鄂教版二下語文《大樹的孩子》優(yōu)秀教案

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1、 鄂教版二下語文《大樹的孩子》優(yōu)秀教案 教學目標： 1 、會寫 8 個字，會認 6 個字。 2 、正確、流利地朗讀課文。 3 、通過課文的學習，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。 教學重難點： 1 、引導學生通過體會大樹傷心高興自豪的情感歷程來朗讀課文，并了解樹木種子的傳播方式。 2 、閱讀課文時，引導學生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。 第一課時教學目標： 初讀課文，讀準字音 ; 學習第 1 一第 4 自然段 ; 學寫棵、流、砍、沿 4 個生字。

2、 教學過程： 一、興趣導入，激發(fā)探究欲望 1 、你們瞧，人和動物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳，沒有翅膀，可它的孩子為 何也能四處安家，把祖國裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎 ? 讓我們一起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧 ! 2 、板書課題，齊讀課題。 第 1 頁 二、自主合作，識字讀文 1 、學生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號圈出要求學會 的字和要求會認的字， 在拼音的幫助下， 讀準每個字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。 2 、小組合作交

3、流。這些生字你認識幾個 ?在什么地方看到過這些生字 ?做小老師教同學們讀一讀，把字音讀準。 3 、通過小樹快快長的游戲，鞏固生字認讀。 同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對一個字，就將 這張卡片放在桌上，代表小樹長高一格。以此方式，就將第 二張讀對的卡片擺在第一張的上面，小樹越長越高。全班比 比誰的小樹長得快。 4 、教師采用抽讀卡片和開火車等形式，練讀本課生字，加深對生字的印象。 5 、指名讀課文，學生評議，指導將句子讀通順。三、學習課文的 14 自然段 1 、自由讀課文的 14 自然段，說說你知道了什么 ?

4、 2 、指導朗讀，讀出小鹿、鳥兒的快活，讀出大樹的悲傷。 3 、采用各種形式朗讀。 四、學習生字 1 、出示生字卡，上面寫有棵、流、砍、沿四個字，問學生：說說你有什么發(fā)現(xiàn) ?你最會記哪個字 ? 2 、這四個字都是左右結構， 而且是左窄右寬， 教師范寫流。 第 2 頁 3 、學生描紅，教師巡視，并評議。 第二課時 教學目標： 1 、學寫后面的四個生字。 2 、正確、流利地朗讀課文。 3 、通過學習課文的 512 自然段，初步了解樹木種子的傳播 方式

5、，激發(fā)學生觀察自然、 了解植物、 探究植物奧秘的興趣。 教學過程： 一、動情描述，創(chuàng)境導入 師：同學們，你們還記得我嗎 ?我呀，就是住在河邊的那棵 大樹，小朋友們，你們好啊 ! 哎，你們看，森林里的小鹿跑 來跑去，鳥兒飛來飛去，它們多自由，多快活呀 ! 就連風和 河水，也是那么自由?？墒俏抑荒茉谝粋€地方呆著多枯燥， 多單調呀 ! 這真是讓我太傷心了。 二、走入童話，盡情體驗 1 、角色體驗，自主閱讀第 5 一第 8 自然段。 咦，這時候，誰來幫助我了 ?讓我們一起去聽聽。 教師配樂范讀第

6、5 一第 8 自然段。你們知道誰來幫助我了 ? 指名學生回答，教師適機板貼小鹿、小鳥、風、河水的圖 片。 它們都來幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥兒、風還是河水 呢 ?愿意做誰，就找到那個自然段讀一讀吧 ! 學生自由讀第 5 第 3 頁 第 8 自然段，教師巡視。 (1) 角色表演，自主學習第 4 自然段。 正在我傷心的時候，小鹿來了。誰愿意做小鹿呢?( 出示句 子大樹大樹，你不要傷心。 ) 我正傷心呢，你來安慰安慰我 吧 ! 指名讀，教師點評。 那你們同座倆也

7、互相讀讀，比比誰最會安慰我。 指名讀句子，小組讀。大家站起來吧，一起來安慰我這棵 傷心的大樹吧 ! 齊讀句子。 教師托起種子：你們看，這是我的種子，誰來當小鹿，把 我的種子帶向遠方呢 ? 指名表演。那你們猜猜，小鹿會把我的種子帶到哪去了 ?指 名回答，教師點評。 ( 出示句子小鹿帶著大樹的種子，把它帶向遠方。 ) 指名學 生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了 ! 我們一起把第 5 自然段 讀讀。 (2) 角色互動，自主學習第 5 自然段。 過了不久，一只可愛的小鳥飛來了，它也來幫我了。你們

8、 都來做做小鳥，幫幫我吧 ! 自己讀讀第 6 自然段。 指名讀，教師適機評價：你沒有啄我的種子，而是輕輕地 叼著它。 ( 教師貼詞卡叼 ) 把它帶走了，謝謝你啊 ! 好心的小鳥。 過渡：小鳥給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠更遠，我 第 4 頁 從沒去過的地方了。 教師引讀：鳥兒對大樹說了什么 ?學生接讀。 小鳥是怎么做的 ?學生接讀。 (3) 個性體驗，自主學習第 6、第 7 自然段。 小鹿和小鳥是我的好朋友，在我傷心的時候，他們都幫助 了我。你們聽

9、，這時候，誰又來了 ? ( 描放幾種不同類型的風聲 ) 指名讀詞卡颯颯颯。你們聽， 還有誰來了 ? ( 描放幾種不同類型的河水聲 ) 指名讀詞卡嘩嘩嘩。 風和河水都趕來幫我了，那就請女生做風，男生做河水， 自己試著讀讀。 ( 出示句子不要傷心 . 不要傷心。 ) ①教師引讀，女生接讀： 一陣輕柔的風吹來了，好像在說這時，一陣急匆匆的風吹 來了，好像在說 ②教師引讀，男生接讀： 水緩緩地流過來了，好像在說 一陣歡快的河水流過來了，好像在說 是啊 ! 風吹過來了， ( 教

10、師板書吹 ) ，河水流過來了。 ( 教師 板書流 ) 他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。 我們一起讀讀第 7、第 8 自然段吧 ! (4) 指名四個小組分角色讀第 5 第 8 自然段。 第 5 頁 2 、活動體驗，自主閱讀第 9 一第 12 自然段。 ( 出示動畫大 樹變老圖 ) 師描述：很多很多年過去了，我已經變得很老很老。一天， 一個人砍下了我， 把我做成了一條船， 然后我們一起去旅行。 我的愿望終于實現(xiàn)了，我自由了。看 ! 我沿著河盡情地漂 游 !( 出示

11、句子現(xiàn)在，大樹，不，用大樹做成的船 . 沿著河盡情地漂游。 ) 你們也一定替我高興吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。 大家一起分享我的快樂、我的自由吧 ! 全班齊讀句子。 那我就邀請你們一起去旅行。 ( 出示拖動的風景圖 ) 師描述性引讀： 我順流而下， 不停地看著。 哎呀 ! 我看到了， 看到了，還看到了 那你們猜猜，我還會看到什么沒見過的景色呢 ?指名說。 原來世界不僅僅是一片小小的樹林，它真大呀 ! ( 出示句子啊，世界是多么大呀 !) 女生讀、男生讀、全班齊 讀。 不對呀，我的孩子可是一顆顆小小的

12、種子呀，怎么會是這 些大樹呢 ?你能告訴我嗎 ?指名答。情境互動。 師：我的孩子，你是被誰帶來的 ? ( 出示句子河兩岸，是一片片茂密的樹林。大樹看到了，那 就是很久很久以前，被風，被河水，被小動物們帶到遠方去 的它的孩子們。 ) 這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀， 第 6 頁 我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊 ! 你們自己也讀 讀。 師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個組對讀、男女生對讀。 感謝風、河水、小動物們，它們讓我的孩子們走向了大地 的每個角落。

13、 我們一起讀讀，配樂讀第 12 自然段。 三、教師小結 1 、是啊 ! 我曾是那么的傷心 ! 但大家真誠的幫助，使我的孩 子們在大地的每個角落都茁壯成長?，F(xiàn)在，我感到由衷的幸 福和自豪，這一切多神奇啊 ! 請你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個神奇的故事吧 1 2 、配樂讀全文。四、自主學寫生字 1. 出示 4 個生字想、那、由、能，學生齊讀。 2 、怎樣才能記住這 4 個生字寶寶的樣子呢 ?你們和同座說 一說，記一記吧 ! 3 、你會記哪個字就說哪個字吧 ! 學生反饋。 4. 教師范寫那

14、、能，并講解書寫要點。 5. 請你們拿出小鉛筆，認真地寫一寫。 6. 學生練寫生字，教師巡視指導。五、課外延伸，拓展知識 1 、同學們，你們知道嗎 ?在我的周圍，還有許多植物媽媽 第 7 頁 正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢 ! 我們一起去 看看吧。 ( 課件播放配樂錄音 ( 植物媽媽有辦法 )) 2 、我相信，只要留心觀察，你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。 第 8 頁