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1、語文備課大師
《海燕》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、聯(lián)系時代背景、作者生平以及象征手法的特點(diǎn)、對比、襯托的寫法和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其作用。
2、把握這篇文章的主題。
過程與方法：
熟讀成誦，在誦讀過程中反復(fù)品味語言中蘊(yùn)涵的感情。初步形成鑒賞散文詩的能力。
情感態(tài)度與價值觀
感受作品濃烈的革命激情。理解課文的深刻含義，并思考在今天學(xué)習(xí)《海燕》有什么時代精神體現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、富有激情的朗讀課文，從慷慨激昂的文字中感受濃烈的革命激情。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風(fēng)雨、閃電等所具有的形象及作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)象征
2、手法的運(yùn)用。
2、 體會語言精練、形象、優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)和抒情性強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
教學(xué)過程設(shè)計：
“讀－講－讀－賞－讀”。讀書分三個層次：讓學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：講，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；賞，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系時代背景，通過象征手法，體會作者所要抒發(fā)的感情。
教學(xué)手段設(shè)計：(利用多媒體)
本文是一篇充滿革命激情的散文詩，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。還可利用媒體設(shè)備提供暴風(fēng)雨漸次逼近的三個場
3、面的刻畫。
教學(xué)時數(shù)：二個課時。
第一個課時：
一、 導(dǎo)語設(shè)計：（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）：
出示幻燈：(狂風(fēng)大作、烏云密布時的圖片為背景)
大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥兒們都在忙著躲避這暴風(fēng)雨的時候，但卻有一個聲音在高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！這是誰的聲音呢？就是海燕！
二、 解題
這是一首散文詩，散文詩是一種文學(xué)的體裁，它是富有詩意的散文。作為蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢？指定學(xué)生讀注①。注釋告訴我們，高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時人民群眾的革命運(yùn)動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民
4、的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動、學(xué)生運(yùn)動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機(jī)會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目。
三、 研習(xí)課文
1、 整體把握，理清思路。
A、 掌握課文中的字詞
呻吟 蜿蜒 翡翠 精靈 怒吼 掩藏 預(yù)言
B、 整體感知：
先聽課文配樂朗誦的錄音――熟讀課文―――分析結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫出暴風(fēng)雨“來臨之前
5、”――“逼近之時”――“即將來臨”三個場面。
第一幅畫面（1—6）暴風(fēng)雨孕育之時，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉皇逃竄。
第二幅畫面（7—11）暴風(fēng)雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。
第三幅畫面（12—16）暴風(fēng)雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。
（設(shè)計說明：1、擴(kuò)大識字量，為“正確、流利、有感情的朗讀課文”鋪平道路。2、讓學(xué)生熟讀課文目的在于初步“理解課文的內(nèi)容和思路”從整體上去感知課文。）
四、品讀賞析
1、講析第一幅畫面：
在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？
1）開頭一句，寫暴風(fēng)雨來
6、臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境?！吧n?！泵鑼懘蠛鈩?；“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。
2）“黑色的閃電”形與色，用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿；“高傲地飛翔”總寫行動；“碰”寫它勇敢低飛；“沖”寫出迅猛高翔，用擬人手法寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來
3）寫聲音：正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽到叫喊，側(cè)面烘托“叫喊”聲的威力，用排比突出海燕敢于斗爭的精神
4）第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)。要求學(xué)生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。與高傲的海燕形成鮮明對比
（啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神）
呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏（出
7、示幻燈）
2、分析第二幅畫面：
要求：
A、全班齊讀，領(lǐng)會大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的勇氣
B、學(xué)生主體活動：討論分析第二幅畫面
環(huán)境起了怎樣的變化？
1）找出描寫風(fēng)雷浪的詞語。
2）找出寫海燕的動作（與第一幅畫面比較）
3）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。
4）劃分二層并歸納層意。
分小組討論交流提問后，教師評價。（出示幻燈）
1）風(fēng)：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴
2）飛舞（飛翔）、大笑、號叫
3）高度的洞察力和必勝的信心（因難度
8、較大，教師可必要提示，學(xué)生答到點(diǎn)子上即可）
4）第一層（7—8）描寫暴風(fēng)雨逼近時的情景。
第二層（9—11）寫海燕迎接暴風(fēng)雨
（設(shè)計說明：培養(yǎng)學(xué)生的有感情的朗讀課文，讓學(xué)生“領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，完成教學(xué)重點(diǎn)1、2和教學(xué)難點(diǎn)2）
（六）小結(jié)
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，對暴風(fēng)雨“來臨這前”、“逼近之時”也有了具體的認(rèn)識。從朗讀課文中也感受到到了革命的激情。
（七）布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、盡量背誦課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、分析理解第三幅
9、畫面
2、理解本文的象征意義和象征手法，區(qū)分比喻和象征。
二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解本文的象征意義和象征手法，區(qū)分比喻和象征。
三、教學(xué)過程
（一）檢查復(fù)習(xí)
1、檢查詞語掌握情況。
2、抽查背誦課文片斷。
（設(shè)計說明：檢查是必要的，特別是鄉(xiāng)下的學(xué)生，學(xué)習(xí)較被動。）
（二）品讀賞析
分析理解第三幅畫面（12-16）
1）學(xué)生默讀。思考下列問題：
①分兩層，并歸納各層意思。
②找出相應(yīng)的修辭方法和有關(guān)句子。
學(xué)生自由發(fā)言后教師肯定評價：
一層（12-13）描寫大海與閃電激戰(zhàn)。
二層（14-16）海燕呼喚暴風(fēng)雨。
10、修辭方法：比喻、擬人；相應(yīng)的句子……
（出示幻燈）
2）學(xué)生齊讀12—16節(jié)，進(jìn)入情境
（這一環(huán)節(jié)里老師適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生去聯(lián)系當(dāng)時的作者寫作背景）
要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。
學(xué)生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。
明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云象火焰，閃電象火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說明，革命的形勢迅猛發(fā)展，一切反動勢力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發(fā)展的趨勢，預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀，新
11、紀(jì)元必將由人民來開拓。
學(xué)生思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？
學(xué)生回答。明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說明暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭，敢于勝利。二是表明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對沙皇反動政府的強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量（板書：叫喊：三個“暴風(fēng)雨”）。
（設(shè)計說明：1、培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣；2、訓(xùn)練學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”的能力；要求學(xué)
12、生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進(jìn)而體會作者的情感。3、此設(shè)計還要求老師必須具有教學(xué)機(jī)智，針對學(xué)生的回答要有充分的準(zhǔn)備和補(bǔ)充，當(dāng)然應(yīng)盡可能的讓學(xué)生自己解決，老師才作必要的點(diǎn)撥。）
（三）研究象征意義，理解象征手法
1、學(xué)生有感情的齊讀全文。
探究：課文中關(guān)于大海景象變化的描寫與俄國革命二者之間有什么相似點(diǎn)。
2、分析象征意義
1）獨(dú)立思考：大海波浪／海燕／海鷗海鴨企鵝／風(fēng)云雷電／暴風(fēng)雨分別象征了什么？
2）抽查提問，教師歸納：（出示幻燈）
大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量
海燕：英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)
13、者
海鷗、海鴨、企鵝：革命中的機(jī)會主義者和形形色色的假革命者和不革命者
風(fēng)云雷電：沙皇的反動勢力
暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動
3）分小組討論（教師給予必要的指導(dǎo)）：它們之間分別有什么相似之處？
4）抽樣提問，其他同學(xué)舉手補(bǔ)充，教師評價：（出示幻燈）
海燕：渴望革命，敏感，深信勝利，呼喚，預(yù)言家
海鷗等：飛竄，呻吟，躲藏
暴風(fēng)雨：激烈，猛烈，有威力
大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭鳴
風(fēng)云雷電：壓，惡狠狠
3、教師講析：象征與比喻的異同（出示幻燈
14、）
相同：比喻的本體與喻體，象征的本體和象征體之間都有相似點(diǎn)
不同：比喻的本體和喻體意義都較簡單，而象征的本體雖簡單，但象征體有著“很大的思想內(nèi)容”；比喻只用在一兩個句子中，而象征的含義包含全篇文章。
（設(shè)計說明：讓學(xué)生在對課文的整體理解的基礎(chǔ)上更深一層的認(rèn)識它的象征意義及作者所要表達(dá)的情感，同時完成教學(xué)難點(diǎn)一）
（四）教師小結(jié)和課堂練習(xí)。
提問：讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā)？有什么時代精神體現(xiàn)？
學(xué)生回答。明確：教育我們對革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心，樹立革命的人生觀，在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險，敢于斗爭，敢于勝利。
（設(shè)計說明：感受作品濃烈的革命激情。理解課文的深刻含義,）
（五）作業(yè)布置：
1、背誦全文
2、結(jié)合課文，運(yùn)用象征手法，用《小草》或《蜜蜂》為題，寫一篇散文。
語文備課大師
《海燕》教案
