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1、探索規(guī)律 —— 初中政治第二冊教案
第 六 節(jié) 探 索 規(guī) 律
教學目標
1、經歷探索數量關系、運用符號表示規(guī)律、通過運算驗證規(guī)律的過程。擁有一定的問題解決、課題研究、社會調查的經驗。
2、會用代數式表示簡單問題中的數量關系，能用合并同類項、去括號等法則驗證所探索的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學生面對挑戰(zhàn)勇于克服困難的意志，鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發(fā)學生的學習熱情。
設計理念
教法：
本節(jié)的教學結合具體的教學內容采用“問題情景——建立模型——解釋應用和拓展”的模式展開。以問題引導思維，內容的呈現突出以下幾個特點：
1、把知識的學習置于具體情景之中，通過豐富的例子使學生
2、經歷從自然語言到符號語言和圖表語言的雙向交流過程。關注學生能否用不同的語言（自然語言、符號語言、圖表語言）表達，交流自己的想法。
2、通過豐富而有吸引力的探索活動和現實生活中的問題，使學生初步體會數學建模的思想。激發(fā)好奇心和主動學習的欲望。
3、根據“回想——聯想——猜想”的思維過程，對難點進行層層鋪墊，使學生親自經歷探索過程與思維升華的過程，感受自我奮斗后成功的喜悅。
教學過程
一、問題情景。
一首永遠唱不完的兒歌，你能用字母表示這首兒歌嗎？
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。
3只青蛙，3張嘴，6只眼睛
3、，12條腿，3聲撲通跳下水。
……
N只青蛙，N張嘴，2N只眼睛，4N條腿，N聲撲通跳下水。
[以一首富有童趣的兒歌開始，使學生體會到現實生活的規(guī)律性以及用數學式子表示現實規(guī)律的可行性與應用性。滲透“利用環(huán)境學習”的設計思想。]
二、建立模型。
聯體長方形的擺法：（填空）
1、如圖，擺N個這樣的聯體圖形需____根火柴棒。
2、如圖，擺N個這樣的聯體圖形需____根火柴棒。
3、如圖，擺N個這樣的聯體圖形需____根火柴棒。
[由學生比較熟悉的聯體長方形開始，鼓勵學生自主探索，合作交流，經歷觀察、比較、歸納、提出猜想的過程。以上的三組題目逐層遞進。根據圖示的顏色區(qū)別，幫助學生
4、了解探索規(guī)律過程中變量和不變量的不同作用?？梢允箤W生初嘗成功的喜悅。通過探索變量和常量的關系，初步建立這一類有規(guī)律遞增問題的數學模型。]
三、應用解釋。
1、標準問題。
餐桌的擺法：（填表）
若按照上圖的擺法擺放餐桌和椅子 桌子張數 1 2 3 … N 可坐人數
若按照上圖的擺法擺放餐桌和椅子 桌子張數 1 2 3 … N 可坐人數
2、變式問題。
在桌數相同時哪一種擺法容納的人更多？
3、探索問題。
若你是一家餐廳的大堂經理，由你負責在一個寬敞明亮的大廳里組織一次規(guī)模盛大的西式冷餐會，你會選擇哪種餐桌的擺法呢？
（新穎的問題立刻吸引了學生的眼球，每一名學生都躍躍欲試
5、，熱烈的討論后學生的答案很完美。）
[問題2和3之間有一個“問題解決”能力的“最近發(fā)展區(qū)”，因此要一步步加大題目的開放性，不僅在探索過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，也使之對數學的生活化和生活的數學化都有較好的體驗，從而突破難點。]
4、輔助練習。
按規(guī)律填空，并用字母表示一般規(guī)律：
①2，4，6，8，____，12，14，…____
②2，4，8，____，32，64，…____
③1，3，7，____，31，…____
注釋：用N表示數的序號。
四、拓展。
折紙問題：（填表）
①對折次數與所得單層面積的變化關系表：對折次數 0 1 2 3 4 … N
單層面積
②對
6、折次數與所得層數的變化關系表：對折次數 0 1 2 3 4 … N
所得層數
③平行對折次數與所得折痕數的變化關系表：對折次數 0 1 2 3 4 … N
折痕條數
[以上的三個問題組由淺入深。問題②③與練習中的數列有類比關系，有助于學生的聯想和猜想。由數量關系上直接得出規(guī)律后，再由教師指引在實際意義上探索得出規(guī)律，從而很好地完成本節(jié)課的教學目標。注意研究學生經驗中已有的個人的原始觀念。應給學生一定的時間和機會來清晰地、充分地講出自己對這些問題的認識和理解，展開研討或辯論，并在教師引導下通過觀察或實驗進一步研究有關的事實，在此基礎上促使學生發(fā)現各自原始觀念不一致的地方、自相矛盾
7、的地方、解釋不通的地方，從而促使學生在教師的引導和幫助下自己來改變和發(fā)展這些觀念。]
五、小結。
由學生從以下方面進行總結：
1、在探索規(guī)律中遇到挫折，你會怎么辦？
2、對自己本節(jié)課的學習情況進行評價。（包括所學習到的探索規(guī)律的一般方法；探索規(guī)律過程中哪些量是重要的；探索規(guī)律的一般過程等。）
[這是一只求知的眼睛，形象地說明了探索規(guī)律的過程：問題→猜想→驗證→總結→結論。如果驗證不合理則進行重新探索，所以此處是一個往復過程。如果驗證合理則上升到總結并得出結論的過程。]
檢測題：
A組：（填空）1，4，9，16，____，36，49……
B組：用火柴按下圖方式搭圖形，按規(guī)律填寫下
8、表：
梯形個數 1 2 3 4 … N 火柴根數
作業(yè)：
A組：課本作業(yè)
B組：（開放性作業(yè)）有人說一張普通的報紙連續(xù)對折最多不會超過8次。利用今天在折紙問題中對折次數與單層面積以及所折層數的關系的探索，對這一論點進行論證或反駁。
課后反思
一、教學中的成功體驗。
1、通過情感活動把學生與教師緊緊聯系在一起，并且貫穿于教育過程的始終。教師努力把握情感誘導的契機，積極參加學生的各項活動，努力使自己成為他們中的一員，并認真精細地觀察學生的情感行為和性格特點，了解學生的愛好和才能。在教育教學的各個環(huán)節(jié)中，針對學生不同情況，提出不同要求，并善于進行情感誘導，竭盡全力幫助學生獲得成功，使
9、學生自覺地產生奮發(fā)上進的內在動力，推動他們不斷進步。
2、根據接受美學的觀點，把教學內容的新穎度定在“似曾相識又陌生”的感覺尺度上。用信息優(yōu)化的觀點，對教育內容進行篩選，去掉易使學生厭煩的信息，留下學生感興趣的新穎信息，從而最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。
3、減少教師的活動量，給學生充足的時間發(fā)展。教師做好學法指導，做到少講，少問，少板書，力求做到精而美，使學生有時間和空間進行自我調控，自主發(fā)展，自我創(chuàng)造，自我評價，促使學生學會學習。
二、需進一步探索的教學方法。
怎樣更好地培養(yǎng)學生的直覺思維能力是我在教學中經常思考的一個問題。我發(fā)現不僅應當經常地問學生“為什么”，而且更應努力促進學生由“被動狀態(tài)”向相應的“自覺狀態(tài)”轉變，也即由被動地去回答老師關于“為什么”的問題而發(fā)展成為經常地向自己提出“為什么”。而這一轉化過程的引導還有待進一步的研究和探討。
三、需進一步提高的能力。
學生方面：在課堂生生交往中，所有學生都應學會如何與同學合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進行獨立學習。教師方面：進一步豐富社科知識，提高教育心理學和學習心理學水平。
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探索規(guī)律 —— 初中政治第二冊教案
