《質(zhì)數(shù)與合數(shù) (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《質(zhì)數(shù)與合數(shù) (2)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、質(zhì)數(shù)與合數(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。
教學(xué)重點：
1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
2、初步學(xué)會準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)難點：區(qū)分質(zhì)數(shù)、合數(shù)。
學(xué)具準(zhǔn)備：邊長為1厘米的正方形若干。
教學(xué)過程：
一、探究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)概念
1、師：(出示三個同樣的小正方形)每個正方形的邊長為1厘米，用這樣的三個正方形拼成一個長方形，你能拼出幾個不同的長方形?
學(xué)生獨立思考、動手操作，然后全
2、班交流。
2、師：這樣的四個小正方形能拼出幾個不同的長方形?
學(xué)生各自獨立思考、動手操作，然后舉手回答。
3、師：同學(xué)們再想一下，如果有12個這樣的小正方形，你能拼出幾個不同的長方形?
師：我看到許多同學(xué)不用畫就已經(jīng)知道了。（指名說一說）
4、師：同學(xué)們，如果給出的正方形的個數(shù)越多，那拼出的不同的長方形的個數(shù)——，你覺得會怎么樣?
學(xué)生幾乎是異口同聲地說：會越多。
師：確定嗎？（引導(dǎo)學(xué)生展開討論。）
5、師：同學(xué)們，用小正方形拼長方形，有時只能拼出一種，有時拼出的長方形不止一種。你覺得當(dāng)小正方形的個數(shù)是什么數(shù)的時候，只能拼一種? 什么情況下拼得的長方形不止一種?并舉例說明
3、。
先讓學(xué)生小組討論，然后全班交流，師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
師：同學(xué)們，像上面這些數(shù)(板書的3、13、7、5、11等數(shù))，我們把它們叫做質(zhì)數(shù)，下面的這些數(shù)(4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù))我們把它們叫做合數(shù)。那究竟什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，什么樣的數(shù)叫合數(shù)呢?
學(xué)生獨立思考后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后再全班交流。
出示課本上的表格，讓學(xué)生填表，比較1、質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特點。
之后，教師板書質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。
6、讓學(xué)生舉例說說哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)，并說出理由。
7、師：那你們認(rèn)為“1”是什么數(shù)？
讓學(xué)生獨立思考，后展開討論。
師總結(jié)，板書：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
4、
二、動手操作，制質(zhì)數(shù)表。
1、師出示：73。讓學(xué)生思考著它是不是質(zhì)數(shù)。
師：要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。(同學(xué)們都說“是呀”。)
師：這表從哪來呢?
（教師出示百以內(nèi)數(shù)表）這上面是1到100這100個數(shù)，它不是質(zhì)數(shù)表，你們能不能想辦法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表?誰來說說自己的想法？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。）
2、讓學(xué)生動手制作質(zhì)數(shù)表。
3、集體交流方法。
三、練習(xí)鞏固：
完成練習(xí)四第1、2題。
四、課題小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
五、板書設(shè)計：
質(zhì)數(shù)與合數(shù)
因數(shù)只有1和本身的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。
除1和本身外，還有其他因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。
1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
質(zhì)數(shù)與合數(shù) (2)
