泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材五年級(jí)下冊(cè)第5課《美妙的萬(wàn)花筒世界》教案

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1、 一．教材分析 本課內(nèi)容是泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材五年級(jí)下冊(cè)第5課《美妙的萬(wàn)花筒世界》中“如何使用LOGO重復(fù)命令的嵌套”。本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前進(jìn)、后退、抬筆、落筆等基本命令，也學(xué)習(xí)了重復(fù)命令的使用。而本課既是對(duì)重復(fù)命令的延伸，讓學(xué)生感受到LOGO語(yǔ)言的魅力，體會(huì)重復(fù)命令既省時(shí)又省力的效果，也為學(xué)生學(xué)習(xí)第六課《奇妙有趣的新本領(lǐng)－如何在Logo中定義過(guò)程》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 根據(jù)本課的特點(diǎn)，基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的認(rèn)知水平的分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為： 1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用REPEAT命令指揮小海龜準(zhǔn)確地畫(huà)出多邊形并使其旋轉(zhuǎn)。 2．

2、能力目標(biāo)：通過(guò)編程練習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)的編程習(xí)慣，提高計(jì)算能力、思維能力和推理能力。 3．情感目標(biāo)：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考并養(yǎng)成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二．教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：重復(fù)命令REPEAT的嵌套功能及格式。 難點(diǎn)：讓學(xué)生自己“悟”出重復(fù)命令的嵌套中的旋轉(zhuǎn)角度與旋轉(zhuǎn)次數(shù)間的關(guān)系。 三．教學(xué)資源及教具準(zhǔn)備 教師：網(wǎng)絡(luò)教室、PPT教學(xué)課件、投影儀等。 學(xué)生：臺(tái)式電腦 四．教學(xué)過(guò)程 （一）激情導(dǎo)入 揭示課題 師：同學(xué)們，大家好！你們見(jiàn)過(guò)萬(wàn)花筒嗎？萬(wàn)花筒世界中的圖案可謂千變?nèi)f化，其實(shí)用Logo語(yǔ)言同樣可以畫(huà)出

3、各種美妙的圖案來(lái)。 下面老師給大家展示一些用Logo語(yǔ)言制作的圖形。 （師在大屏幕上依次投影出兩幅用Logo語(yǔ)言繪制的圖形，展示給同學(xué)們觀看。） 同學(xué)們，你們覺(jué)得這些圖形漂亮嗎？像什么？（糖葫蘆、星星、花朵、貝殼、彩綢……）。看著這些精美的圖形，會(huì)讓我們展開(kāi)無(wú)限的遐想。同學(xué)們，想知道這些圖形怎樣做出來(lái)的嗎？告訴大家一個(gè)秘密，它是用重復(fù)命令的嵌套來(lái)實(shí)現(xiàn)的。同學(xué)們，你們也想畫(huà)出這樣美妙的圖形嗎？今天，就跟隨老師一起走進(jìn)《美妙的萬(wàn)花筒世界》，去快樂(lè)體驗(yàn)吧！ 大屏幕出示課題并板書(shū)： （板書(shū)） 師：同學(xué)們玩過(guò)風(fēng)車(chē)嗎？（生

4、答）今天，我給大家?guī)?lái)了一個(gè)風(fēng)車(chē)。 （師展示風(fēng)車(chē)） 同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察一下這個(gè)風(fēng)車(chē)有幾個(gè)葉片？都是有什么圖形組成的？ （生答）它由四個(gè)長(zhǎng)方形組成的。 （師又將風(fēng)車(chē)疊起）現(xiàn)在，風(fēng)車(chē)怎樣變化了？（變成了一個(gè)長(zhǎng)方形）在這個(gè)變化過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 風(fēng)車(chē)疊起是一個(gè)長(zhǎng)方形，可以把風(fēng)車(chē)看成一個(gè)長(zhǎng)方形依次旋轉(zhuǎn)90度而形成。 大屏幕上隨即顯示出相關(guān)內(nèi)容。 (二)動(dòng)手操作 探究新知 師：同學(xué)們，如果把這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)定為80，寬為20，起點(diǎn)定在左下角，你能用Logo語(yǔ)言畫(huà)出它嗎？試試看…… （學(xué)生加緊操作起來(lái)。） （操作幾分鐘，生停止操作。） 同學(xué)們，誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下，你是怎樣畫(huà)出來(lái)的？

5、 FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 FD 80 RT 90 FD 20 （師提問(wèn)生） 通常的作法 同學(xué)們，第一行和第三行命令格式完全一樣，第二行和第四行只差“RT 90”，如果第四行添上“RT 90”，那么這兩行的命令格式也完全一樣。但是，添上“RT 90”是否會(huì)影響畫(huà)圖呢？（不會(huì)，因?yàn)檗D(zhuǎn)角命令不畫(huà)線(xiàn)） 在這四行命令中，第一、第二行命令重復(fù)了兩次。請(qǐng)同學(xué)們想一想，你能運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的命令“省時(shí)省力”地完成嗎？（重復(fù)命令Repeat改寫(xiě)） Repeat 2[FD 80 RT 90 FD 20

6、 RT 90] 運(yùn)用重復(fù)命令Repeat的作法 （師在大屏幕上展示風(fēng)車(chē)的形成。） Repeat 2[ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90] 一個(gè)長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)四次可畫(huà)出風(fēng)車(chē)，是否將“Repeat 2 [ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ]”命令重復(fù)4次就能完成呢？請(qǐng)同學(xué)試一試…… （不能，只畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形。要考慮它的旋轉(zhuǎn)及角度） 那么怎樣畫(huà)風(fēng)車(chē)呢？請(qǐng)同學(xué)再試一試…… （生操作幾分鐘后，師提問(wèn)，而后屏幕上顯示） Repeat 2 [ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ] RT 90 Repeat

7、2 [ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ] RT 90 Repeat 2 [ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ] RT 90 Repeat 2 [ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ] 上述命令行中，前三行的命令及格式是完全一樣的。第四行與前三行的唯一區(qū)別，它缺少“ RT 90 ”這一項(xiàng)。前面我們學(xué)習(xí)Logo語(yǔ)言的基本命令時(shí)，知道轉(zhuǎn)角不畫(huà)線(xiàn)。那么給第四行末添上“ RT 90 ”，這四行命令及格式就完全一樣了。 Repeat 2 [ FD 80 RT 90 FD 2

8、0 RT 90 ] RT 90 Repeat 2 [ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ] RT 90 Repeat 2 [ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ] RT 90 Repeat 2 [ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ] RT 90 這樣，就可以運(yùn)用我們前面學(xué)過(guò)的重復(fù)命令Repeat改寫(xiě)了。大家還記得重復(fù)命令Repeat的格式嗎？誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下？ Repeat 重復(fù)的次數(shù)[ 重復(fù)執(zhí)行的命令 ] （生齊讀三遍。） 這里，重復(fù)的次數(shù)是“4

9、” Repeat 2[FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ] RT 90 重復(fù)執(zhí)行的命令是 Repeat 4 [ Repeat 2 [ FD 80 RT 90 FD 20 RT 90 ] RT 90 ] 那么它們可改寫(xiě)為： （師指著上述命令行）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下：它與前面學(xué)過(guò)的命令有什么區(qū)別呢？ 由四行變成了一行，體現(xiàn)了重復(fù)命令Repeat的省時(shí)又省力；一行命令中出現(xiàn)了兩個(gè)“Repeat”，并且也出現(xiàn)了兩對(duì)方括號(hào)（“[ ]”），一個(gè)“Repeat”命令控制一層，一層套一層,就像洋蔥一樣層層包裹，我們就稱(chēng)它為“重復(fù)命令的嵌套”。 （大

10、屏幕隨即出現(xiàn)）同學(xué)們齊讀三遍(師隨即板書(shū)內(nèi)容) (板書(shū)) 從以上可以看出：重復(fù)命令內(nèi)可以包括重復(fù)命令，這就是重復(fù)命令的嵌套。 出現(xiàn)嵌套時(shí)，應(yīng)注意： （1） 每層都有自己的重復(fù)命令。 （2） 每層各有一對(duì)中括號(hào) “[ ]” 。 【點(diǎn)擊出現(xiàn)下一屏內(nèi)容】 同學(xué)們，現(xiàn)在老師遇到了一個(gè)難題，不知道同學(xué)們是否愿意幫幫忙。（大屏幕上出現(xiàn)三行命令） Repeat 12 [Repeat 4 [ FD 40 RT 90 ] RT 30] Repeat 4 [Repeat 4 [ FD 40 RT 90 ] RT 90]

11、 Repeat 36 [Repeat 4 [ FD 40 RT 90 ] RT 10] 這三行命令，都包含了重復(fù)命令的嵌套。試著運(yùn)行一下，看一看它們都是什么樣的圖形，想一想這些數(shù)學(xué)之間有什么關(guān)系？（生操作幾分鐘后，師提問(wèn)。） 噢，原來(lái)這三行命令畫(huà)的圖形都是一個(gè)正方形旋轉(zhuǎn)形成的。內(nèi)層畫(huà)得是正方形，外層是控制正方形的旋轉(zhuǎn)次數(shù)。第一個(gè)旋轉(zhuǎn)4次，第二個(gè)旋轉(zhuǎn)12次，第三個(gè)旋轉(zhuǎn)36次。并且490＝360，1230＝360，3610＝360。這說(shuō)明它們的旋轉(zhuǎn)次數(shù)與旋轉(zhuǎn)角度的乘積為360，也就是說(shuō)旋轉(zhuǎn)角度＝360/旋轉(zhuǎn)次數(shù)，這就是繪制旋轉(zhuǎn)圖形的方法——重復(fù)命令嵌套的金鑰匙啊，同學(xué)

12、們明白了嗎？ （大屏幕隨即顯示）同學(xué)們齊讀三遍(師隨即板書(shū)內(nèi)容) 繪制旋轉(zhuǎn)圖形的方法： Repeat 旋轉(zhuǎn)次數(shù) [ 繪制單個(gè)圖形命令 RT 360/旋轉(zhuǎn)次數(shù) ] （旋轉(zhuǎn)角度） (板書(shū)) （三）循序漸進(jìn)，歸納小結(jié) 同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了重復(fù)命令Repeat的嵌套功能，又發(fā)現(xiàn)了繪制旋轉(zhuǎn)圖形的方法，對(duì)重復(fù)命令Repeat的認(rèn)識(shí)更加深入了，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的收獲。老師在這里送給大家一個(gè)順囗流，希望帶給大家一些啟發(fā)和幫助。 旋轉(zhuǎn)次數(shù)=4 旋轉(zhuǎn)角度=360/4 Repeat

13、 4[Repeat 4[Fd 40 Rt 90] Rt 90] 希望大家記住這個(gè)囗訣，今后，在畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形的時(shí)候，它會(huì)讓你畫(huà)得又快又好！ （四）大顯身手 感受成功 師：同學(xué)們，現(xiàn)在，老師將全班同學(xué)分成4個(gè)小組，出二道題，比一比，試一試，看哪個(gè)小組能當(dāng)上明星小組好嗎？。 （1）鞏固練習(xí) 【明星小組評(píng)選方案】 1. 本次活動(dòng)共進(jìn)行二次，二次得分依次計(jì)入表格，成績(jī)顯示分別用綠、紅色塊表示。 2. 根據(jù)二次得分匯總，最后優(yōu)勝者為明星小組。 【明星小組圖表】 二組 三組 四組 五組 一組 【我成長(zhǎng)了】 1. 請(qǐng)根據(jù)命令畫(huà)出圖形： Re

14、peat 4[Repeat 4 [ Fd 40 Rt 90] Rt 90 ] 【溫馨提示】它由四個(gè)什么圖形組成的？ 2. 請(qǐng)用 Repeat 命令畫(huà)圖: 一個(gè)邊長(zhǎng)為40的正方形向右旋轉(zhuǎn)后的圖形。 【溫馨提示】仔細(xì)觀察，這個(gè)旋轉(zhuǎn)后的復(fù)雜圖形的基本圖形是什么？ （2） 拓展延伸 請(qǐng)根據(jù)圖形充實(shí)命令行 一個(gè)邊長(zhǎng)為40的線(xiàn)段向右旋轉(zhuǎn)后的圖形如下所示。 Repeat 4 [ Fd 40 Rt 90 ] 【溫馨提示】這個(gè)圖形的基本圖形是什么？如何實(shí)現(xiàn)？ （五）歸納總結(jié) 暢談收獲 師：這節(jié)課學(xué)會(huì)了Logo語(yǔ)言的

15、“重復(fù)命令的嵌套”及“繪制旋轉(zhuǎn)圖形的方法”，讓我們體驗(yàn)了“美妙的萬(wàn)花筒世界”的魅力和風(fēng)采。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺(jué)得快樂(lè)嗎？有哪些收獲呢？…… 成功總在風(fēng)雨后，想信實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)中畫(huà)出更美妙的圖形，描繪出更加燦爛的明天！ （組織學(xué)生下課） 六．教學(xué)反思 本節(jié)課，我本著“以人為本”的原則，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些求知欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。 總之，這節(jié)課體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把學(xué)生探究、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、研究等活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)生生評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，給予孩子積極的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，展示學(xué)生作品，給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。 7