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1、《沁園春 長(zhǎng)沙》教案
《沁園春 長(zhǎng)沙》教案
教學(xué)目的：
一、抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、品味富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象。
三、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn):詩詞欣賞與評(píng)價(jià)。
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)。
學(xué)法指導(dǎo):誦讀入境,欣賞詩意;聯(lián)想比較,鑒賞評(píng)價(jià)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、毛澤東，偉大的政治家、軍事家、思想家，同時(shí)還是一位浪漫主義詩人。江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。二十世紀(jì)的中國(guó)又出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)
2、一代風(fēng)騷的大詞人--毛澤東。他用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神，他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國(guó)革命的英雄史詩?，F(xiàn)在，就讓咱們充滿.地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。 (板書課題)
2、簡(jiǎn)介詞的知識(shí):詞,又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為曲詞或曲子詞,是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為詩余。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?所以寫詞叫填詞,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文沁園春是詞牌名,長(zhǎng)沙是題目。沁園春:相
3、傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。
二、誦讀鑒賞
1、誦讀欣賞
?、俳Y(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長(zhǎng)沙》，聽朗讀錄音。
?、趯W(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
誦讀提示：上片看字、下片恰字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。看字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，萬類霜天競(jìng)自由要讀出徹悟、慨嘆之情。恰字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如萬遍漫爭(zhēng)擊翔字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語，如獨(dú)立洲，把握看和憶等起貫穿
4、全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。
2、整體感知
思考：這首詞描述了幾幅畫面?可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎?
討論、明確：描述了四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
3、鑒賞評(píng)價(jià)
理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì),具體把握情感特征。
①聯(lián)想設(shè)疑,制造懸念:
前3句的正常語序?yàn)楹?(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩歌語言常用變序,這里將獨(dú)立置前,增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)特寫鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人
5、公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想: 孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性。李白獨(dú)坐敬亭山閑適,柳宗元獨(dú)釣寒江雪隱逸,晏殊獨(dú)上高樓,望盡天涯路超脫,那么詩人獨(dú)立橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢?
在寒秋的氛圍中,聯(lián)系長(zhǎng)沙、湘江,我們會(huì)想見屈原哀秋冬之緒風(fēng),宋玉悲哉秋之為氣,杜甫萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái),杜審言獨(dú)憐京國(guó)人南竄,不似湘江水北流。湘江北去,詩人南下廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,是不是也要抒悲秋之情呢?
②了解抒情方式,體會(huì)深情
要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩詞的抒情方式常識(shí)。(參見練習(xí)三提示:抒情詩詞有的直抒.,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來
6、抒發(fā)感情。)就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?
明確:上闋看統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,悵、問是觸景生情,直抒胸臆;下闋的攜、憶、記表明是懷人憶事抒情。
看統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物?
明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。
體會(huì)到怎樣的意境?
討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩文名句:
霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)
水皆縹碧,千丈見底。(吳均《與朱元思書》)
海闊憑魚躍,天
7、空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動(dòng)力度(爭(zhēng)、擊、競(jìng))等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),應(yīng)該怎么說呢?(色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收)
明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。
從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?
提示:假如是一個(gè)消極悲觀的詩人,面對(duì)同樣的景物,可能是這樣
8、的感嘆:
山如人意懶,石似我心空;
水流無情,逝者如斯;
黃葉飄零,生命終結(jié);
蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚無力地漂游;
不是萬類競(jìng)自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。
明確:對(duì)比中,我們可以看出,詩人在對(duì)大自然中萬類生物的.關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。(板書:詩人、關(guān)懷天下)
朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛的積極情感。(板書:讀出關(guān)注)
討論:攜、侶同學(xué)表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。
崢嶸、稠表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
恰引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精
9、神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。
糞土形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。
中流擊水寫盡豪情壯志,意味深長(zhǎng),令人聯(lián)想到中流砥柱。
從詩人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?
提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書,也非當(dāng)代某些青年我拿青春賭明天。倒令我們想起顧憲成家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心的情懷,更令我們想到魯迅先生我以我血薦軒轅的誓言,周恩來面壁十年圖破壁、為中華之崛起而讀書的崇高理想。
明確:憶的是同學(xué)、書生,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士(板書)。
朗讀提示:要讀出情志(板書)。
10、 三、整合小結(jié)
綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩人;深沉發(fā)問,我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。
鑒賞方法:誦讀入境,
抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會(huì)情感特征。
依據(jù)朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。
四、賞讀結(jié)束
放投影片毛澤東詩詞手跡,聽配樂朗誦帶。
請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情
五、練習(xí)
1、全詩的\詩眼\是什么?
明確:悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?
2、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中加點(diǎn)字的好處。)
?、?、獨(dú)立寒秋
\獨(dú)立\,不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。
?、凇恿直M染
\染\字用擬人手法,寫出秋色之深。
③、鷹擊長(zhǎng)空
\擊\字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
?、?、魚翔淺底
\翔\字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。
?、?、萬類霜天競(jìng)自由
3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。
《《沁園春 長(zhǎng)沙》教案》
《沁園春 長(zhǎng)沙》教案
