人教版新目標英語七年級上冊Unit 11 What time do you go to school說課稿

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1、 初中教師教學基本功展示活動 英語學科說課稿 英語（新目標）Go for it! 七年級上冊 人民教育出版社 課 題： Unit 11 What time do you go to school? 【單元分析】 第11單元是七年級上冊學習內容中非常重要的單元。因為在其之前的單元，教學內容基本上是以詞匯和單句層面為主，體現了小學到中學的銜接。 本單元從語言知識上看，量和難度都有所增加，例如Daily routin

2、es的話題涉及的詞匯有表示時間的數詞，名詞、頻度副詞，教學中最大的難點是英語動詞時態(tài)意識的建立（中國學生學習英語最容易犯的錯誤）。 Section A 部分是基本的語言內容，如：1、解決Daily routines話題中遇到的時間表達法；一天的作息習慣（動詞短語）的表達；What time 引導的特殊疑問句；2、能夠談論自己和詢問他人的作息習慣。A部分主要的作用是語境的呈現和新知識的導入。 Section B 部分主要內容為：1、鞏固第三人稱單數動詞的用法；2、運用所學的語言進行真實的交流（給國外的筆友寫信介紹自己或朋友早晨的時間安排、周末的生活）。B部分是知識的擴展和綜合的語言應用

3、。 【課時分析】 第11單元Section A .分為兩個課時處理，第一課時主要完成教材第65-66頁的內容, 主要引出Daily routines 的話題，學習該話題所需要的詞匯，例如：get up, eat breakfast, go to school, eat dinner, do homework, go to bed等及時間表達法；學習和初步運用下列句型談論作息時間和詢問及表達時間： ---What time do you get up? ---I get up at six o’clock. --- What time is

4、 it? ---It’s eleven o’clock. ---When does Alicia take a shower? ---She takes a shower at five o’clock. 本課時的教學內容為第二課時，主要處理教材中第67頁的內容。通過閱讀材料的輸入鞏固第一課時所學習的詞匯、短語，拓展人稱轉換（動詞的第三人稱單數）的用法；終極目標是通過本課學習，學生們能準確運用一般現在時第三人稱單數介紹他人的作息習慣。 教材第67頁提供的教學素材為短文一篇及兩個相關的閱讀活動（Read and match; As

5、k and answer）；小組游戲。在處理教材時，將游戲放在閱讀前，鞏固第一課時的短語和句型，同時導入本課的話題，激發(fā)學生閱讀興趣。 在Section B的教學中，將進一步鞏固第三人稱單數動詞的用法；教學when 引導的特殊疑問句及運用所學的語言進行真實的交流（給國外的筆友寫信介紹自己或朋友早晨的時間安排、周末的生活）。 【學情分析】 一般現在時是學生們本學期學習的最重要的語法項目。其中在Unit 5, Unit 6和Unit 9這三個單元中，主要的語法項目就是行為動詞have, like及want的一般現在時及第三人稱單數動詞的基本用法。在以往的學習中，我發(fā)現學生們主要的問題集中

6、出現在當主語是第三人稱單數時，主謂不能保持一致。大多數的同學能做到準確運用，余下的同學則處在不完全掌握的狀態(tài)。即理解時容易，運用時出錯。 預測本課時的難點還將出現在運用層面上。因為中英文的差異，學生們還需要再練習中發(fā)現和總結規(guī)律，樹立時態(tài)的意識。 針對我所任教的班級，學生們學習英語的興趣比較高，學習也比較主動，課堂教學中能積極與老師呼應，教學氛圍比較民主、和諧；班級中學生們性格外向的較多，這個年齡段的孩子表現欲望也很強，在設計活動時盡量考慮到這個因素；經過近一個學期的訓練，學生們初步掌握了一些學習英語的方法，養(yǎng)成了基本的學習習慣，語言基礎打得較扎實。 本課的話題接近學生的真實生活，

7、容易上口；有利于為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，有利于師生之間、生生之間的互動。 【設計思路】 本節(jié)課設計的理念是采用讓學生體驗、感悟、實踐、參與、合作與交流的學習方式，理解感悟新知識的形成（例如：通過篇章的閱讀自我體驗和感悟動詞的變化），通過用英語完成任務來鞏固所學的語言知識，達到提高學生綜合語言運用能力的目的。 教學過程流程圖： 導入（游戲）--- 閱讀（輸入）--- 語言聚焦 （操練）---書面報告（輸出） 【教學目標】 通過本課學習，學生們能準確運用一般現在時第三人稱單數的用法以書面報告的形式介紹同學在周日的作息習慣。 【教學重點和難點】 重點： 閱讀技能的訓

8、練；日常活動的英文表達方式，時間的表達法； 一般現在時第三人稱單數的用法。 難點：在口頭和書面表達中謂語動詞要保持與主語在人稱和數上的一致。 【教學資源】 計算機、演示文稿、學案、補充圖片材料 【教學過程】 見下一頁 Stage 1 Lead---in 教師活動 學生活動 設計意圖 時間安排 Lead in by demonstrating the Bedtime Game on P67. Activity I l Play the Game. 激發(fā)學生學習興趣 導入本課話題 3’ Stage 2 Reading input 教

9、師活動 學生活動 設計意圖 時間 安排 Assign the reading tasks; Help Ss search for the answers; Evaluate Ss’ work. Activity I l Read and answer: What time does Scott usually go to bed? Activity II l Read again and match the pictures with the correct clocks in their books; l Work

10、in pairs; Write down the answers with complete sentences (附件2); l Check the answers. Activity III l Work in groups, guess what Scott’s job is, find the supporting facts from the passage.(附件3); l Share the answers in class; l Talk about the pictures in 3a; 體驗閱讀策略： 通過略讀和掃讀 獲取信息；

11、 根據閱讀內容進行 推斷。 在篇章中學習語言 知識。 15’ Stage 3 Practice 教師活動 學生活動 設計意圖 時間安排 Present several pictures of Tom’s daily routines Write down the key words on the blackboard Demonstrate the interview; Walk around and offer help if needed; Make comments. Activity I l

12、 Describe the pictures with the key words given. l Observe the structures and sum up the rules. Activity II l Work in groups of three; Interview about routines on Sundays; l Fill in the chart (附件4). 引導學生觀察體驗語言規(guī)律、（動詞的單三變化、時間介詞at的用法） 初步運用目標語言； 14’ Stage 4 Writing ta

13、sk 教師活動 學生活動 設計意圖 時間安排 Assign the writing task; Walk around and offer support if needed; Evaluate Ss’ reports on the projection apparatus. Activity I l Choose one partner’s information to write a report ; l Share with the whole class; l Two minutes’ recall. (附件5). 在真實的語境中自主運用目標語言

14、做事； 12’ Homework 1’ Use the other partner’s information to write a report. 【板書設計】 Unit 11 What time do you go to school? Section A Period 2 Tom’s daily routines gets up runs eats breakfast goes to school goes home has dinner

15、does homework goes to bed at five o’clock … 【學習效果評價設計】 本節(jié)課的教學目標是學生們能準確運用一般現在時第三人稱單數的用法以書面報告的形式介紹同學在周日的作息習慣。為了達成此目標，教學過程從兩個層次進行準備：閱讀語篇的輸入提供真實的語境供學生體驗語法在實際生活中的應用；隨后的兩個口頭練習為自我體驗和感悟動詞的變化提供了機會。在這兩個階段，學習效果的評價更主要的是來自教師的觀察。因為此時的評價目的是為了激勵更多的同學主動參與到活動中來，而不是分出學生的層次。通過活動中教師的觀察和活動后的反饋，我能及時了解

16、情況，如有必要則要及時增加鞏固內容。在最后的書面表達階段，因為課堂時間有限，為學生提供了一個自我評價表，供他們反思自己的作品，有針對性地在課后完善報告內容。 學 案 設 計 附件1：附本節(jié)課閱讀材料 Scott works very long hours. He usually gets up at 17:00. He brushes his teeth and has a shower. Then he eats his breakfast. What a funny time to eat breakfast! After breakfast he plays his gui

17、tar, then he goes to work. To get to work, he takes the number 17 bus to a hotel. The bus usually takes him to work at 19:15. He works all night. People love to listen to him! He gets home at 7:00, and he watches morning TV. He goes to bed at 8:30. Can you think what his job is? 附件2： Work in

18、 pairs. Write down the answers to the questions with complete sentences. 1. What is the passage mainly about? 2．What time does Scott usually get up? 3．Does he get up in the morning or in the afternoon? 4．What does he usually do after he gets up? 5．How does he get to work? 6．Where do

19、es he work? 附件3： Can you think what Scott’s job is? Read again and work in groups. Find the supporting facts from the passage. Then fill in the chart. Job Facts 附件4： Work in groups of three; Take turns interview your partners about their routines

20、 on Sundays, then fill in the chart. Weekend Survey Questions Partner 1 Partner 2 What time do you get up on Sundays? What time do you eat breakfast? … Sample conversation: A: May I ask you some questions? B: Sure. A: What time do you usually get up on Sund

21、ays? B: Well, I usually get up at 9:00. A: Wow, then what time do you eat breakfast? B: I usually eat breakfast at 10:00. A: What a funny time to eat breakfast! B: … 附件5：學生書面報告自我評價表 Excellent Good Need improvement 1. Content (if use all the information) 2. Subject-verb agreement (主謂一致) 3. If logical?