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1、
《探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
理解彈性勢(shì)能的概念，學(xué)習(xí)計(jì)算變力做功的思想方法。
2、過程與方法
（1）猜測(cè)彈性勢(shì)能的表達(dá)式與哪些因素有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)預(yù)測(cè)的能力。
（2）體會(huì)計(jì)算拉力做功的方法，體會(huì)微分思想和積分思想在物理學(xué)上的應(yīng)用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)類比與邏輯推理的樂趣，提高分析問題和解決問題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究彈性勢(shì)能公式的過程和所用方法。
難點(diǎn)：如何進(jìn)行合理的類比和推理；推導(dǎo)拉伸彈簧時(shí)，用微分思想和積分思想求解拉力所做功的表達(dá)式。
三、教學(xué)用具
彈簧，彈弓，小物塊，教師演
2、示用多媒體及其課件。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
點(diǎn)評(píng)
（一）引入新課
1、觀看視頻——“彈跳蹺”，提出里面涉及到的能：彈性勢(shì)能。
你能否利用生活中的例子舉出曾經(jīng)感受到過彈性勢(shì)能？
教師以實(shí)物向?qū)W生展示某些物體
2、分析這些具有彈性勢(shì)能物體的共同特征，試著給彈性勢(shì)能下一個(gè)定義。
3、導(dǎo)入：彈性勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)？彈性勢(shì)能的表達(dá)式應(yīng)該是怎樣的？這節(jié)課我們就來探究這些問題。
觀察。
思考并舉例：
體會(huì)發(fā)生形變的物體，具有彈性勢(shì)能，給出定義。
激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，同時(shí)也增長見識(shí)。
（二）進(jìn)行新課
1、猜想：
（1）
3、、彈簧的彈性勢(shì)能與什么因素有關(guān)？
（2）、彈性勢(shì)能與勁度系數(shù)k及形變量l有關(guān)，那么具體是、、、還是等等關(guān)系呢？
2、彈性勢(shì)能表達(dá)式的推導(dǎo)：
（1）、如何求彈性勢(shì)能？有沒有值得參考和借鑒的東西呢？
（2）如何求彈力所做的功？
彈簧的長度為原長時(shí)，它的彈性勢(shì)能為零，彈簧拉長或被壓縮后，就具有了彈性勢(shì)能，我們只研究彈簧拉長的情況。
如何把變力轉(zhuǎn)化為不變的力？
（3）、如何計(jì)算變力做功的求和式？
A、怎么求？受什么啟發(fā)？
B、總結(jié)變力做功的方法。
3、對(duì)得到的彈性勢(shì)能的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
思考后回答
回憶彈性
4、勢(shì)能的得出過程，類比出彈性勢(shì)能的求解方法。
小組交流討論，學(xué)生代表發(fā)言。
小組交流討論，學(xué)生代表發(fā)言。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
體會(huì)單位制的好處
通過知識(shí)的遷移（類比），找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習(xí)慣。
在勻變速中通過微分，把變速轉(zhuǎn)化為勻速，這里通過知識(shí)的遷移，更體會(huì)了利用微分把變轉(zhuǎn)化為不變的思想在物理中的應(yīng)用。
類比勻變速求位移中v-t圖象下梯形的面積來代表位移；這里利用圖象下的面積來代表功，可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。
通過學(xué)生探求變力做功的方法，初步形成微分及其圖象法等物理思想方法。
（三）課堂總結(jié)
結(jié)合這節(jié)課，讓學(xué)生概括科學(xué)探究應(yīng)具有的過程和可能用到的方法。
交流討論，學(xué)生代表發(fā)言。
總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。通過學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架，并對(duì)科學(xué)探究的過程和方法有更深入地了解。
（四）作業(yè)
1、在本節(jié)“說一說”中提到“能不能規(guī)定彈簧的任意長度勢(shì)能為零勢(shì)能？”的問題，有能力的同學(xué)課后可以小組討論一下。
２、橡皮筋拉長時(shí)也有彈性勢(shì)能，那么它的彈性勢(shì)能表達(dá)式應(yīng)該這樣進(jìn)行計(jì)算？
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