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1、浙江省2016年上半年信息技術(shù)應用能力提升工程
教學設計模板
課題摘要
學科
美術(shù)
學段
初中
年級
八年級
單元
第四單元
教材版本
浙江人民美術(shù)出版社
課程名稱
中國書法
一、學習內(nèi)容分析
1.教材分析
中國書法是以中國傳統(tǒng)筆墨紙硯為工具的書寫藝術(shù)，具有悠久的歷史和豐富的文化積淀。2009年中國書法被聯(lián)合國科教文組織列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》。在日常生活中，處處可見書法，它漸漸成為一門中國獨特的藝術(shù)。
2.學情分析
初二學生已經(jīng)對教材中的繪畫、雕刻、建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)等美術(shù)知識有了
2、一定的了解和掌握，在學習上有一定的認識，知道學習的重要性，在美術(shù)的審美鑒賞能力上都有了一定的提高。對學好中國書法打好了一定的基礎。但初二的學生學習的積極性很不夠，參與獲得的主動性較差。對美術(shù)知識的系統(tǒng)不夠明確，尤其是對中國書法及漢字的演變知識結(jié)構(gòu)層次不是很健全 。
3.教學目標（含重難點）
教學目標：了解漢字書法的起源、發(fā)展；了解書法工具和寫字姿勢
重點：各書法流派的介紹，寫字姿勢，怎樣理解鑒賞
難點：姿勢，欣賞，評述，漢字演變歷程
二、教學環(huán)境選擇
簡易多媒體教室 □交互式電子白板 □網(wǎng)絡教室 □移動學習環(huán)境
三、教學過程設計
教學環(huán)節(jié)
3、
活動設計
信息技術(shù)使用說明
中國書法簡述
教師講解和提問互動
PPT
漢字的構(gòu)造
表格式圖片導入
PPT，投影儀
書體的演變
學生參與，個體體驗
制作書寫
四、教學評價設計
1.評價方式與工具
課堂提問 書面練習 □制作作品 □測驗 □其它
2.評價量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述、評價表等）
思考：書法與寫字有什么不同？答：寫字是為了把字寫準確，便于表達與交流，而書法則是通過書寫抒發(fā)情感、傳遞思想。
作業(yè)：a、畫具準備；b、期初作業(yè)（臨寫）—幅
六、備注
強調(diào)：橫、豎是漢字的骨架，撇、捺是漢字的手足，點是漢字的眉目，學過了這些基本筆畫后，漢字這個“人”便基本形成了。古人發(fā)現(xiàn)一個字就可以涵蓋所有的基本筆畫及組合方式，這個字就是“永”。
備注：本模板僅供參考，參訓教師可根據(jù)實際情況，自行修改創(chuàng)新。
仇瑜濤：《中國書法》教學設計模板
