 6．學生進行會動的“畫”的創(chuàng)作。 建議：動作快的學生，鼓勵可將手翻書做得厚一點。 7．展示、交流。 出示評

8、價要素： 形象是否連貫？ 動作是否自然？ 制作是否精良？ 操作是否方便？ (1)學生根據(jù)評畫要素，邊玩邊評一評自己或同學的會動的“畫”。 (2)教師小結(jié)。 8．拓展。 (1)啟發(fā)思考生活中不同形式的會動的“畫”。 教師：“今天我們是用手繪的形式制作會動的‘畫’，還可以用什么形式來制作呢？” 學生：思考生活中不同形式的會動的“畫”。 小結(jié)：如“拍照所形成的連續(xù)畫面”“微電影”?? (2)展示照片形成的連續(xù)畫面。 教師：“生活中還有很多會動的‘畫’，都是利用‘視覺暫留’這一原理而產(chǎn)生生動有趣的動畫效果?！? 學生：欣賞、感受。 (3)展示微電影《快樂周末》學生欣賞、感受。 (4)鼓勵學生課后繼續(xù)多角度思考，聯(lián)系生活繼續(xù)嘗試不同的方式方法，制作會動的“畫”。