養(yǎng)成習慣 學會學習

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1、葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄

2、芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁

3、蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅

4、蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀

5、膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄

6、葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈

7、芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂

8、蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿

9、蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄

10、膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈

11、莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂

12、芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆

13、蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈

14、莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅

15、薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)

16、莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆

17、節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁

18、蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅

19、芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿

20、薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃

21、莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀

22、芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅

23、蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆羄芀蚇蚆膀膆螆螈羂蒄螅袁膈莀螄肅羈莆螃螃芆節(jié)螂裊聿薁螂羇芅蕆螁肀肇莃袀蝿芃艿蒆袂肆膅蒅羄芁蒃蒅蚄肄葿蒄袆荿蒞蒃羈膂芁蒂肀羅薀蒁螀膁蒆蒀袂羃莂蕿羅腿

24、羋蕿蚄羂膄薈螇膇薃薇罿肀葿薆肁芅蒞薅螁肈芁薄袃芄膇薄羆肆蒅蚃蚅節(jié)莁螞螈肅芇蟻羀芀芃蝕肂膃薂蠆螂羆蒈蚈襖膁莄蚈羆 養(yǎng)成習慣 學會學習 實驗小學一年級語文組 張麗瑛 各位領(lǐng)導、各位老師，上午好。首先感謝局領(lǐng)導給我們提供了這次難得的學習、交流的機會。今天，我交流的題目是：養(yǎng)成習慣，學會學習。這個題目是本學期我們實驗小學一年級語文教研組針對低年級小學生學習習慣的養(yǎng)成教育方面的一個研究課題. 我們可能都看過聯(lián)合國教科文組織21世紀委員會的一份報告，報告中指出：“21世紀做人應具備四大知識支柱，即：學會學習、學會做事、學會做人、學會生存”。 當前教學改革的一個重要趨勢，就是要十分重視

25、對學生的主體意識的培養(yǎng)，使學生積極、主動地進行學習，學會學習、和學會生存。實際上學習習慣就是學會學習的一個重要標志，是提高學習質(zhì)量的重要條件。 當我們翻開蘇教版的語文教材,就會發(fā)現(xiàn),一至六年級語文教材都是以“培養(yǎng)良好的學習習慣”開篇,將“培養(yǎng)良好的學習習慣”安排在了每冊教材的首位，作為語文學科重要的教育、教學目標之一，它讓我們強烈地感受到了學習習慣養(yǎng)成教育的分量和重要性。下面，我想就學習習慣的養(yǎng)成教育這個話題來談一談我們一年級語文組老師們的認識與思考。 一、 對于習慣的價值和意義的認識 對于習慣的價值和意義,偉人、名家有著不少精辟的見解。 我們的老前輩葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡

26、單方面說，就是培養(yǎng)習慣?！? 被《時代》雜志譽為“人類潛能的導師”，美國學者柯維博士說過：“成功其實是習慣使然。習慣對我們的生活有絕大的影響，因為它是一貫的。在不知不覺中，經(jīng)年累月影響著我們的品德，暴露出我們的本性，左右著我們的成敗。人的品德基本上是由習慣組成的?！? 唯物主義哲學家、現(xiàn)代實驗科學的始祖、科學歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習慣時深有感觸地說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生?！? 唯美主義藝術(shù)運動的倡導者，著名的作家、詩人、戲劇家王爾德說過：起初是我們造就習慣，后來是習慣造就我們。 由此可見，很多成功人士都非?？粗亓晳T的作用和影響。時下不是流行這句話

27、嗎?思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命。 我們認為：習慣的力量是巨大的，它與人的發(fā)展終身相伴；習慣有好壞之分，好習慣能使人終身受益，而壞習慣則使人一事無成，甚至毀人一生。就日益發(fā)展的社會來說，良好的習慣是現(xiàn)代公民應有的素質(zhì)。 培養(yǎng)良好的學習習慣應該立足長遠。但也要抓住最佳時期將根基夯實，專家研究表明，3-12歲是形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。因此，培養(yǎng)良好的學習習慣，要從小抓起。剛?cè)雽W的一年級小學生可塑性很大，抓住這個時機進行習慣的養(yǎng)成教育，會達到事半功倍的效果。 二、 對培養(yǎng)良好學習習慣的思考 　 要使學生

28、養(yǎng)成良好的學習習慣，并不是輕而易舉的，我們教師除了要有耐心、細致的工作態(tài)度之外，還應掌握學習習慣形成的過程與必要的心理規(guī)律。 首先，應重視行為習慣對于促進良好學習習慣養(yǎng)成的意義。“沒有規(guī)矩，不成方圓。”老師們可以發(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們常常表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明。如果我們對這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學習，效果能好到哪里去呢?但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，并使日常行為規(guī)范成為學生養(yǎng)成良好學習習慣的內(nèi)部動力，就能為培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣打好基礎(chǔ)，提供保障。這一點,不管是領(lǐng)導,還是老師,在平日的工作中都會有所感覺,哪個班級常

29、規(guī)管理的到位,哪個班級學生的學習習慣就好,各方面表現(xiàn)就特別突出,學習成績也一定是排列前茅. 　　其次必須向?qū)W生講明養(yǎng)成良好學習習慣的重要性。要讓學生知道，良好的學習習慣，是個人素質(zhì)的重要組成部分，也是一個人個性心理特征的主要標志。 良好學習習慣的具有不但能使自己在學習上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因為習慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學習習慣一旦形成就會趨向定型化、穩(wěn)固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費什么意志努力，學習過程中良好習慣都會不自覺地表現(xiàn)，從而能減輕學習負擔，提高學習效果。 同時，還要讓學生知道，自己應該養(yǎng)成哪些良好的學習習慣，克服哪些自身的不良習慣。

30、 再次，應根據(jù)一年級學生的實際情況進行指導和培養(yǎng) 　 在一年級語文教學中,培養(yǎng)學生良好的學習習慣是指導小學生學習的一 項重要任務。我們認為最為重要的和最為基本的低年級小學生學習習慣有以下幾種： 1、課前準備習慣 做好課前準備是上好課的基本條件。兩分鐘預備鈴要求學生聽到鈴聲后，立即停止戶外活動加快步子走進教室；迅速到座位上把學習用品輕放在桌子的指定位置上；身子坐端正,停止講話，眼睛注視前方，保持平和、健康、向上的心理狀態(tài)，以便迅速進入“角色”。靜待鈴響上課。 剛?cè)雽W的一年級小學生常常會在課前出現(xiàn)兩種現(xiàn)象。有的學生第一節(jié)課下了以后，由于貪玩，忘記了上廁所。上課鈴一響，才想起往廁

31、所里跑；有的通常要等待老師走進教室才慌忙低頭尋找學習用具，結(jié)果，老師講了好一陣子，他們卻還沒進入“角色”，而實際上每節(jié)課的前幾分中往往是很重要的，因為通常老師要在這一時間對上節(jié)課的已學內(nèi)容回顧小結(jié)，然后聯(lián)系過渡到本節(jié)知識，從而建立起知識間的邏輯聯(lián)系。這段時間不僅是一個非常重要的知識傳遞環(huán)節(jié)，而且是一個非常重要的能力培養(yǎng)過程。而且這一方面習慣差的學生往往無意識地忽視了這個時段，不自覺地白白喪失了這個學習時機。 2、認真聽課、積極思考的習慣 課堂教學是目前我國學校教育的主要方式，是小學生增長知識的最基本途徑。上課認真聽講積極思考才能真正實現(xiàn)學會知識，培養(yǎng)能力，提高學習效率。所以，“我

32、們一定要善于抓課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效率?！币话阏f來，課堂學習時要求學生做到：專心聽講，不講廢話,不做小動作；聽課時積極思考要一邊聽一邊想；不懂多問，積極參與課堂討論；回答問題先舉手，得到允許后站起來發(fā)言，發(fā)言時聲音響亮；別人發(fā)言時要認真仔細地聽，虛心學習，取長補短。 （1）應特別強調(diào)要高度地集中注意力。著名學者烏申斯基曾說：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它?！睂W習是特別需要專心致志、聚精會神、全神貫注的事情。教過英語的老師都熟悉，李陽的“瘋狂英語”成功之處就在于充分調(diào)動了學生五種器官的功能.學生在課堂上應養(yǎng)成眼看、耳聽、腦思、手寫、口說的“五到”學習習慣。聽課時抬起

33、頭、眼睛盯住老師、大腦緊跟著老師的思路走。課堂上最忌諱的壞習慣就是經(jīng)?！胺中摹薄ⅰ白呱瘛倍鴮е聦W習效率低下，它具體表現(xiàn)在：或漫不經(jīng)心、無所事事；或思緒萬千、“人在曹營心在漢”，像夢游一樣；或摳鼻子、揉眼睛、玩文具，甚至看與學習無關(guān)的書籍；或自己搞自己的一套，根本不跟老師配合。老師剛剛講解了一個重要的問題，是解釋又解釋、重復又重復、強調(diào)又強調(diào)、囑咐又囑咐，沒過幾秒鐘就立即問那個問題，卻有相當一部分學生不能回答，甚至他們還不知道問的什么。這樣一堂課下來他們有很多東西沒有學到，可以說課堂上老師對知識的細心講解對于他們來說沒有多大的實際作用。實際上40分鐘的一節(jié)課，不同學生的學習狀況差別是很大的，試想

34、，一天、一周、一月、一學期……長此以往地日積月累，差別就更大了！其實，對于許多學生來說，其成績落后就是由于缺乏學習時高度集中注意的習慣而逐漸發(fā)展起來的。國內(nèi)外心理學家的研究都證明了這一點，教育心理學上稱之為“注意缺乏”、“注意分散”或“注意膚淺”。北京師范大學心理學教授、博士生導師金盛華在《如何掌握提高高考成績的最佳學習方法》（見2003年3月26日《中國青年報》）中指出：“學習時集中注意，養(yǎng)成良好的學習習慣，是節(jié)省學習時間和提高學習效率的最為基本的方法?！芏嘀橇φＤ酥羶?yōu)秀的學生都沒有養(yǎng)成學習時精神專注的習慣，這部分學生在面對高考這樣的挑戰(zhàn)時，會有明顯的基礎(chǔ)不足或思維深刻性不夠的困難。注

35、意投入的缺乏導致了他們平時不能像其他精神專注的同學一樣積累知識和思考問題?！蔽蚁?對于參加高考的學生是這樣,對于小學生也是如此.實踐反復證明，不管干什么事情，注意力是影響人的行為結(jié)果的重要因素。足球場上通常存在“零點零一秒現(xiàn)象”，即：后衛(wèi)和守門員注意力不集中，就很容易失球丟分；前鋒注意力不集中，就會喪失破門良機。學習時注意力越集中，學習的效率就越高。馬來西亞華人，世界上第一個記住圓周率6萬個數(shù)的人,被譽為“世界記憶大王”的葉瑞財博士認為：“記憶的最大敵人是心不在焉?！? 集中注意力學習，是學生必須養(yǎng)成的起碼的學習習慣。心理學上曾有人做過對比研究：請來兩組知識能力大致相同的學生，讓第一組的同學

36、邊聽故事邊做簡單的加法習題，而第二組也做同樣的兩件事，但是兩項內(nèi)容分開進行。同樣的時間后，檢查加法題的成績，并請每個人復述聽過的故事。結(jié)果是：第一組習題與復述的錯誤率都明顯高于第二組。由此看來，一般人不可能同時高質(zhì)量地做好兩項或兩項以上的事情。如果硬要同時做，必然使每件事的質(zhì)量都有所降低。不信你可以當場實驗：左手右手各拿一支筆，一手畫圓，一手畫方，雙管齊下。其結(jié)果必然是圓也不圓，方也不方。古語“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰”，說的就是這個道理。對于一年級學生來說,訓練高度的集中注意力更為重要.. （2）要勤于思考。中國古代大教育家孔子說過:“學而不思則罔，思而不學則殆?！爆F(xiàn)代教育心理學研究

37、認為：“科學學習的基本原則之一就是不能簡單機械地重復，而必須帶著良好的思考和理解去學習，學習的效果取決于思考和理解的程度，而不僅僅是次數(shù)?！豹毩⑺伎际菍W習最好的通行證，只有自己獨立思考品味出來的東西，印象才是最深刻，才是真正自己的和難以磨滅的。一個學習者如果養(yǎng)成依賴的學習習慣，只知一味被動地接受知識，不善獨立思考問題，不會自主探索知識，則是很難提高學習成績的。當前新課程改革盛行的研究性學習、自主教育等教學模式都有一個共同特點：即都十分強調(diào)學生個人獨立自主地觀察、思考、探究和解決問題。 在學習時要善于動腦筋,善于發(fā)現(xiàn)問題，多思，多想。“吃飯要細嚼慢咽,學習要深鉆細究”。細細地咀嚼能品出滋味,細

38、細地思考能爆發(fā)出智慧的火花。老師們常碰到這樣的情景：全班學生都在認真看書,看完書提問、質(zhì)疑,有的同學回答得非常好、問題提得有價值,有的同學卻一問三不知。一個重要的原因是前者邊看書邊思考,而后者僅是走馬觀花、和尚念經(jīng)、不善于思考。善于思考的同學,往往還能從無疑處生疑。宋朝的思想家張載曾說：“于無疑處生疑方是進矣!”可見善于思考的重要。思考不但能促進理解,而且能增強記憶,所以說培養(yǎng)孩子善于思考的習慣對學習是大有益處的。學知識最關(guān)鍵還是要解讀其“理”、明晰其“義”，學習語文更是如此。很多學生在學習課文時，容易形成“小和尚念經(jīng)——有口無心”或“死記硬背”不求甚解的誤區(qū)。須知：沒有真正領(lǐng)會、理解的知識是

39、不可能真正靈活應用的，在實際應用過程中條件一變，我們就不能解決。所以要求學生聽課時應積極思考、充分理解。要“知其然”更要“知其所以然”，要重視“過程”。 3、合作交流的習慣 最近看到一篇文章，是北京大學經(jīng)濟學院院長歷以寧教授在一次調(diào)研中，為了表達自己的經(jīng)濟學觀點，講了這樣一個故事：《去廟里推銷木梳》。他講：有四個營業(yè)員接受老板的任務，到廟里找和尚推銷梳子。第一個營業(yè)員去后空手而歸，說到了廟里，和尚說沒有頭發(fā)不需要梳子，所以一把也沒有銷掉。第二個營銷員回來了，銷了十多把。他介紹經(jīng)驗說，我告訴和尚，頭皮要經(jīng)常梳梳，不僅止癢，頭不癢也要梳，可以活絡血脈，有益健康。念經(jīng)念累了，梳梳頭，頭腦清醒。這

40、樣就銷掉了部分梳子。第三個營銷員回來，銷了百十把。他說，我到廟里去，跟老和尚講，您看這些香客多虔誠啊，在那里燒香磕頭，磕了幾個頭起來頭發(fā)就亂了，香灰也落到他們頭上。您在每個廟堂的前面放一些梳子，他們磕完頭燒完香可以梳梳頭，會感到這個廟關(guān)心香客，下次還會再來。這一來，就銷掉百十把。第四個營銷員說他銷掉好幾千把，而且還有訂貨。他說，我到廟里跟老和尚說，廟里經(jīng)常接受人家的捐贈，得有回報給人家，買梳子送給他們是最便宜的禮品。您在梳子上寫上廟的名字，再寫上三個字“積善梳”，說可以保佑對方，這樣可以作為禮品儲備在那里，誰來了就送，保證廟里香火更旺。這一下就銷掉好幾千把。這個故事，雖然講的是有關(guān)市場創(chuàng)造，但

41、站在交流合作的立場上來看，那就等于能量再生。我想，前三個營銷員聽了第四個營銷員的匯報以后，肯定會受到很大的啟發(fā)。 孔子說過：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！庇终f“敏而好學，不恥下問?！惫湃嗽疲骸蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞。”英國文學家蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，兩人交換，一人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，兩人交換，一人就有兩種思想?！睂W習這種事情絕不能唱“獨角戲”、搞“單干”、搞“孤立主義”，而特別需要相互交流。在交流中碰撞思想火花，在交流中使知識再生，使認識升華，使彼此都得到提高。當今世界是一個高度社會化和開放性的世界，如果閉門造車、獨來獨往

42、，必然思想狹隘、缺少靈性、難有發(fā)展。師生之間、同學之間經(jīng)常性的學習交流是十分必要的，往往會使雙雙都得到莫大的啟發(fā)。有時候?qū)W生會為一個疑難問題而絞盡腦汁、費盡時機卻還是百思不得其解，其實只要問一下老師或同學就會豁然開朗、迎刃而解。那美妙的情形正是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫，”又恰似“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！? 學會交流，既是與前面所說的聯(lián)合國教科文組織提倡的“四會”中的“學會合作”相吻合的，也是符合當前我國教育改革倡導“合作教育”模式的。很多教育實踐證明，不善于交流的學生是不會學習的學生，盡管他們可能目前暫時學習成績還不錯，但長此以往，成績必然降落。 4、預習、復習習慣 預

43、習是學生學習的起始環(huán)節(jié)，課前預習是一種良好的學習方法，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。在學生學完漢語拼音以后，要求學生在每次上新課前自覺地進行預習。對要學的新知識作一個初步的了解；聯(lián)系已有的知識和生活經(jīng)驗，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。這樣既能培養(yǎng)孩子的自學能力，又能提高學生聽講的興趣和效果。這是學習必不可少的環(huán)節(jié)。 在預習中，還可以鼓勵學生逐步養(yǎng)成查找資料的習慣。我們別看一年級的孩子小，他們現(xiàn)在操作電腦的速度和能力不亞于我們這些大人。 課后及時復習，記憶會更深刻。德國心理學家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺

44、忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學知識，必須及時復習，加以強化。應當要求學生當天的課當天復習；先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習，并養(yǎng)成習慣。復習能使學生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實。 5、認真練習的習慣 作業(yè)練習是學習過程的重要環(huán)節(jié)，減輕過重的學習負擔并不是不要布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學的知識，把知識轉(zhuǎn)化為技能。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边m當?shù)淖鲆恍┑湫偷木毩曨}是非常有必要的。因為只有通過做練習才能檢測我們掌握知識的程度，發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題；也只有在反復練習中才能

45、鞏固我們已學的知識，提高我們應用知識和解決實際問題的能力。這并不僅僅是為應付高考，世界上學習任何東西，都必須通過反復訓練去檢驗、鞏固和提高（如：體育明星=幾年反復練習幾個簡單動作）。有的學生學習時總是“眼高手低”——習慣于“看”而不親自動手“做”。他們也花了很多時間和精力，但情形總是“一聽就懂、一看就會、一做就錯，”究其原因就是沒有落實訓練。要知道，“聽懂或看懂了”不一定真的“會應用”，更不一定能“準確熟練的運用”，這兩者之間往往是有相當大的差距的。要解決這個矛盾，其實很簡單，就是要通過一定量的練習去解決?！笆炷苌伞?，這個“熟”和“巧”是在反復的訓練中才能提高的。當然，練習也要講究方法，一般

46、說來，好的練習習慣包括三個方面： （1）及時同步的習慣。做練習的時間應該是有講究的，一般要和正在所學的知識基本同步，既不能超前更不能滯后，要亦步亦趨、按部就班地跟上教學“節(jié)奏”，一一落實到位。否則，花了時間和精力效果卻不好。 （2）自查自測的習慣。練習的首要功能就是檢測和鞏固。我們一定要在練習中善于發(fā)現(xiàn)學習中存在的知識漏洞，并及時補救。 （3）善于總結(jié)的習慣。做完練習后一定要認真總結(jié)，一方面要摸索這個學科的學習特點和基本規(guī)律，總結(jié)有益的經(jīng)驗；另一方面更要特別重視錯誤，分析總結(jié)錯誤的原因，找尋解決的辦法并吸取教訓、“痛改前非”。善于在學習中自我總結(jié)、自我調(diào)整、自我完善的學生是總會不斷進步的

47、。 6、讀書和課外閱讀習慣 自使用蘇教版教材以后，我們每學期要進行一次朗讀課文和背誦課文的測試，從一年級學生的測試成績來看，每次的成績都是背誦課文的達標率高于朗讀課文的達標率。從閱讀的質(zhì)量來看,唱讀,讀破句的現(xiàn)象較為嚴重。究其原因，是讀書習慣所至。因此，我們要有計劃、有目的的培養(yǎng)良好的讀書習慣。 教材在朗讀方面提出了三點要求：正確，流利，有感情。要求教師緊扣這三點展開朗讀訓練，從而培養(yǎng)習慣。①　初讀　借助漢語拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這個過程中教師應當督促學生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢以及自覺的朗讀習慣。②精讀 從一年級開始，就要培養(yǎng)學生帶著問題讀書的習慣。這些問題可以是教師給的，但更

48、好的應是學生自己提出的，教師幫助歸納的，這樣更有助于學生帶著問題讀書的良好習慣的養(yǎng)成。有些老師擔心，一年級學生小，不會提出什么問題。其實，正是因為他們小，他們有著豐富的想象力，這時候開始精心培養(yǎng)，才會提出更多更精彩的問題。 另外，“不動筆墨不讀書”這雖然是老生常談，但有一部分老師對此不夠重視，認為在一年級培養(yǎng)這種習慣為時過早。其實不然。我們認為，應當結(jié)合一年段的閱讀要求，滲透"動筆"的方法與技巧，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。教給方法之后，還應當在多次的自覺運用中強化，最終形成學生不自覺的行為，即習慣。 課外閱讀對于開拓學生視野，豐富知識，提高閱讀與表達能力具有重要的作用。對于一

49、年級學生來說，也是一種鞏固漢語拼音、擴大識字量的一種重要途徑。所以，培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣也是非常重要的。 7、按時完成作業(yè)的習慣 作業(yè)練習是學習過程的重要環(huán)節(jié)。減輕過重的學習負擔并不是不布置作業(yè)。有時候家訪時跟家長交談起來，常常聽到家長埋怨：孩子做作業(yè)毛病特別多，每天必須陪著，一會兒問這個字組什么詞，一會兒問那字怎么寫。如果不陪，就什么也不做，只知道玩。所以說，要培養(yǎng)學生獨立、按時、認真完成作業(yè)，幫助他們克服情性。惰性是學習的大敵。有些學生往往嫌麻煩，懶得做，遇到難題怕動腦筋，懶得分析，結(jié)果沒有弄清題意就草草動筆去做，或者讓家長幫著想答案。要么，他們把老師當作業(yè)對錯的裁判員。

50、 還有，粗心大意似乎已成為學生學習中難以解決的通病，所以，應從培養(yǎng)學生良好的學習習慣著眼，教育學生對待學習要踏踏實實，應該一步一個腳印。在教學生學習知識和技能的過程中，還要教給學生可行的自我檢查作業(yè)的方法，由學生自己來判定題目的正確與否，努力克服粗心大意的毛病。同時，我們還不能忽視這樣一種情況，有的錯誤不完全是因為粗心，而是由于概念不清、或書寫不正確、或題意不理解所造成的，對于這種原因造成的錯誤，靠學生自己是檢查不出來的，也就不能一概而論地說成是粗心大意了，還應從學生學懂學會知識上下功夫。 8、認真書寫的習慣。早些年，由于受應試教育的影響，相當一部分教師和學生及家長不重視書寫，認為它只是形式

51、，對學習沒有多大影響，這種認識是錯誤的。書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學習態(tài)度、學習質(zhì)量甚至個人的素質(zhì)的評價。從另一個方面看；一個能夠認真對待書寫的孩子，往往也能認真對待學習及其他許多事情。相反，一個連字都不愿好好寫的孩子，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對孩子書寫方面的要求，不僅能提高書寫質(zhì)量，得到眾多良好評價，而且還能促使其養(yǎng)成凡事認真仔細的好習慣，提高孩子的整體素質(zhì)。小學低年級階段培養(yǎng)學生良好的書寫習慣尤為重要。 三、 怎樣養(yǎng)成良好的學習習慣 1、 課堂上想方設法進行強化訓練。 我們每一種教育方法與教學手段都是在學習新知識的同時培養(yǎng)學生相應的學習習慣。課堂是培養(yǎng)學生學習習慣

52、的主陣地。，由于學生年齡較小，反復性是經(jīng)常會出現(xiàn)的，因此,我們堅持引導在先的原則，又因為習慣的養(yǎng)成是反復的過程，因而我們也要做到嚴格要求。應在課堂教學過程中，經(jīng)過課內(nèi)長時間的訓練與實踐，學生良好的學習習慣就會初步形成，那么再逐漸由課內(nèi)向課外發(fā)展，良好的學習習慣就會慢慢鞏固下來。接下來談談我們教研組老師們的幾點具體的做法。如： ①、 背誦兒歌、明確要求，在快樂的誦讀中形成習慣 低年級學生的學習習慣是具體的、簡而易行的。例如，上課鈴響立即進教室準備好上課的學習用品，安靜地等老師上課，這些都是低年級學生容易做到的，但這些簡而易行的習慣在訓練時往往又是機械的，因此，想方設法使訓練形式變得輕松愉快，

53、可以收到更好的效果。為了培養(yǎng)學生二分鈴響、靜心等待上課的習慣，我們挑選了一首包含了要求和方法的“三字經(jīng)”教給學生：“鈴聲響，進課堂，書放好，做端正。老師講,專心聽。有問題，要討論。三個一，要做到，好習慣，要養(yǎng)成?！逼浜?，我們每周教學生兩首古詩，讓學生在預備鈴聲響到正式上課的這二分鐘里有事可干，既是對學生進行中華傳統(tǒng)文化教育的好時機。也是低年級教師組織教學、培養(yǎng)課前準備良好習慣的手段之一。再如：培養(yǎng)學生專心聽講的做法。 ②、激發(fā)興趣，體會成就，在愉悅的氛圍中形成習慣 　　人們常以“書山有路勤為徑”作為勸學的格言，然而，我們低年級老師更看中一個“趣”字。愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的老師?！?/p>

54、對學習有興趣就會促進學習上的成功，而學習上的成功反過來又會有助于提高學習興趣。我們常常發(fā)現(xiàn)學生對某些學科感興趣，而對某些學科缺乏關(guān)注。其實，興趣不是天生的，是培養(yǎng)的結(jié)果。對于低年級學生來說，興趣的指向其實還未完全確定，之所以學生口中的喜歡與不喜歡話語的出現(xiàn)，往往是由于缺乏成就感。假如能夠使學生體會到成功，他們同樣會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。如：我們在識字教學中常用的“趣味識字法”，在閱讀教學中的“表演法”“配畫法”等，以此來增加學習語文的趣味性，使學生在輕松、快樂、有趣的氛圍中逐步養(yǎng)成學習語文的良好習慣（舉例說明） 如在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。我們首先堅持把培養(yǎng)學生的閱讀興趣放到閱讀教學

55、的首位。對剛?cè)雽W不久的一年級學生來說，進行書面閱讀困難較多，文字符號不像圖畫、實物可以直接輔助他們閱讀。如果在閱讀起始之初要求過高，學生就有可能會因畏難而失去讀書興趣?！跋矚g讀書”被《課程標準》放在閱讀教學起始目標的第一條，就是要求我們能在學生閱讀起跑線的“起點”上，采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動的讀書，逐步讓他們把讀書當作一種樂趣和享受。因此，每次閱讀之前，我們都運用生動的語言或借助掛圖、實物、音像、媒體等手段，精心設計一個激趣導入的過程，把學生帶入課文情境。 激發(fā)情趣,不僅要注意課的開頭,而且要使情趣貫穿于始終.教師在整個教學過程中,也要準備好自己的狀態(tài)和言行,也要全心全意地投入

56、情感,以此來激發(fā)學生,影響學生。讓課堂充滿活力。使學生真正想讀書，愛讀書。如教學一年級上冊《小河與青草》，可以讓學生自制小草和小河的頭飾，分角色表演一下，不要低估了頭飾的作用，兒童的世界是童話世界，一帶上頭飾，無論在扮演者的眼里，還是在其他小朋友的眼里，他就是故事中的小河和青草了。為了讓學生進一步的感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處，在學生理解了課文內(nèi)容后，老師扮演“泥土”，讓部分小朋友扮演“小草”，其他小朋友也別閑著，讓他們即當觀眾，又當“雷雨”。當“雷雨”交加的時候，“小草”緊緊抱住“泥土”，使之“泥土”在“小草”的保護下，沒有被“雨水”“沖走”

57、。有趣的表演，有情得朗讀，激發(fā)了閱讀興趣，學生“喜歡閱讀”也就慢慢成為習慣了。 閱讀中，也可鼓勵學生在接觸課題后，大膽猜測，提出問題，然后再帶著問題、懸念、遐想等投入閱讀實踐與體驗。但要切記，無論采取什么方法，都不能離開主題，不能搞花架子。 其次，我們堅持在閱讀教學中切實過好“認讀”關(guān)。隨課文識字是識字教學的重頭戲，也是低年級閱讀教學中主要的任務之一。從某種意義上說，起步階段的課文閱讀，只是為識字提供更為廣泛的語言環(huán)境，以便學生隨著語境的變化進行立體識字。我們在教學過程中，特別強調(diào)要處理好識與寫的關(guān)系，常常在初步閱讀課文的基礎(chǔ)上借助拼音集中自學，但最要緊的還是放在課文中學，放在具體的語言環(huán)

58、境中學。 讀書起步階段要有具體的要求，但不可過高。要把注意力放在正確認讀，讀得連貫。要注意學生認真的閱讀態(tài)度和優(yōu)良的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)?？梢杂梅蹲x和領(lǐng)讀的方式，幫助學生克服“唱讀”、“破詞”、“破句”等現(xiàn)象。指導讀書時，教師要有耐心，要舍得花時間，放手讓學生充分的讀。教師對學生要多鼓勵，要努力調(diào)動學生的讀書熱情。逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 　 ③、要充分發(fā)揮教師的示范作用，引導學生形成習慣 　　如: 培養(yǎng)良好的寫字習慣。 寫字是每一個學生每天都要做的事情。寫字是一項十分精細的活動，觀察揣摩字的筆劃、結(jié)構(gòu)時需要眼、手、腦并用；書寫時需要全神貫注，凝神靜氣；這樣長期堅持下去，就能使人養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜

59、、耐心、專注的良好學習習慣。因此，我們應該扎扎實實抓好每一節(jié)課中的寫字環(huán)節(jié)，讓寫字真正成為培養(yǎng)學生良好學習習慣的一條最重要的途徑。在寫字教學中，我們除了借鑒以往成功的經(jīng)驗外，還特別重視教師的示范引導。先是言傳身教，一是從模仿入手：強調(diào)一筆描成，筆筆到位。（利用展臺做示范）并請學生說筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時還適當講解；二是從坐姿入手：做到身正、肩平、臂開、足安。這樣不僅讓學生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫、正確的坐姿，也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學生認真書寫習慣的養(yǎng)成。 在這里要特別強調(diào)的是，教師在黑板上所寫的每一個字都必須是按漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)來書寫。我們有的教

60、師在識字教學中，往往只注重田字格中的書寫，而忽視了其他時候的板書。 記得在一次寫字指導觀摩課上，指導老師非常認真地指導學生在田字格中書寫，并將寫字規(guī)則分步書寫在黑板的一角。作為指導老師，本意是好的，把書寫規(guī)則分布寫下來，想達到讓學生加深記憶的目的。在不經(jīng)意的快速書寫中，字的間架結(jié)構(gòu)稍微草了一點，結(jié)果，有的學生接著拿起筆模仿起來。甚至是在作業(yè)本上書寫自己的名字的時候，也拐彎抹角行起草書來。有時候，我們在進行其中或期末檢查時，也常常會發(fā)現(xiàn)，不同的老師所指導的學生書寫出來的字出現(xiàn)不同字體。這說明，教師的書寫對學生的影響是很大的，所以，教師要特別重視自己的板書。 另外,要堅持“提筆既是練字時”。我

61、們要引導學生自覺養(yǎng)成這樣一種習慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫。要有明確的要求，要一一予以落實。 　?、堋⑦\用賞識教育，逐漸培養(yǎng)習慣 （1）多表揚,多肯定。眾所周知，比爾?蓋次是世界首富。他大學沒畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)了，在短短20年的時間里，年輕的他就聚集了巨額私人財富。這位曠世奇才在給他媽媽的一封信中寫道：我愛您，媽媽。您從來不說我比別的孩子差，您總是在我干的事情中，不斷尋找值得贊許的地方，我懷念和您在一起的所有時間。我想，比爾?蓋次之所以能成為世界首富，與其媽媽對他的賞識教育是密不可分的。一般說來,學生們都喜歡聽表揚話,即俗話所說的愛“戴高帽子”。有的學

62、生你越批評越不行,他自己以為反正我這么差了,好不了了,抱著破罐子破摔的心態(tài),倒不如抓住學生點滴長處,及時加以表揚,多給他“戴高帽子”,或許會收到意想不到的效果。例如：某天發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)比平時整潔或差錯少了些,就要大力地表揚他,說他原本就是個聰明的孩子,只要養(yǎng)成好習慣一定能超過別人。或者有意識地在班中找一兩個成績、智商類似的伙伴兒作為競爭對象,一旦發(fā)現(xiàn)學生在某一處超過同伴,就及時表揚和鼓勵,增強學生的進取心。 有的老師賞識、鼓勵、表揚學生都很有自己特點的。如投給學生 以贊許的目光、送給學生一個甜甜的微笑,一起外出游玩,贈送禮物,諸如此類的愛撫、稱贊,會使學生強烈地感覺到老師的親情,就會加倍地努力

63、學習。 作為教師，賞識的語言應該豐富多彩一點兒。如：“你真棒”、“你的發(fā)言太精彩了”、“這個問題你提的好，和老師想到一塊兒去了”甚至是故做驚訝“太了不起了，老師沒想到的，你都想到了，真不簡單！”如此這般的評價語，哪個孩子聽了能無動于衷？哪個孩子還能做得住？這時候你如果不給他們發(fā)言的機會恐怕都不行了。積極性調(diào)動起來了，相應的一系列的學習習慣也就逐步的培養(yǎng)和形成了 但是要注意的是在肯定賞識的同時,要提出進:一步的要求,對于學生的成功, 表揚的話不要說得過滿,在表揚的時候,最好能指出下一步該怎樣做。 （2）建立激勵機制。低年級學生的年齡特征是好勝，因此在班級中建立有效的獎勵、競賽機制是促進良好

64、學習習慣形成與鞏固的好方法。為了調(diào)動學生的上進心，開學之后，各班根據(jù)學生的特點，開始發(fā)放小星星。并激勵學生：人人都是明星候選人，全明星就將誕生于你們之中!此番動員的效果，大大激起了同學們的積極性，都躍躍欲試，爭先恐后。之后，班級每周發(fā)放一次明星卡片，評選內(nèi)容涉及早讀、書寫、課文朗讀，古詩背誦，好詞好句積累等等，而且每周打印獲獎同學名單，分發(fā)給家長，讓家長分享學生的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)爭取的愿望。其中“早讀之星”的評選，幫助各班學生養(yǎng)成了每天自覺晨讀的好習慣。“書寫之星”的評選，形成良好的寫字習慣。我們有的老師在教室的一角舉辦了“紅花欄”，有的貼上了“明星樹”以此來調(diào)動學生的積極性，逐步培養(yǎng)良好的

65、學習習慣。 2、調(diào)動學生自身能量，自覺養(yǎng)成良好習慣。 作為語文教師，我們不僅在課堂上積極指導、扶助學生養(yǎng)成好的學習習慣，還要調(diào)動學生自身的能量，自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。我們具體分三步進行： 第一步：耐心發(fā)動，逐漸加速。會開車的人都有這樣的體驗，天氣冷時，車打著火后要過一會兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而會滅火的。一個人培養(yǎng)習慣也是如此，要循序漸進。一開始先朝著理想目標動起來。一次行動的價值要超過一百句口號，一千次決心。一個學生，在前進的道路上，如果能說到做到，便很了不起。久而久之，便習慣成自然了。俗話說：“有志者，立長志；無志者，常立志。”為何常立志？原因是：很想好好做，就是做

66、不好。有時候我們找學生談話時也常常聽到學生說：“老師，我也想坐好了專心聽講，課時就是管不住自己”。因此，要養(yǎng)成良好的學習習慣，第一步就要耐心發(fā)動、逐漸加速，并進行強化訓練，要求說到做到，堅定不移。如認識到寫字潦草、做題馬虎這些毛病，就在寫字、做題時嚴加注意，確保字字工整，題題復查；意識到了不良學習習慣的危害，就自動自覺地克服；制訂了學習計劃，就定時定量地去完成。 第二步：控制時空，約束自己。人的行為，很大程度上受情景因素的影響。比如，一個學生，已經(jīng)認識到打游戲的負作用了，不想再打游戲機了，可是，一放學回家，就忍不住打開電腦，玩兒得忘乎所以了。因此，在習慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強的情況下，可調(diào)動家長的力量，從控制自己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。在時間上，從早上起床一直到晚上睡覺，都安排滿有意義的學習內(nèi)容和活動內(nèi)容，不讓一日虛度，不讓一時空耗。在空間上，嚴格控制自己的活動范圍，無論自己多么好奇，無論別人怎么引誘，不該去的地方，不要去，不該玩兒的東西不該玩兒。 第三步：偶有偏離，及時調(diào)整。學生在好習慣形