《登泰山記》教案_1

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1、《登泰山記》教案 篇一：登泰山記 教案 江蘇省宜興職業(yè)教育中心校 江蘇廣播電視大學宜興學院 教 案 課 程：語 文 課 題：登泰山記 執(zhí) 教 者：易繼紅 1、本文是古代游記中的一種體式，它以描寫為主而以記游為輔，前面已經(jīng)學習過《游褒禪山記》、《石鐘山記》的學習，學生對于“記”這種文體已經(jīng)有了一個初步了解。本文內(nèi)容較為淺顯，學生有能力自己完成課文的學習，教師只需進行方法的指導(dǎo)。教師可以：一開始就指導(dǎo)學生初步理清脈絡(luò)層次，然后逐段教讀，重點抓住作者所描寫的泰山日出的描寫，最后總結(jié)全文。在文章結(jié)構(gòu)的分析時可以抓住課后思考

2、練習一進行解析。運用這種教學方式，必須以學生的充分預(yù)習（必要時可以從課堂抽出20分鐘讓學生預(yù)習）為前提。 2、對語言障礙要有足夠的估計。本文中有些句子層次較多，特別是其中有許多判斷句，且其中省略句也有一定的存在，這些都是困難所在。有些詞、語、句要提出來，用靈活的方式（據(jù)上下文義推測、文白對照、長句化短句、語法分析等）進行解釋；有些可以在自學過程中以提問方式提出并可以要求其他學生解釋，而后教師做補充糾正；有些可以放到課后，通過分類整理進一步鞏固，加深理解。更為重要的是，要在誦讀課文的過程中有意識地引導(dǎo)學生領(lǐng)悟上述詞、語、句的含義。 3、本文是桐城派的代表作，他要求言有物、言有

3、序、言有情，這一點，文中都有體現(xiàn)，但學生很難品味出來。因此，教師應(yīng)當適時的將這些內(nèi)容點一下，使學生能夠做到心中有數(shù)。由一見全。 4、本文擬用2課時教讀，安排如下： 第1課時：學生根據(jù)手頭有的資料并結(jié)合書下注釋，自主解決有困難的字句，教師作適當?shù)难a充。 第2課時：分析全文，特別要突出描寫泰山日出的景象的描寫，體會桐城散文的特點。并與前面所學的兩篇“記”進行比較。 1 1、熟讀全文，誦讀時注意重點詞語，背誦主要章節(jié)，進一步提高讀清句讀的能力。 2、體會作者對泰山景仰的心情，理解文章的主旨。 3、與《游褒禪山記》、《石鐘山記》做比較

4、，了解本文的寫作特色。 清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞，經(jīng)劉大槐，姚鼐的發(fā)展，形成完整的理論，三人并稱“桐城三祖”，姚鼐被稱為領(lǐng)袖，他秉承了“文道合一”的主張，講究義理，考據(jù)、詞章三者兼長，注重內(nèi)容和形式的關(guān)系，寫景散文尤有獨特成就。 三、朗讀課文，疏通文意 1、教師范讀課文，提示學生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)節(jié)奏推知句意。 2、默讀全文，要求學生參閱注釋，理解文章大意，并提出自己難以理解的詞句，老師占撥，學生討論，揣度詞義，并將重點詞語形成板書。 泰山之陽——陽：山的南面，水的北面為陽，這里指泰山南面。 其陰——陰：山北水南，這里指泰山北面。

5、 乘風雪——乘：趁，這里有“冒著”的意思。 長城之限——限：界限，這里指城墻。 遂至山巔——巔，頂峰，巔峰。 半山居霧——居：停留。 戊申晦——晦：陰歷每月最后一天。 極天云一線——極：盡，盡頭。 絳皓駁色——駁：雜，錯雜。 盡漫失——漫失：模糊，缺損。 僻不當?shù)勒摺В浩? 明燭天南——燭，名作動，照。 3、指導(dǎo)學生準確理解課文內(nèi)容，畫出作者登山線路圖，進行比 3 較。 中谷——中嶺——西谷——日觀亭 四、整體感知，理解文章思路 1、全文有五段，

6、每一段的內(nèi)容要點是什么？ 第一段：總寫登山的地理形勢，點出泰山及其最高峰——日觀峰。 第二段：記敘登山經(jīng)過，著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象。 第三段：集中描寫泰山日出的動人景象 第四段：介紹泰山的人文景觀。 第五段：介紹泰山的自然景觀。 2、討論：作者是從何地動身？登山的方位在何處/簡述第一天行程和第二天所觀之景。 明確：作者從泰安動身，西南麓（日觀峰之南）登山。 第一天：從南麓循中谷入山，經(jīng)天門，越中嶺，再循西谷達到極頂，其時天色已晚。 第二天：晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出，然后參觀名勝古跡，最

7、后補記泰山極頂?shù)木拔锾攸c。 3、思路（板書） 交代泰山位置——記敘登山過程——描繪日出美景——返記人文景觀——補寫自然景觀、循序漸進，一線貫穿。 綜觀全篇，文章緊緊圍繞作者的游蹤進行，敘述了偕友入冬日登泰山觀日出的經(jīng)過，以精練的語言，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起我們對泰山的向往，感覺到祖國山河的壯美。 五、精彩片段分析 1、第二段作者詳寫登山的過程，說出作者的登山路線，寫景特 4 篇二：登泰山記教案 登泰山記 登泰山記 姚鼐 學習目標：

8、 知識與能力：1．了解清代桐城派。 2．積累詞句，增加文言儲備。 3．把握游記，品賞感情。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)不畏艱難險阻，勇于攀登的品格。 教學方法：閱讀品賞 教學時數(shù)：一節(jié) 步驟和內(nèi)容： 課前：分發(fā)學案，布置預(yù)習。 一、導(dǎo)入：（由學生齊讀杜甫《望岳》引入課題。） 屏幕：展示圖片——泰山遠景，顯示文字——杜甫《望岳》。 師：泰山，是五岳之尊。在生活中，我們談起五岳或泰山，每每不禁生發(fā)出敬仰之情。巍巍 泰山，以其蒼茫的雄姿和博大的人文底蘊，牽動著我們多少情懷！屏幕上是我們初中時就熟悉

9、的一首詠泰山名作，請大家齊讀一遍。 生大聲齊讀。 師：在唐代詩人杜甫的筆下，泰山是設(shè)想時能讓我們“會當凌絕頂，一覽眾山小”，心胸激蕩，放飛思維的，那么在清代作家姚鼐的筆下，又是怎么樣的情形呢？這一節(jié)課里，讓我們追隨作家的腳蹤，領(lǐng)略泰山的獨特之美。 二、展示教學目標 （屏幕：教學目標。師讀出，強調(diào)） 三、簡單介紹清代桐城派。 師：對于桐城派，結(jié)合課后小短文及課下注釋，有四點我們要重點關(guān)注。（屏幕：文字展示） 清代桐城派 清代中期影響最大的散文流派。 學者型散文流派。 主張散文寫作講究義理（有思想有

10、情趣）、考據(jù)（材料真實準確）、辭章（結(jié)構(gòu)巧語言精）三者兼長。 代表作家作品：姚鼐《登泰山記》 師：尤其是第三點，課后短文中涉及的“義理”是指文章表達要有思想有情趣，“考據(jù)”是指文章中使用的材料真實準確，“辭章”之文章的結(jié)構(gòu)、語言要精巧。 （注意提醒學生理解“義理、考據(jù)、辭章”的含義） 生：結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容，了解識記。 四、文章閱讀品賞 1、引導(dǎo)學生分組朗讀，梳理文言詞句。 師：學習文言文，講求讀準字音、讀清句讀、讀懂文意，積累文言字詞句的知識。 本文我們已經(jīng)做了預(yù)習，下面我想請兩位同學朗讀這篇文章，檢查一下預(yù)習情況

11、。 （提問兩位同學分別朗讀文章前兩段和后四段，糾正讀音停頓的問題。易錯音：汶wn水、濟jǐ水；與知府朱效純/子穎/從南麓登、碧霞元君祠c、雪與人膝xī齊） 2、檢查關(guān)鍵文言詞句的解釋和翻譯問題 屏幕：出示問題 （1）解釋下列詞語 泰山之陽（山的南面，水的北面） 自京師乘風雪 （冒著） 戊申晦 （農(nóng)歷每月最后一天） 明燭天南 （名詞活用作動詞，照） 少圜 （通“圓”） 余以乾隆三十九年十二月 （在） 余始循以入（而） 或得日，或否（有的） 石蒼黑色，多平方 （平的方

12、的） 師：依次提問多個學生，并明確關(guān)鍵詞意或補充活用類型。 （2）翻譯句子（根據(jù)時間，機動安排） （屏幕）展示問題：當其南北分者，古長城也。 生解答，師總結(jié)：處于那南北分界處的，是古代的長城。（注意提醒“當”字的理解） （屏幕）展示問題：今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當?shù)勒?，世皆為之天門云。 生解答，師總結(jié)：現(xiàn)在所經(jīng)過的從中嶺到山頂那些擋在路上的崖壁，世人都稱它們?yōu)樘扉T。（注意提醒“崖限當?shù)勒摺睘槎ㄕZ后置） 3、把握游記，品賞感情。 （1）老師引導(dǎo)復(fù)習游記的基本知識：游記及其三要素（游蹤、景象、觀感）。 （屏幕展示）游記的三

13、要素（游蹤、景象、觀感） 師引領(lǐng)回憶： 從題目就能看出本文是篇游記，這種問題初中和高一時已學習過。 游記是通過敘述游覽過程，描寫游覽見聞的景物狀貌，表達對大自然的熱愛，表達對.、人生感悟的記敘文。我們常把作者交待的游覽時間、路線成為“游蹤”，把作者表達的對自然、.、人生的感悟稱為“觀感”。那么作者如何記述他這次游覽呢？ （屏幕）出示問題： 明游蹤 1.游覽的季節(jié)： ，天氣：。 2.游覽的路線或景點？ （2）明確游蹤 師：下面我們簡單分組討論，請快速從文中找出作者行蹤變化涉及的有哪些地點。 生簡單分

14、組（同桌或前后）討論，在文中畫出，篩選本文中游覽的季節(jié)、天氣和游覽的路線或景點。。 師根據(jù)學生表情，引領(lǐng)細心、詳細的找出來。（注意提問不常問答的學生，加強表揚。） 明確：游覽的季節(jié)，冬季；天氣，雪后的晴天。 提問明確： 作者筆下登泰山有三個階段：來泰山、登泰山、賞泰山。 （屏幕展示） 來泰山：京師、齊河、長青、泰安 登泰山：南麓、中谷、中嶺、西谷、山顛 賞泰山：日觀亭、三個宮祠、道旁石刻 （注意引導(dǎo)：對于登山來說，路線?？梢允嵌鄺l的，作者走的是那條？具體而清晰的交待游蹤，有助于描寫所見所聞，抒發(fā)獨得之感。）

15、 （3）品賞景象： 生：讀泰山晚日部分句子。 師引領(lǐng)分析：作者寫到了那些景物？怎么變換觀察角度？ 圖片展示——泰山之云“半山居霧若帶然”，說明“若帶”。 師讀泰山日出部分，要求聽讀時把握寫景的順序。 師生明確，以日出前、日出時、日出后時間為序。， （展示三幅圖片）泰山日出前、日出時、日出后 師：引導(dǎo)學生用文中的句子來解說日出的過程，明確光亮和顏色的變化。 （4）拓展聯(lián)想，審美想象 師：泰山上賞日出，令人神往，但能看到，可不是很容易的事呀。同學們，你去過泰山，看過日出嗎？有誰看過，請說一說？ 請

16、幾個學生自由地談。師也談一談自己的心愿。 （5）品評作者的觀感： 師（引導(dǎo)學生分析作者登山是有備而來）： 泰山上賞日出也不是隨意都能看到，大家想一想哪個季節(jié)最適合看日出？……如果從云霧少，易看到的方面考慮呢？ （引導(dǎo)學生思考：作者選冬天登山的，也許是有選擇的。） 師：要篩選出文中描寫作者游覽的情形的句子，要自己的話描述。 （生找出后，屏幕展示） 來泰山：乘風雪 登泰山：道中，磴幾不可登 賞泰山：看日出時 看山石時 師引導(dǎo)學生重點聯(lián)想分析頂風冒雪、“迷霧冰滑”“大風揚積雪擊面”的“擊”字和“

17、雪與人膝齊”等處描寫。 明確：作者在冬雪凜凜之時，不怕山高路險，包含著獨特的精神價值。 五、引導(dǎo)學生聯(lián)想生活經(jīng)歷，品味作者崇高的精神追求。 屏幕展示：泰山遠景圖，問題—— 泰山巍巍，天寒路險，作者卻頂風冒雪，毅然登臨，領(lǐng)略到了獨得之樂。 你有過類似經(jīng)歷嗎？ 你有何感悟？你還能由此聯(lián)想到什么？ 學生分組討論，自由發(fā)言，組織語言。 師：提示學生聯(lián)系相關(guān)經(jīng)歷，由近到遠發(fā)表感想。盡可能多提問，引導(dǎo)深入聯(lián)想，對能深入到人生哲理的給予贊揚。 六、生化情感，收束教學 師引領(lǐng)回憶，然后師生齊讀王安石《游褒禪山記

18、》中勵志語句。 屏幕展示：王安石《游褒禪山記》名言——世之奇?zhèn)?、險怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。 教師用.話語引領(lǐng)學生課余進一步深入品賞本文，品悟人生。 （備用——屏幕：國畫《蒼茫泰山》 本人自撰的評論姚鼐情懷的對聯(lián)一副—— 頂風冒雪，登臨絕頂，顯滿懷豪情。 俯仰天地，踏雪賞日，成曠世奇緣。） （完） 篇三：第18課《登泰山記》教案 教學目的 一、指導(dǎo)學生通過朗讀積累一定的文言實詞，進而疏解文意。 二、指導(dǎo)學生理清本文思路，體會描景特點。 三、指

19、導(dǎo)學生欣賞精彩的寫景片段，品位形象而優(yōu)美的語言，學習寫作方法。 教學設(shè)想 一、安排兩課時教學。 二、在教學過程中，注重朗讀環(huán)節(jié)，知道學生在理解文意的基礎(chǔ)上 ，理清思路。 三、利用預(yù)習的效果教學，重點突出一些疑難字、詞、句，采用課堂討論的方式解決，教師適當點撥。 四、結(jié)合練習一的回答，達到教學目的二、三，應(yīng)是本文的教學重點 和難點。 教學步驟 一、導(dǎo)入新課 利用電視或電腦錄放泰山風光與雄姿，并請去過泰山的同學說說自己是怎樣登泰山的。那么古人是怎樣登泰山的呢？今天我們就來學習姚鼐的《登泰山記》 二、作者介紹（

20、投影） 桐城派：清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞，經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展，形成完整的理論，三人并稱“桐城三祖”，姚鼐被稱為領(lǐng)袖，他秉承了“文道合一”的主張，講究義理、考據(jù)、詞章三者兼長，注重內(nèi)容和形式的關(guān)系。寫景散文尤有獨特成就。 三、朗讀課文，疏通文意 1、教師范讀課文，提示學生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)節(jié)奏推知句意。 泰山之陽——陽：山的南面，水的北面為陽，這里指泰山的南面。 其陰——陰：山的北面，水的南面，這里指泰山的北面。 乘風雪——乘：趁，這里有“冒 著”的意思。 長城之限——限：界限，這里指城墻。 遂至山巔—

21、—巔：頂峰，顛峰。 半山居霧——居：停留。 戊申晦——晦：陰歷每月最后一天 。 極天云一線——極：盡，盡頭。 絳皓駁色——駁：雜，錯雜。 盡漫失——漫失：模糊、缺損。 僻不當?shù)勒摺В浩А? 明燭天南——燭：名詞作動詞用，照。 3、指導(dǎo)學生準確理解課文內(nèi)容，畫出作者登山線路圖，進行比較，看誰畫得準確。 1、全文有五段，每一段的內(nèi)容要點是什么？學生發(fā)言、明確； 第一段：總寫泰山的地理形勢，點出泰山及其最高峰——日觀峰。 第二段：記述登山經(jīng)過，著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象。

22、 第三段：集中描寫泰山日出的動人景象。 第四段：介紹泰山的人文景觀。 第五段 ：介紹泰山的自然景觀。 2、討論：作者是從何地動身？登山的方位在 何處？簡述第一天行程和第二天所觀之景。 明確：作者從泰安動身，西南麓（日觀峰之南）登山。 第一天：從南麓循中谷入山，經(jīng)天門，越中嶺，再循西谷達到極頂，其時天色已晚。 第二天：晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出，然后參觀名 勝古跡，最后補記泰山極頂?shù)木拔锾攸c。 3、思路 （板書） 交代泰山位置——記述登 山過程——描繪日出美景——返記人文景觀——補寫自然景觀。循序漸進，一線貫穿

23、五、布置作業(yè) 1、鞏固重點字詞，完成練習二。 2、背誦課文。 3、思考：作者是如何準確寫出登山路徑的？如何精彩描繪泰山日出美景的？ 第二課時 導(dǎo)入新課 通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)領(lǐng)略了泰山的高峻、雄偉，那么作者是如何登上這“五岳獨尊”，游是如何精彩地描繪險峰之上那“無限風光”的呢？ 二、精彩片段分析 討論：1、第二段作者詳寫登山的過程，精讀，說出作者的登山路線，寫景特點。 明確：（板書） 先寫：京師——泰安，點明時間和節(jié)令。 再寫：山麓——山頂。 路程：四十五里（遠） 石級

24、：七千有余（高） 路線：中谷——西谷——山巔（險） 最后頂景：蒼山負雪，明燭天南（壯闊、上）——晚日照城，汶水、徂徠如畫（雄渾、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠——近） 作者按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn) 出一幅泰山日出迅速變化的換面。（板書） 日出前：大風揚積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也 日出時：極天云一線異色——須臾成五采——日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之 日出后；回視日觀以西峰——或得日，或否，絳皓駁色——而皆若僂 色彩點染——絢麗壯美 3、全班齊讀第三段，體會寫法特點

25、和感情。 總結(jié)：通過描寫山頂所見景觀和日出勝景，表達出作者的喜悅心情，抒發(fā)了熱愛祖國山河，贊美祖國山河的強烈感情。 4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會特點和作用。 明確： （1）“蒼山負雪，明燭天南?！边M而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象、生動地繪出了積雪的光彩。 （2）“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”。作者縱目遠眺，夕陽照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受。 （3）“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，

26、而 皆若僂”。這一比喻寫出了西海諸峰的特點，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動。 三、寫作特點 討論、交流、舉例分析。 明確： 1、章法嚴明，剪裁得當。 2、善于抓住景物特征，巧妙進行烘托。 3、用筆簡潔，詞語精當。 4、句式多變，用此靈活傳神。 歸納總結(jié)； 本文無論從清晰的思路，還是簡潔明凈的語言 ，亦或是色彩鮮明、生動的描景，都可見桐城派古文家錘煉語言的功力，很值得我們學習借鑒。 四、齊背課文，進一步體會以上特點。 五、布置作業(yè) 1、熟練背誦課文。 2、完成練習一（3） 3、寫一段冬季雪景片段，具體生動地寫出景物特征。 《《登泰山記》教案》