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1、
人教版新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)《unit 6》 英語(yǔ)說(shuō)課稿
各位老師:
大家好,今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是初二英語(yǔ)上冊(cè)第6單元SectionA的前部分,Title(題目)是I`m more outing than my sister.其主要的內(nèi)容是:“Talk about personal traits and how to compare people.”一話題。由于本單元具有兩部分:SectionA和SectionB, 從教材的整合來(lái)說(shuō)本部分即有形容詞用法的延續(xù),又為后面形容詞最高級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),具有承上啟下的作用;再則,從本單元來(lái)說(shuō)它既是本單元的基本語(yǔ)言?xún)?nèi)容,又
2、為本單元知識(shí)擴(kuò)展和綜合語(yǔ)言運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,上好SectionA的前部分,既可讓知識(shí)學(xué)習(xí)具有一定的延續(xù)性,又可為下面的教學(xué)做好鋪墊,對(duì)完成本單元和今后的英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義。
對(duì)于SectionA前部分的教學(xué),我準(zhǔn)備把對(duì)詞匯的掌握和聽(tīng)力的理解作為重點(diǎn),把結(jié)對(duì)活動(dòng)的核心對(duì)話(即學(xué)生說(shuō)的能力培養(yǎng))作為難點(diǎn)。這是因?yàn)槲倚5靥庌r(nóng)村,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面沒(méi)有一個(gè)好的語(yǔ)言氛圍,有些學(xué)生不能擁有自己的一套磁帶,更不用說(shuō)擁有其他的聽(tīng)力輔助材料,因此解決這一重點(diǎn),能讓學(xué)生進(jìn)一步感受英語(yǔ)語(yǔ)言的美,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,這為突破難點(diǎn)作好鋪墊;而難點(diǎn)的確立是由于本套教材的特點(diǎn)是采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式,
3、融匯話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu),形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序并結(jié)合我校“新課程與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”課題實(shí)踐,從而突出學(xué)生參與探究活動(dòng)的主體作用。
基于以上的分析,本節(jié)的教學(xué)要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo):
在“知識(shí)目標(biāo)”中,通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握本課的詞匯運(yùn)用;“能力目標(biāo)”方面:指導(dǎo)學(xué)生在自主探究和任務(wù)型教學(xué)模式中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)與他人談?wù)撊说膫€(gè)性特征和形容詞的比較的話題,以及進(jìn)一步提高聽(tīng)力能力和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力;“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面:通過(guò)師生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的美,體驗(yàn)知識(shí)間的相互應(yīng)用、相互依存、聯(lián)系,讓學(xué)生充滿自信,體驗(yàn)成就
4、感和合作精神。
為達(dá)到以上的教育教學(xué)目標(biāo),根據(jù)英語(yǔ)“課標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程以及我校學(xué)生的實(shí)際,我將在教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)模式,結(jié)合聽(tīng)說(shuō)法、競(jìng)賽法以循序漸進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先,采用聽(tīng)說(shuō)法和多媒體輔助教學(xué)來(lái)導(dǎo)入和呈現(xiàn)本節(jié)的基本詞匯和句型,目的在于用師生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的方式,共同觀察圖片、視屏,激活學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的已有體驗(yàn),使學(xué)生
5、對(duì)新詞語(yǔ)的識(shí)記經(jīng)過(guò)一個(gè)由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化過(guò)程,因此記憶效果更好。
其次,采用任務(wù)型教學(xué)途徑,在活動(dòng)中以循序漸進(jìn)法、競(jìng)賽法來(lái)突破重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,這樣不僅激活學(xué)生的主體意識(shí),而且激活了英語(yǔ)語(yǔ)言,這樣在活學(xué)活用知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)的自信感逐步增強(qiáng),從而體驗(yàn)到成功的喜悅。
教法的選擇固然重要,但學(xué)法也是必不可少的,我們都知道,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是只孤立與課堂教學(xué)之中,應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)與交流中產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,瑞士心理學(xué)家讓?皮亞杰的“建構(gòu)主義理論”指出
6、:學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程,但知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的,以及結(jié)合我校的學(xué)情,在本節(jié)教學(xué)中主要采用小組自由合作學(xué)習(xí)的方式,全班學(xué)生自由組合4-6人一小組(但原則上各小組要有各個(gè)層次的學(xué)生),因?yàn)檫@樣的合作學(xué)習(xí)方式能突出以人為本的教育思想,符合教育的宗旨,能激發(fā)學(xué)生求真、向善的潛能,使學(xué)生會(huì)用心去體驗(yàn)集體的力量,去感悟合作的無(wú)窮魅力,在活動(dòng)中體驗(yàn)合作成功的快樂(lè),體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的幸福。
接下來(lái)是教學(xué)程序,我主要采用任務(wù)型的教學(xué)模式,分五個(gè)活動(dòng)進(jìn)行:
活動(dòng)一:課堂激趣
在
7、本活動(dòng)中通過(guò)聽(tīng)說(shuō)法配合多媒體輔助教學(xué)導(dǎo)入新課,進(jìn)行師生互動(dòng)活動(dòng)引出本課的話題,用多媒體顯示圖畫(huà),如用姚明來(lái)讓學(xué)生感覺(jué)單詞tall,并以一個(gè)矮個(gè)short的人物來(lái)形成比較,通過(guò)連續(xù)幾幅夸張的比較圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握本課所要學(xué)的基本詞匯,并引出比較級(jí)的句子,如:He is taller than him./Sam is wilder than Tom.等句式,本環(huán)節(jié)以學(xué)生原有的知識(shí)為切入點(diǎn)談?wù)撨^(guò)去所做的活動(dòng),不知不覺(jué)地將學(xué)生引入教學(xué)交往的境地,進(jìn)入本課的話題,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效果,使學(xué)生形成積極的情感,主動(dòng)思維,并形成良好的語(yǔ)感。
活動(dòng)二:激趣后的體驗(yàn)
本人認(rèn)為要充分挖掘教材的內(nèi)涵,利用1b來(lái)
8、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力,并結(jié)合學(xué)生的猜猜他人的游戲(一個(gè)學(xué)生描述班里一位同學(xué)并和自己作比較,其他同學(xué)猜所描述的人是誰(shuí)),如:He/She is ┅than I. But I’m ┅than he/she is.使此活動(dòng)是在激趣環(huán)節(jié)上的再一次升華,不僅反饋于第一環(huán)節(jié)的活動(dòng),也為本節(jié)的重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
活動(dòng)三:生生的互動(dòng)探討和體驗(yàn)
采用任務(wù)型教學(xué)途徑及學(xué)生小組自由合作學(xué)習(xí)的方式,這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小步驟:1.分小組展開(kāi)競(jìng)賽,由每個(gè)小組自選一個(gè)同學(xué)上來(lái)進(jìn)行比較的描述,其他組的同學(xué)來(lái)回答。2.利用多媒體制作動(dòng)畫(huà),進(jìn)行小組搶答的形式,激起學(xué)生的求勝心和參與率,同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生快速思維的能力。
9、
活動(dòng)四:聽(tīng)力能力的反饋
采用分層的形式完成聽(tīng)力能力的培養(yǎng)(針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練),在利用2a及2b的多種聽(tīng)力形式材料的同時(shí),又反饋于1a及1b,,使學(xué)生能更進(jìn)一步對(duì)聲音語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)、感受,這就是本課的重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)。
活動(dòng)五:知識(shí)的拓展遷移
此環(huán)節(jié)是在活動(dòng)三的基礎(chǔ)上,再次通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑,分小組.結(jié)合循序漸法進(jìn)行活動(dòng):假設(shè)班上要派一名交換生到美國(guó)學(xué)習(xí),小組討論誰(shuí)是合適的人選,如描述Frank is smarter. I think he should be the exchange student./Frank is smarter, but I t
10、hink Jack is more independent. He can take care of himself等等,最后全班匯集候選人,共同討論誰(shuí)最合適。在討論、進(jìn)行交際互動(dòng)的過(guò)程中,使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提高到一個(gè)新的高度,激起學(xué)生的交際欲望,讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感和合作精神,從而突破本課的難點(diǎn)。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師把“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。因此,我在家庭作業(yè)布置中,分常規(guī)性作業(yè)和合作探究性作業(yè):
1. 常規(guī)性作業(yè)主要完成WORKBOOK的練習(xí)。
2. 合作探究性作業(yè)主要分為兩層:
⑴成績(jī)較差的成員讓小組同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容完成問(wèn)、答操練(由易到難的漸進(jìn)方式),以次來(lái)鞏固重、難點(diǎn)。
⑵各小組總結(jié)本課形容詞比較級(jí)的形式,如+er、/chang y into i+er/加more 的形式以及他們的讀音規(guī)律,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作精神。
以上的教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的興趣,貫穿“快樂(lè)教學(xué)”為指導(dǎo)思想,寓教于樂(lè),把掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展能力與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在集體合作中,發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處,是學(xué)生在合作中能互補(bǔ)、啟發(fā),形成立體的、交互的思維網(wǎng)絡(luò),產(chǎn)生1+1?2的效果。