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1、小學教育感悟教育中一視同仁
上中學時，一位同學曾告訴我，“我很喜歡上數學課，因為數學老師對大家一視同仁。〞直至現在，我做了一名老師，我的耳邊依然不時縈繞著孩子們對公平的渴望：“老師，他的作業(yè)也有空題，你為什么沒扣他的積分？〞“老師，你為什么總提問他？〞“老師，她們組學習優(yōu)秀又愛發(fā)言的人比我們組多……〞而無形中，我也時刻注意維持著的平等，不去戴“有色眼鏡〞，全心全意希望自己能夠把“一碗水端平〞。起初，一些學生根底薄弱，又不善于積極動腦思考問題，家庭作業(yè)通?？樟舜蟀刖植苛曨}。為保證公平，以儆效尤，我會扣除他們的日常積分作為懲罰。當課下我認真去了解他們的苦衷后，我的內心是有些不忍的：他們接受新知識
2、緩慢，閱讀、分析、理解問題能力較弱，他們的學習能力顯然是和其他孩子不同的?？蔀榱吮ＷC所謂的“公平〞，當他們學習出現坎溝而無法逾越的時候，卻和其他孩子接受著同樣的待遇，這反而是不公平的。長此以往，只會挫傷孩子學習的積極性，讓本就自卑的他們在學習上更加沉淪。蘇霍姆林斯基曾說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣。〞那么從一開始，我就應當區(qū)別對待孩子的學習作業(yè)。對于學習困難的孩子，作業(yè)題目應根底、簡單一些，適當加上一兩道拓展延伸的題目，還可以通過布置數學畫、數學日記、閱讀數學趣味故事來激發(fā)孩子學習數學的興趣，啟迪數學思維。而對于學習優(yōu)秀
3、、思維敏捷的孩子，普通的習題已不能滿足他們的求知欲。在概念根底題之余，可另設置一些稍復雜的、訓練多角度數學思維、提升解決問題能力的題目，讓孩子們體驗攻克難關、不斷挑戰(zhàn)成功的快樂，保持著旺盛的好奇心和探究欲望。有區(qū)別地對待孩子，需要老師花費更多的心血，還需要征得學生、家長的理解。我想，這種有區(qū)別的對待，不應讓任何一個學生感到自得或自卑。要做好孩子們的心理工作，給孩子以充分的鼓勵和信任，讓他們感受到這就像按身高排座位一樣自然、和諧。尊重、平等對待每一個孩子，不管他是天賦異稟，或是冥頑不靈，我們都應把關愛的陽光溫柔地灑進他們的心田。可在教育教學上，又要做到區(qū)別對待、因材施教，確保每一個孩子在力所能及的范圍內都能跳起來，摘到心儀的桃子，在原有根底上不斷進步，感受學習成功的樂趣。
小學教育感悟教育中一視同仁
