（語文版）初中語文七年級下冊《毛澤東的少年時代》教學(xué)設(shè)計

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1、 （語文版）初中語文七年級下冊《毛澤東的少年時代》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 1、了解文章內(nèi)容，理清脈絡(luò) 2、通過現(xiàn)場采訪的方式，了解毛澤東少年時代成長的經(jīng)歷 3、學(xué)習(xí)毛澤東從小志向遠大、刻苦修身、努力讀書、勤于思索的精神 教學(xué)重點: 1、通過閱讀了解文章內(nèi)容，理清層次，抓住要點 2、選取故事材料時注意剪裁，詳略得當 3、培養(yǎng)和訓(xùn)練在較長的文章中篩選主要信息的能力，概括能力和表達能力。 難 點：現(xiàn)場采訪，風(fēng)采展示 教學(xué)方法：朗讀法、復(fù)述法 教 具：多媒體 課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 大屏幕播放一段毛澤東的紀錄片。 請同學(xué)根據(jù)

2、自己平時所掌握的知識，對這位偉人進行評價。（提示：毛澤東是中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家。新中國的主要締造者和人民的偉大領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。） 大家一定很想知道毛澤東出生在怎樣一個家庭，以及他的少年時代都做了些什么吧？今天我們一起來閱讀美國作家埃德加斯諾先生根據(jù)毛澤東自述而記錄下來的一篇人物傳記《毛澤東的少年時代》，本文用第一人稱敘述。 二、作者介紹： 斯諾（1905─1972），美國作家和記者，出生于美國密蘇里州的堪薩斯市。1924年在堪薩斯市初級學(xué)院畢業(yè)后，進入密蘇里大學(xué)。1926年轉(zhuǎn)入哥倫比亞新聞學(xué)院。1927年任《明星報》記者。他曾是紐約《

3、太陽報》、芝加哥《論壇報》和英國倫敦《每日先驅(qū)報》的特派記者。1928年第一次到中國，任上?！睹芾帐显u論報》助編，1933年起任北平燕京大學(xué)教授。1936年訪問中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的陜北根據(jù)地。次年出版《中國上空的紅星》（又譯《紅星照耀中國》或《西行漫記》）。1960、1964和1970年曾3次訪問中國，向西方介紹了新中國的情況，另外還撰寫《大河彼岸》、《中國巨變》等介紹中國的書籍。著作還有《漫長的革命》、《大河彼岸》、《中國巨變》等，并曾將魯迅小說《阿Ｑ正傳》、《孔乙己》等譯成英文。1972年2月15日在日內(nèi)瓦逝世。按照遺囑，將一半骨灰葬于北京大學(xué)的未名湖畔。 三、讀準下列字的音。 攢zǎn

4、積 施shī舍 分歧q 間jin接 馴xn服 慷kāng慨kǎi 打贏yng 恫dng嚇h　衙y門 沮jǔ喪 怒不可遏 曉諭y 聳sǒng聽　 指摘zhāi 四、語言積累，補充注釋（除書下注解外）。 接濟：在物質(zhì)上援助。 施舍：把自己的財物送給窮人或出家人。 指摘：挑出錯誤，加以批評。 曉諭：明白的開導(dǎo)、告知。 克勤克儉：既能勤勞，又能節(jié)儉。 引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。 青黃不接：莊稼還未成熟，陳糧已經(jīng)吃完。青：青苗；黃：黃熟的谷物。 五、整體閱讀，感知課文內(nèi)

5、容 1、請幾位學(xué)生試讀課文1――3段，注意及時指導(dǎo)正音。 2、學(xué)生自由朗讀課文4――21段，注意語調(diào)的控制。 提示：應(yīng)采用一種娓娓道來的舒緩語調(diào)，可想像毛澤東在向斯諾自述生平的安詳神情。 六、現(xiàn)場采訪 本文的內(nèi)容比較長，學(xué)生不容易把握全部內(nèi)容，可以分角色：一個同學(xué)扮演斯諾，一個同學(xué)扮演毛澤東，進行現(xiàn)場采訪。用以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生在較長篇幅的文章中篩選主要信息的能力，概括能力，表達能力和現(xiàn)場的應(yīng)變能力等等。以小組為單位，組內(nèi)成員之間進行，推薦優(yōu)秀的同學(xué)全班展示。 內(nèi)容要點提示： 少年毛澤東十歲的時候，反對老師打?qū)W生的抗議行動取得了效果。 十三歲的時候，公開反抗父親的專制，保衛(wèi)自

6、己的權(quán)利，取得了勝利。 在學(xué)堂里和家里如饑似渴地讀書，但不喜歡讀經(jīng)書。 同情造反的饑民，欽佩激進派教師。 十六歲時，去新式學(xué)堂讀書，學(xué)到自然科學(xué)和西學(xué)的新學(xué)科。 七、理清課文層次 在現(xiàn)場采訪把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉概括全文結(jié)構(gòu)： 學(xué)生討論后歸納。 本文可分為兩大部分： 第一部分（第1～3自然段）：簡介毛澤東的家庭情況。 第二部分（第4～21自然段）：敘述毛澤東少年時代的經(jīng)歷。 第二部分還可分為三層： 第一層（第4～8自然段）：寫少年毛澤東10歲到13歲的生活經(jīng)歷。 第二層（第9～19自然段）：寫少

7、年毛澤東13歲到16歲的生活經(jīng)歷。 第三層（第20、21自然段）：寫少年毛澤東16歲時的生活經(jīng)歷。 八、精析語言 找出文中的精彩語句或富有特色的句子加以分析。 1、“我的抗議行動效果，給了我深刻的印象，這次‘罷課’勝利了。” 提示：“罷課”一詞用得有特色。它通常指反動統(tǒng)治下的進步學(xué)生為了一定的革命目標而聯(lián)合停止上課的斗爭。這里借用此詞形象而幽默地寫出了少年毛澤東敢于反抗舊勢力的精神?！翱棺h”一詞用得也很好。在當時那個封建思想充斥的時代，能夠敢于對長輩的錯誤提出抗議，這就是很不簡單的了。 2、“我家分成兩‘黨’。一黨是我父親，是執(zhí)政黨。反對黨由我、母親、弟弟組成，有時連雇工

8、也包括在內(nèi)?！? 提示：“黨”一詞用得有特色。它通常指代表某一階級、階層或集團并為維護其利益而斗爭的政治組織。執(zhí)政黨指在家中掌權(quán)的父親，反對黨指家中的其他所有的人。這里借用這些詞形象而幽默地寫出了少年毛澤東和家中的其他人結(jié)成廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線，聯(lián)合反抗舊勢力的代表（即自己的父親）的有趣的故事。 3、“在這種情況下，雙方都提出了停止內(nèi)戰(zhàn)的要求和反要求?！? 提示：“內(nèi)戰(zhàn)”一詞用得有特色。它通常指國內(nèi)各軍閥之間的戰(zhàn)爭。這里借用此詞形象而幽默地寫出了少年毛澤東和家中的其他人結(jié)成廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線，與舊勢力的代表（即自己的父親）之間的斗爭，并且寫出了斗爭的策略，雙方在做出了有限的妥協(xié)后，有效地維護

9、了自己應(yīng)有的權(quán)利。 小結(jié)：毛澤東是20世紀偉大的政治家和思想家，他的遣詞造句與他的身份有著密切的關(guān)系——政治色彩濃厚。 九、布置作業(yè) 上網(wǎng)查找有關(guān)毛澤東的事跡，以故事的形式在全班展示，看哪個小組搜集得最多最好。 第二課時 教學(xué)目標： 1、細讀全文，重點分析毛澤東每個階段的事跡，并學(xué)會評價人與事。 2、結(jié)合具體事例分析人物的思想性格。 3、體會學(xué)習(xí)本文的語言特色，深入思考問題 4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀人物傳記類文章的能力。 教學(xué)重點： 分析本文的思想內(nèi)容和語言特色。 難 點：文中時代的特

10、征及涉及名著的講解、分析。 教學(xué)方法：提問法、合作探究式 教 具：多媒體 教學(xué)過程： 一、整體感知 ①精讀課文，結(jié)合具體事例分析人物的思想性格。 ②在少年時代，對毛澤東的一生都有影響的人和事是怎樣的？ 二、精析課文，把握要點 1、結(jié)合課文所述思考：少年毛澤東的反抗精神體現(xiàn)在哪些情節(jié)中？他為什么要斗爭？采用什么方式反抗？抗爭的結(jié)果如何？ 與國文教員進行斗爭：因為他態(tài)度粗暴，常常打?qū)W生，所以“我”便逃學(xué)去縣城，最后在“我”的斗爭下，老師態(tài)度比較溫和了些，我父親比以前稍微體諒了些。 與父親斗爭：小時候因父親的性情暴躁，常打“我”和弟弟，不關(guān)心我們的生活，

11、于是“我”便組織人員與父親斗爭。 當“我”13歲時，每逢父親指責(zé)“我”不孝和偷懶，“我”就采取同“我”父親辯論的有效的方法，那就是用他自己的辦法，引經(jīng)據(jù)典地來駁他。 “我”大約13歲時，一次父親在眾多客人面前罵“我”懶而無用，激怒了“我”?！拔摇北慊亓R了他，并離開了家，最后恫嚇他要跳水，父親軟了下來，做出了讓步。 當“我”父親決定送“我”去米店當學(xué)徒時，“我”聽說了有個新式的學(xué)堂，“我”不顧父親的反對，堅持在那里就讀，最后父親同意“我”進這所學(xué)堂。 2、思考：縱觀全文，可以看出少年毛澤東是一個怎樣的人？ 參考：少年毛澤東是一個志向遠大、刻苦修身、勤奮讀書、獨立思考

12、、有獨立見解的人。對學(xué)生獨特的感受和見解，應(yīng)給予充分肯定并適當點撥。 3、結(jié)合全文，把握細節(jié)：找一找，對少年毛澤東的影響較大的人和事是什么？請結(jié)合具體文段來闡述。 提示：①毛澤東的斗爭意識與他從小就喜愛讀書有密切的關(guān)系： 他喜歡讀《精忠說岳》《水滸傳》《隋唐演義》《三國演義》《西游記》等歷史小說和神話小說，培養(yǎng)了他對舊社會的造反精神；他非常喜歡讀《盛世危言》這本書，認為中國之所以弱，在于缺乏西洋的器械——鐵路、電話、電報、輪船，所以想把這些東西傳入中國，這本書還激起了他想要恢復(fù)學(xué)業(yè)的愿望；一本關(guān)于瓜分中國的小冊子，讓他對國家的前途感到沮喪，開始意識到國家興亡，匹夫有責(zé)。 這些書讓毛

13、澤東的思想更活躍，見解更深刻。 ②他平時的生活見聞，對他的影響也很大： 有一年長沙發(fā)生了嚴重的饑荒，官府鎮(zhèn)壓游行示威，很多人被斬首示眾，毛澤東對于饑民所受的冤屈深感不平；在第二年發(fā)生糧荒時，一批窮困的村民扣留了他父親的一批糧食，毛澤東并不同情父親，但也覺得村民們的方法也不對；還有一件事對他也有影響，毛澤東欽佩本地一所小學(xué)的一位“激進派”老師，那位老師反對佛教，勸人把廟宇改成學(xué)堂。 　以上這些發(fā)生的事，在毛澤東已有反抗意識的年輕心靈上，留下了磨滅不掉的印象。 ③家庭成員對他性格的形成及對問題的看法產(chǎn)生了影響： 父親的嚴厲使他干活勤快，善于思辨，免得有把柄握在父親手里。母親的善良，

14、慷慨厚道給了他很深的影響，使他在少年時代開始關(guān)注百姓疾苦。 三、組織討論 1、你如何看待毛澤東的父親？如何評價他們之間的關(guān)系？如果你是少年時代的毛澤東，你會怎樣想？ 2、鄉(xiāng)里發(fā)生糧荒，饑民扣留了父親的糧食，毛澤東不同情父親，但他為什么覺得饑民的做法也不對？ 此題為拓展題，旨在學(xué)生能表達出自己內(nèi)心的感受，說出對人、對事的看法。第一個討論題比較簡單。 第二題，提示：父親不為鄉(xiāng)民著想。毛澤東不贊成鄉(xiāng)民的方式，說明他的認識還有局限性，還沒有把思想上升到暴力革命的高度。 四、歸納寫作特色。 1、學(xué)生討論后歸納。 詳：寫少年經(jīng)歷。有許多細節(jié)描寫生動、具體。（與《魯迅自傳》比較） 略：寫家庭狀況。簡潔、概括。 2、語言生動。 描寫具體生動：以第二部分第二層為例。 用詞幽默詼諧：以第5、8自然段為例。 小結(jié)：本文用語雖通俗易懂，但也帶有濃厚的個人色彩，分析本文用語時，應(yīng)根據(jù)人物的身份特色來評析。 五、課外練筆 結(jié)合課文和材料內(nèi)容以第三人稱寫一篇500字左右的《少年毛澤東小傳》。 六、課堂小結(jié) 通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我衷心的希望同學(xué)們應(yīng)該像毛澤東一樣養(yǎng)成喜讀書、讀好書的習(xí)慣，不斷更新自己，完善自己。 9