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1、位置教學設計
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教材 數學》六年級上冊第2～3頁。
【教學目標】
1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數對”確定位置。
2．通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3. 體會生活中處處有數學，體會數學的價值，培養(yǎng)對數學的親切感。
【教學重難點】
使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。
【教學過程】
一、從實際情景入手，引發(fā)沖突，使學生學會在具體情景中用數對確定位置
師：很
2、高興今天和同學們一起學習。我們彼此還不太熟悉，需要一個了解的過程，那我先問問大家，同學們是哪個班的？
生：五三班
師：為什么不說五年級第三個班
生：這樣比較簡略
師：對，簡潔（板書），數學學習的一個重要特點就是要學會簡潔。
師：那追求簡潔我們干脆再省略點，說是五年級的行不，說是三班行不？
師：對，準確（板書），嚴謹的數學學習既要簡潔，又要準確。
師：好，我了解大家的一些信息了，大家有什么要問我的？
先選擇兩三個近處的同學，再叫近處的兩個舉手近的，制造兩個人都站起來的“沖突”
師：大家想想，怎樣描述他的位置，才夠一下子準確地叫到他？
生：第幾排，第幾個，第幾組第幾個。
3、
師：怎么確定排，怎么確定列？
學生在互相評議中確定幾排幾列的方法
（橫排叫行，豎排叫列，行，從前向后數，列，從左向右數）
師：好，我們實現了準確的目的，但怎樣更簡潔寫出來呢？大家在本上寫一寫
挑選代表作品學生板演。
師：我們了解研究了一種簡潔準確的確定位置的方法：數對
師：你能用數對寫出自己在教室內的位置么？
師：那我來說數對，請那個位置的同學站起來。
課件：（1,3） （5,4） （３，３）（師：這兩個３的意思一樣嗎？）
（２，５）（５，２）（師：這兩個數對數字一樣，怎樣站起來的同學不同）
課件：（３，１）（３，２）（３，３）（３，４）（３，５）
師：為
4、什么是齊刷刷一列呢？
生：因為列數都是３，所以是同一列的同學
二、用數對表示平面圖上的位置：
師：看來同學們已經能夠熟練地用數對表示座位，其實數對也可以表示平面圖中的位置。
課件出示動物園平面圖
師：師：請你任選一個地點用數對表示位置.
師：設計一條參觀路線
師：獅虎館在（6,4）誰來指出它的位置。
師：飛禽館在在熊貓館東偏北45度處，有可能在什么位置？只這一種可能么？
三、練習應用
練習第7題。
四、生活拓展
數學在生活中還有哪些應用？
1、用數對表示禮堂中的座位
2．國際象棋記錄棋子位置的方法
3、用經線和緯線確定地球上任意一點位置的方法
五、總結課堂
位置教學設計 (2)
