[小學六年級]語文學科課堂教學評價標準

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1、語文學科課堂教學評價標準 項目 標準 權重 教學設計 在領會語文課程標準的基礎上，理解教材的編寫意圖，準備落實三維教學目標；認真研究學情，準確預測學生語文學習的全過程情況；充分利用教材和其他學習資源設計教學方案，使之適合學生的經(jīng)驗、興趣、知識背景、理解能力和認知特點；明確各個環(huán)節(jié)的設計意圖，預設充分。 23 輔助技術 根據(jù)教學活動的需要，能夠科學、合理地利用現(xiàn)代化教學工具與技術；能根據(jù)實際情況科學有效地使用小黑板、自制教具、實物演示等傳統(tǒng)教學手段；指導學生正確使用學具。 7 教學方式 教學方式的選擇有一定的理性思考，適合學生的知識背景和認知特點；采用啟發(fā)式教學，有針對

2、性地、有選擇地為學生提供自主探索、獨立思考、合作交流的空間。 10 教學環(huán)境 能用多種方式調(diào)動學生參與語文學習的興趣；與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，形成和諧的、師生互動的學習氛圍；為學生提供充分的討論、質疑、探究、合作、交流的機會，讓學生獲得積極地學習體驗。 10 課堂調(diào)控 能根據(jù)教學設計組織教學活動，并對課堂進行有效引導，保證課堂教學效果；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學活動，促進學生發(fā)展；能從發(fā)展性的角度進行課堂教學過程評價，引導、調(diào)控教學活動；能采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創(chuàng)新與實踐。 15 教學效果 學生積極主動參與學習活動，

3、經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展、建構的過程；基本掌握所學知識與技能，形成一定的語文學習能力，積累一定的語文活動經(jīng)驗；在學習活動中，學生的情感、態(tài)度與價值觀得到和諧發(fā)展。 20 課后反思 能對教育思想和深刻性、教學設計的合理性、教學方式的可行性、教學過程的時效性等進行反思；能反思課堂教學中的問題，并對問題產(chǎn)生的原因作出較為科學、準確的判斷和分析；對課堂教學效果有客觀的認識，有改進教學的意識和行動。 7 學生作業(yè) 根據(jù)知識與能力發(fā)展需要，選擇或精心設計作業(yè)內(nèi)容。 8 數(shù)學學科課堂教學評價標準 項目 標準 權重 教學設計 在領會數(shù)學課程標準的基礎上，理解教材的編寫意圖，準備

4、落實三維教學目標；認真研究學情，準確預測學生數(shù)學學習的全過程情況；充分利用教材和其他學習資源設計教學方案，使之適合學生的經(jīng)驗、興趣、知識背景、理解能力和認知特點；明確各個環(huán)節(jié)的設計意圖，預設充分。 23 輔助技術 根據(jù)教學活動的需要，能夠科學、合理地利用現(xiàn)代化教學工具與技術；能根據(jù)實際情況科學有效地使用小黑板、自制教具、實物演示等傳統(tǒng)教學手段；指導學生正確使用學具。 7 教學方式 教學方式的選擇有一定的理性思考，適合學生的知識背景和認知特點；采用啟發(fā)式教學，有針對性地、有選擇地為學生提供動手實踐、自主探索、獨立思考、合作交流的空間。 10 教學環(huán)境 能用多種方式調(diào)動學生參與數(shù)

5、學學習的興趣；與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，形成和諧的、師生互動的學習氛圍；為學生提供充分的討論、質疑、探究、合作、交流的機會，讓學生獲得積極地學習體驗。 10 課堂調(diào)控 能根據(jù)教學設計組織教學活動，并對課堂進行有效引導，保證課堂教學效果；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學活動，促進學生發(fā)展；能從發(fā)展性的角度進行課堂教學過程評價，引導、調(diào)控教學活動；能采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創(chuàng)新與實踐。 15 教學效果 學生積極主動參與學習活動，經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展、建構的過程；基本掌握所學知識與技能，形成一定的數(shù)學學習能力，積累一定的數(shù)學活動經(jīng)驗；在學習

6、活動中，學生的情感、態(tài)度與價值觀得到和諧發(fā)展。 20 課后反思 能對教育思想和深刻性、教學設計的合理性、教學方式的可行性、教學過程的時效性等進行反思；能反思課堂教學中的問題，并對問題產(chǎn)生的原因作出較為科學、準確的判斷和分析；對課堂教學效果有客觀的認識，有改進教學的意識和行動。 7 學生作業(yè) 根據(jù)知識與能力發(fā)展需要，選擇或精心設計作業(yè)內(nèi)容。 7 英語學科課堂教學評價標準 項目 標準 權重 教學設計 1.目標明確，能明顯地體于教學全過程中。目標多樣，能合理體現(xiàn)新教材、新標準中涉及到的具體內(nèi)容標準。2、.準確的把握教材的深度和廣度，確

7、立“用教材教”的觀念。 3.對教材進行合理的加工、整理，抓住重點，揭示本質，不生搬硬套教材。 4.注重有機地整合科學課程標準的各項目標，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。 5.師生課前教學準備充分，教具、學具等物品直觀典型、可靠實用。 23 輔助技術 根據(jù)教學活動的需要，能夠科學、合理地利用現(xiàn)代化教學工具與技術；能根據(jù)實際情況科學有效地使用小黑板、自制教具、實物演示等傳統(tǒng)教學手段；指導學生正確使用學具。 7 教學方式 1、教學環(huán)節(jié)靈活多樣，運用自如，恰到好處，適應學生各種能力的發(fā)展。 2.教學手段靈活、恰當，能合理有效使用教具、學具及現(xiàn)代化的教學媒體輔助教學。 3.引導學生積極

8、參與科學學習與探究活動，注重學生科學的情感、態(tài)度、價值觀、知識、技能、方法、能力、行為和習慣的培養(yǎng)。 4.堅持教學的開放性，尊重學生人格，開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生個性差異，允許學生有異議。 10 教學環(huán)境 能用多種方式調(diào)動學生學習的興趣；與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，形成和諧的、師生互動的學習氛圍；讓學生獲得積極地學習體驗。 10 課堂調(diào)控 能根據(jù)教學設計組織教學活動，并對課堂進行有效引導，保證課堂教學效果；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學活動，促進學生發(fā)展；能從發(fā)展性的角度進行課堂教學過程評價，引導、調(diào)控教學活動；能采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心，

9、引導學生創(chuàng)新與實踐。 15 教學效果 學生積極主動參與學習活動，經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展、建構的過程；基本掌握所學知識與技能，形成一定的數(shù)學學習能力，積累一定的 20 課后反思 能對教育思想和深刻性、教學設計的合理性、教學方式的可行性、教學過程的時效性等進行反思；能反思課堂教學中的問題。 7 學生作業(yè) 根據(jù)知識與能力發(fā)展需要，選擇或精心設計作業(yè)內(nèi)容。 8 品德與社會課堂教學評價標準 課堂教學評價是指著眼于改進教師教學行為、提高課堂教學質量而進行的對教師課堂教學的設計、過程及結果的評價。本課堂教學評價標準制定的目的是為教師的教學提供反饋信息，對教師的教學進行分析

10、、診斷，從而促進課堂教學水平的提高。 課堂教學評價標準應是開放的，評價指標不應求多、求全，評價者在做出評價結論的同時應描述被評者的行為特征。本課堂教學評價標準注重可操作性，可以用于不同的年級。 品德與生活、品德與社會課堂教學評價標準之評價項目關注以下三大方面： 一、 教學設計合理 （一）教學設計能體現(xiàn)課程標準倡導的基本理念和要求。 （二）教學目標具體、明確，注重三維目標的整合，符合學生實際。 （三）教學流程安排合理，并有彈性。 二、 教學過程體現(xiàn)生活性和創(chuàng)造性 （一）師生共同參與主題活動。 1、活動主題來源及活動設計應是在指導學生合作學習基礎上產(chǎn)生； 2、主題活動應是在學生

11、合作學習、共同參與基礎上完成； 3、活動時間和質量應符合要求； 4、教師應對學生的活動適時給予積極鼓勵和支持。 (二)教學能與學生的生活聯(lián)系起來。 1、學生能從家庭、社區(qū)、學校已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗開始參與教學； 2、教師幫助學生把在學校學到的知識與其家庭和社區(qū)聯(lián)系，應用所學知識到家庭或社區(qū)； 3、提供多樣化的學習活動，包括學生偏愛的，可以是集體的、合作的，也可以是個體的和競爭性的活動。 （三）源于生活和社會的活動主題應有適當難度，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。 1、教學內(nèi)容對學生學習應具有挑戰(zhàn)性； 2、通過聯(lián)系他們的真實生活世界，幫助學生完成更加復雜的理解； 3、

12、按照教學目標，對學生的表現(xiàn)做出積極、清晰、直接的反饋。 （四）通過對話進行教學。 1、通過合作學習，保證教師經(jīng)常性地同學生小組會話； 2、認真地傾聽學生發(fā)言，支持學生使用書本上所學的證據(jù)和事實證據(jù)闡述自己的觀點、判斷，能運用提問、復述、贊揚、鼓勵等措施幫助學生學習； 3、根據(jù)學生喜好，確保所有學生都參與到會話中，能為學生提供頻繁的與同伴和與教師互動的機會。 （五）學生學習狀態(tài)主動。 1、情緒飽滿，課堂氣氛活躍； 2、有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動； 3、感受到成功的喜悅。 三、教學效果 學生獲得豐富的情感體驗，能得出有價值的觀點或結論，形成積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)良好的行為習慣，提

13、高適應和參與社會的能力。 音樂學科課堂教學評價標準 《音樂課程標準》指出：“音樂課程的評價應充分體現(xiàn)全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，通過科學的音樂課程評價，有效地促進學生發(fā)展?！? 一、提倡多樣性，讓學生感受音樂活動評價的魅力 1、 利用“音樂小擂臺”不斷加分 每節(jié)課利用五分鐘的時間進行“音樂小擂臺”的展示,根據(jù)表演水平進行適當加分，一直加到學生認為滿意的等級或分數(shù)為止。 2、自選強項展示 學生的音樂素養(yǎng)具有差異性，評價應尊重和體現(xiàn)學生的個性差異,讓學生能表現(xiàn)出自己在某一

14、方面比較突出的特長，正所謂“東方不亮，西方亮”，讓每一位學生都有成功的體驗，充分調(diào)動學生內(nèi)在的學習積極性，促使學生自信心的建立。 3、請家長對學生進行賞評 新課標中要求每學期學生須背唱幾首歌曲。因此，我要求學生回家后，挑選二至三首自己在學校學會的歌曲背唱給家人聽，然后再請家長用文字來評價自己孩子的演唱，還可以及時和老師進行交流。 二、凸顯合作性，讓學生體驗在集體中一起成長的樂趣 1、 小組競賽和小組合作 在音樂課堂中開展小組合作學習、小組競賽，建立和追求共同目標能激發(fā)學生學習興趣，挖掘其音樂潛能。 2、“班級音樂會”、“音樂知識對對碰” 富有情趣的考試具有較強的吸引力和感染力，因

15、此在中、高年級我用“班級音樂會”來取代傳統(tǒng)的考試。這種形式不僅能引發(fā)學生進入特定的情境，而且能激發(fā)他們參與考試的興趣，營造出愉快和諧的考試氛圍，卸掉考試的心理負擔。 三、注重過程性，讓學生關注自己音樂學習成長的歷程 1、在日常教學中對學生進行口頭評價 在課堂上運用語言（包括口頭語言、體態(tài)語言）來鼓勵和激勵學生,一句簡潔、藝術的口頭評價。 2、 每一單元結束時，學生之間開展自評、互評和他評 在每一單元教學結束時，讓學生對自己的學習掌握程度進行自我測評和互評。 3、 建立學生音樂學習成長過程檔案袋 每位學生的成長有其自身的發(fā)展歷程，在評價這一過程時采用“成長檔案袋”評價法。

16、 科學學科課堂教學評價標準 一、教學思想 (15分) 1.堅持以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨。 2.堅持以科學探究為核心，讓學生親歷以探究為主的學習活動。 3.堅持面向全體學生，營造愉快、輕松、有序、民主、和諧、融洽的教學環(huán)境。 二、教學目標(10分) 1.目標明確，能明顯地體于教學全過程中。 2.目標多樣，能合理體現(xiàn)新教材、新標準中涉及到的具體內(nèi)容標準。 3.目標恰當，符合小學生科學學習特點，能促進學生的學習和發(fā)展。 三、教材處理 (15分) 1.準確的把握教材的深度和廣度，確立“用教材教”的觀念。 2.對教材進行合理的加工、整理，

17、抓住重點，揭示本質，不生搬硬套教材。 3.注重有機地整合科學課程標準的各項目標，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。 4.師生課前教學準備充分，教具、學具等物品直觀典型、可靠實用。 四、過程與方法(25分) 1.教學環(huán)節(jié)靈活多樣，運用自如，恰到好處，適應學生各種能力的發(fā)展。 2.教學手段靈活、恰當，能合理有效使用教具、學具及現(xiàn)代化的教學媒體輔助教學。 3.符合學生認識事物的特點和規(guī)律，充分體現(xiàn)以探究為核心的科學學習過程。 4.引導學生積極參與科學學習與探究活動，注重學生科學的情感、態(tài)度、價值觀、知識、技能、方法、能力、行為和習慣的培養(yǎng)。 5.堅持教學的開放性，尊重學生人格，開發(fā)學生潛能，發(fā)

18、展學生個性差異，允許學生有異議。 五、學習狀態(tài)(25分) 1.所有學生都能主動學習，既參與學又參與教，集教與學于一身 。 2.學生學習興趣濃厚，合作交往愉快，有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋。 3.學生思維活躍，敢于質疑問難，表達獨特見解，自信心、進取心有勇于創(chuàng)新實踐的科學精神。 4.學生的科學知識與技能、方法與能力、行為與習慣、情感態(tài)度與價值觀諸方面均有良好的發(fā)展和提高。 六、教學素質(10分) 1.教師熟悉本學科的教學特點及基本方法，具備豐厚的學科知識，教學基本功扎實。 2.教學機智好，調(diào)控能力強，能為學生創(chuàng)設和保持一個良好的學習環(huán)境，科學地評價學生的學習。

19、 美術學科課堂教學評價標準 一、教學目標 1.教學目標明確，符合美術課程標準要求。 2.符合教學要求，切合學生實際。 3.思路清晰，重難點突出，結構嚴謹。 4.課堂容量和教學難易度適中,照顧學生的個體差異，注重因材施教。 二、教學過程 1、教學方法恰當，講練時間分配合理，注重學生思維習慣的養(yǎng)成，適時滲透德育。 2、尊重學生觀點，注重給學生創(chuàng)造活動機會，調(diào)動學生主動參與教學活動，突出學生的主體地位。 3、有效指導學生學習，合理設置作業(yè)的難易。 4、合理使用現(xiàn)代化教學手段解決教學的重難點問題。 5、學生學習興趣濃厚，情緒飽滿，感情愉悅，能夠積極、有效地參與學習活動。

20、 6、學生學習意識強烈，思維活躍，能夠大膽發(fā)表個人見解，能夠運用新知解決新問題。 7、學生相互之間通過討論及小組合作等形式，彼此分享學習成果。 三、 學習效果 1、預設合理，生成自然，教學目標達成度高；課堂氣氛活躍，師生交流和諧。 2、學生調(diào)動充分，會學樂學，樂于探究，學習自信心增強，能夠運用所學方法提出和解決新問題。 3、師生對話切實有效，學生思維活躍，使每個學生都能感受到學習的成功與快樂。 4、在實踐課中，使不同層次的學生下課時都有不同的作品完成或即將完成。 四、 教師素養(yǎng) 1、普通話標準；板書設計合理，字體書寫規(guī)范；教態(tài)自然親切。 2、教師的基本功扎實，示范貼近課題且

21、能夠吸引學生的注意力。 3、能夠創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境。 體育學科課堂教學評價標準 一、教學目標 教學目標定位準確、符合課程標準要求與學生實際。 二、教學內(nèi)容 1、內(nèi)容的選擇要兼顧三級課程目標來確定。依據(jù)學期教學計劃，結合學校實際情況及季節(jié)特點，深入鉆研每節(jié)課的內(nèi)容。 2、針對水平階段學生備有有針對性的課。在教學內(nèi)容的選擇與開發(fā)上，要有利于運動興趣培養(yǎng)和體能增強，貼近學生生活，促進學生身心發(fā)展。 3、要充分考慮同水平階段中班際間的差異性及同班學生間的差異性，要有對學困生的具體實施措施。突出班級特色與風格。 三、教學準

22、備 1、體育教師應組織指導學生或親自動手，及時布置和檢查場地，準備器材。 2、教師在課前一分鐘到活動場地并嚴格執(zhí)行點名制度。 體育教師要穿運動服、運動鞋。 四、教學實施 1、設計與本節(jié)內(nèi)容相應的教學情景或導語，激發(fā)學生學習興趣，激起學生參與學習活動的欲望，要為本節(jié)教學重點、難點服務。 2、針對不同水平階段進行隊列隊形練習，教師口令到位，學生反應迅速，動作標準。培養(yǎng)學生服從命令、聽從指揮的意識。 3、設計與本節(jié)學習內(nèi)容相應、兼顧身體各部位的熱身活動。 4、教學組織活而有序，措施得當，能提供學生充分自主、參與學習的時間。 5、教學步驟合理，方法靈活多樣，教學手段有效，提倡合作、

23、探究，注重評價與反饋，關注個體差異。 6、教師要合理地運用講解、示范和必要的媒體來幫助學生學習，促進學生更快更好地掌握新動作。 7、引導學生掌握動作的基本環(huán)節(jié)，既要重視解決學生普遍存在的問題，又要關注個體差異與不同需求。集體講解糾正與單獨指導幫助相結合。合理分組，確保每個學生受益，以保證教學目標的實際達成，重難點的突破。 8、設計與本節(jié)學習內(nèi)容相輔相成的輔助練習，關注學生身心特點，適時進行情感教育。 五、教師素養(yǎng)： 1、語言清晰、準確（普通話），專業(yè)技能熟練、規(guī)范，示范動作正確、優(yōu)美，教態(tài)親切、自然，課堂調(diào)控應變自如。 2、下課前必須集中，小結或點評。指出優(yōu)缺點，提出課后練習要

24、求，宣布下節(jié)課內(nèi)容。 五、教學效果 1、掌握基本知識、技能，每位學生各有所獲。 2、學生練習積極主動，運動負荷適宜，能有效地促進體能增強 3、學生能體驗到學習和成功的樂趣。學習有興趣，養(yǎng)成克服困難、自信自立和競爭與合作等優(yōu)良品質，師生互動，教學氣氛融洽。 心理健康學科課堂教學評價標準 一、教學目標 教學目的是否明確。在課程設計中，教師應把教學目標設定在了解常識、把握規(guī)律、熟悉技能、養(yǎng)成習慣、形成態(tài)度、調(diào)適心態(tài)范圍之內(nèi)。 二、教學內(nèi)容 教學內(nèi)容是否適當。教學內(nèi)容的選擇應滿足以下幾個條件：（1）適合學生的年齡特征；（2）符合學生的需要；（3）對學生的成長具有積

25、極的作用；（4）對學生中的共性問題的解決具有一定幫助。 三、師生關系 師生關系是否平等。平等的師生關系在課堂中表現(xiàn)為：（1）少指導、說教，多交流、溝通；（2）彼此尊重、以誠相待、相互理解；（3）每個人機會均等，可以自由發(fā)表意見。 四、活動安排 活動安排是否合理。衡量活動設計、安排的合理性的標準包括：（1）活動設計有針對性、創(chuàng)新性、形式多樣；（2）活動實施規(guī)范、靈活變通、圍繞主題；（3）團體指導與個別輔導相結合、支持與挑戰(zhàn)相結合；（3）活動適量、適度、收放自如；（4）每位成員（包括教師）積極參與、充分投入。 五、教師角色 立足于教師角度的評價包括： （1）教師個人對輔導內(nèi)容能否積極參與、感情投入，并做到適度的自我開放；（2）對學生態(tài)度是否真誠；（3）對每一個學生能否做到尊重、關注。 六、學生角色 立足于學生角度的評價包括： 學生是否是課堂的主角，在課堂上能否充分地參與并獲得關注與尊重。 七、課堂氛圍 從課堂氣氛的角度評價：整個課堂氣氛是否寬松、活躍、融洽。