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1、
人教版初中七年級(jí)上冊(cè)《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容簡(jiǎn)析
《藻類、苔蘚和蕨類植物》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章《生物圈中有哪些綠色植物》第一節(jié)的內(nèi)容。在教學(xué)中,教師不要過多地介紹三類植物的形態(tài)特征,而應(yīng)注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這三類植物的不同特征及生活環(huán)境,并歸納出與人類的關(guān)系。另外,教師最好課前準(zhǔn)備好三類植物的實(shí)物,以利于學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),特別是對(duì)城鎮(zhèn)的學(xué)生尤為重要。常見的裸子植物和被子植物在教材中是以圖片的形式出現(xiàn)的,在教學(xué)中教師可靈活安排,如利用半節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,認(rèn)識(shí)一下校園中的裸子植物和被子植物,這樣效果可能會(huì)更好??傊@些做法目的是增加學(xué)生對(duì)這些植
2、物感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。有了感性認(rèn)識(shí),有了興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)提高。
目標(biāo)定位
七年級(jí)學(xué)生對(duì)大量的藻類、苔蘚和蕨類植物的實(shí)物和標(biāo)本非常感興趣,因此可以組織學(xué)生到自然環(huán)境中觀察這些植物的生活狀況和生存環(huán)境,增加學(xué)生對(duì)這些植物的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。因此,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我制定的目標(biāo)如下:
一、知識(shí)目標(biāo):
1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。
2.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈和人類的作用。
3.通過自主探究、動(dòng)手觀察,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
二、能力目標(biāo):
通過
3、對(duì)比觀察、獨(dú)立思考、資料分析,合作探究,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、情感目標(biāo):
認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);關(guān)注生物圈中這些植物的生存狀況,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境意識(shí)。
方法闡釋
教法設(shè)計(jì):(1)探究式教學(xué)法:通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)、觀察、查閱資料、討論、質(zhì)疑、釋疑等多種探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決所遇到的問題,讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂,增強(qiáng)對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲。(2)直觀教學(xué)法:利用實(shí)物并借助多媒體等電化教學(xué)設(shè)備,讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)藻類和苔蘚植物的有關(guān)知識(shí)。由靜變動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深理解和記憶,增強(qiáng)直觀效果。
學(xué)法指導(dǎo):(1)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本,收集藻類、苔蘚的各種資料
4、,可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。(2)通過收集所需實(shí)物和資料,合作實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生分工協(xié)作的能力。
教學(xué)流程
環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師通過視頻給學(xué)生展示大自然中的各種綠色植物,向?qū)W生介紹生物圈中的綠色植物大約有30萬(wàn)種。然后,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中常見的綠色植物。出示海帶、松樹、葫蘆蘚、富貴蕨、櫻花的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:“你認(rèn)識(shí)圖片中有哪些植物?比較它們的形態(tài)和生活環(huán)境,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?”小組對(duì)提出的問題討論后,達(dá)成共識(shí):生物圈中的綠色植物形態(tài)各異、生活環(huán)境各異。教師因勢(shì)利導(dǎo):“根據(jù)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的不同,將它們分為四個(gè)主要類群:藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。正是這些綠色植
5、物構(gòu)成了絢麗多彩的植物界,也正是它們養(yǎng)育了地球上的其他生物。今天就讓我們走近它們,進(jìn)一步了解它們吧?!睂?dǎo)入新課:第一節(jié)《藻類、苔蘚和蕨類植物》。”
【設(shè)計(jì)意圖】:通過視頻生動(dòng)的畫面,加強(qiáng)直觀教學(xué),有效激發(fā)學(xué)生探究興趣,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,有助于學(xué)生整體了解生物圈中綠色植物種類繁多。
環(huán)節(jié)二 合作探究,學(xué)習(xí)新知
教師富含深情地朗讀書中優(yōu)美的詩(shī)句:“西湖春色歸,春水綠于染。”“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)?!贝禾靵?lái)了,湖水、江水都泛起綠色。這是為什么?讓學(xué)生初步了解這里的綠色是指藻類植物。作為美麗的海濱城市----青島,盛產(chǎn)藻類植物。教師就可根據(jù)這一優(yōu)勢(shì),課前讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí),
6、有條件的同學(xué)還可以收集實(shí)物做標(biāo)本,制作精美的課件。
(一)課前小組合作,自主探究完成藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。
1、藻類植物生活在什么環(huán)境中?
2、藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同?它們有專門的根、莖、葉等器官嗎?
3、藻類植物對(duì)生物圈和人類有什么作用?
課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。(同學(xué)之間可相互補(bǔ)充,教師及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì))
生1:為大家介紹藻類植物的生活環(huán)境,藻類大多生活在水中,包括淡水和海洋。淡水中有多細(xì)胞的水綿和單細(xì)胞的衣藻。海洋中的藻類參考課本P79頁(yè),帶領(lǐng)同學(xué)們逐一認(rèn)識(shí)。
生2:拿出事先準(zhǔn)備好的馬尾藻,帶領(lǐng)大家觀察。(稍作停頓)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)藻類植物的根狀物
7、與葉狀體。明確藻類植物沒有根、莖、葉等器官的分化。
生3:介紹藻類植物跟生物圈和人類的關(guān)系。介紹藻類植物的作用(藥用和吃:石花菜可以用來(lái)做涼粉,海帶,紫菜等等。藻類植物不僅能食用,還可以做魚餌、釋放氧氣。明確95%的氧氣是來(lái)自藻類植物的。) ……
教師通過播放青島海洋生物館的錄像,和學(xué)生一起回顧了藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。然后,通過學(xué)以致用,進(jìn)一步鞏固新知。
問題:“如果養(yǎng)魚缸長(zhǎng)時(shí)間不換水,水就會(huì)變成綠色,仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)缸的內(nèi)壁上長(zhǎng)出了綠膜,你知道這些綠膜是哪類植物嗎?”(學(xué)生回答)
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)地域優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)直觀教學(xué),有效激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。通過小組合作探究,進(jìn)一步提高學(xué)生的
8、合作意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。豐富的視頻資料拓展了學(xué)生視野,激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)以致用讓學(xué)生既具人文情懷,又運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題。
教師質(zhì)疑:“苔痕上階綠,草色入簾青”。這里的綠色又是誰(shuí)?自然過渡到苔蘚植物。
(二)根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱,進(jìn)行小組合作、對(duì)比觀察、分析討論苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。
1、苔蘚植物與藻類植物相比,生活環(huán)境有什么不同?
生1:在干燥的地面或者向陽(yáng)的墻面上,由于環(huán)境比較干燥,沒有發(fā)現(xiàn)苔蘚植物。
生2:也就是說苔蘚植物生活在潮濕的陸地環(huán)境。
教師歸納總結(jié)。(超鏈接回到討論提綱2)
2、它們有專門的根、莖、葉等器官嗎?
生1:苔蘚植物一般具有莖和葉,但莖中無(wú)導(dǎo)管,
9、葉中無(wú)葉脈,根非常簡(jiǎn)單,稱為假根。
生2:準(zhǔn)確說,苔蘚植物有假根、莖、葉的分化,但沒有輸導(dǎo)組織。
生3:假根有什么作用?
教師利用實(shí)物投影,將假根放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察,了解假根只起固定作用,不能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽。從而進(jìn)一步明確苔蘚植物是靠莖和葉(僅一層上皮細(xì)胞組成)來(lái)吸收水分無(wú)機(jī)鹽。由于莖葉中沒有輸導(dǎo)組織,所以植物長(zhǎng)得都比較矮小。
3、為什么把苔蘚植物當(dāng)做監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物?
生1:猜測(cè)苔蘚植物的葉片只有一層細(xì)胞,所以有毒氣體可以從背腹兩面來(lái)威脅葉片細(xì)胞,因此可以作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。
教師播放錄像,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解苔蘚植物的相關(guān)知識(shí)。師生小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案
10、。通過學(xué)以致用,進(jìn)一步鞏固新知。
問題:在大森林里迷路了,在沒有指南針的條件下,我們?cè)鯓颖鎰e南北?
(學(xué)生答案不一,教師要及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)得出結(jié)論)
【設(shè)計(jì)意圖】:通過導(dǎo)學(xué)提綱,組織學(xué)生小組合作、對(duì)比觀察、分析討論苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu),有助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、科學(xué)的觀察方法、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(三)資料分析,圖片觀察,思考蕨類植物的作用和更能適應(yīng)陸地環(huán)境的原因。
教師出示圖片和資料,幫助學(xué)生得出蕨類植物生活在潮濕的環(huán)境中。
教師進(jìn)一步質(zhì)疑:為什么蕨類植物比苔蘚植物高大的多?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究蕨類植物在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)。通過學(xué)生看書自學(xué),教師點(diǎn)撥引導(dǎo)
11、,(以波士頓蕨為例)幫助學(xué)生明確蕨類植物有根、莖、葉的分化,而且體內(nèi)有輸導(dǎo)組織。因此,根吸收的水分、無(wú)機(jī)鹽能很快地運(yùn)輸?shù)饺~,而葉通過光合作用制造的有機(jī)物能很快到達(dá)根及其他細(xì)胞。所以植物體長(zhǎng)得比較高大,明確蕨類植物比苔蘚植物和藻類植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的原因。
教師組織學(xué)生觀察波士頓蕨、鳥巢蕨、富貴蕨和桫欏的圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考蕨類植物的作用,師生小結(jié)歸納得出:食用、藥用和綠肥飼料等。
教師組織學(xué)生觀察鳥巢蕨葉片背面的褐色隆起,認(rèn)識(shí)孢子囊,了解生殖細(xì)胞---孢子。進(jìn)一步明確藻類、苔蘚和蕨類植物都是靠孢子來(lái)繁殖的植物,即孢子植物。為下節(jié)課“種子植物”打下基礎(chǔ)。師生小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案。通過拓展延
12、伸,組織學(xué)生閱讀資料,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
【知識(shí)拓展】 苔 蘚 趣 談
有些蘚植物,常常生長(zhǎng)在庭前宅后的磚石臺(tái)階上。古詩(shī)中說的“苔痕上階綠,草色入簾青”,就是對(duì)這種情況的生動(dòng)描述。苔蘚植物除了用來(lái)點(diǎn)綴園林和盆景以外,還有實(shí)際的用途。生活在北極圈一帶的愛斯基摩人,常用長(zhǎng)毛砂蘚做燈芯,浸蘸上海豹油,就可以點(diǎn)燃作照明用。古代的歐洲,人們常用曬干的灰蘚做枕芯和褥套,不但膨松舒適,而且保暖性強(qiáng)。
我國(guó)江蘇、浙江一帶的果農(nóng),至今還常用灰蘚來(lái)覆蓋果樹幼苗,使幼苗生活在保溫保濕的環(huán)境中。我國(guó)東北北部的沼澤地,叢生著一種高大的苔蘚植物。它們的植株倒伏腐爛以后,經(jīng)過長(zhǎng)年積壓,就成為泥炭。泥炭主要用
13、作燃料,也可以用來(lái)肥田。這種苔蘚植物,就稱為泥炭蘚。近年來(lái),人們發(fā)現(xiàn)苔蘚植物還可以協(xié)助人們尋找礦藏。例如,銅蘚總是生長(zhǎng)在地表含有硫酸銅的巖石表面上,它可以作為人們尋找硫酸銅礦的指示植物。
【友情提示:泥炭沼由泥煤苔覆蓋形成。這些苔蘚長(zhǎng)在氣候涼爽且雨量充足的地區(qū)。幾百年來(lái),覆蓋層越積越厚,在厚層老的或死亡的苔上新生出一層薄薄的苔蘚植物。底層的泥煤苔受到擠壓形成黑褐色的泥炭?!?
【設(shè)計(jì)意圖】:設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的探索點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行步步為營(yíng)的探究。在學(xué)生的探究活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過觀察加深理解,幫助學(xué)生認(rèn)知藻類、苔蘚和蕨類植物都是孢子植物,為引出種子植物做好鋪墊。借助知識(shí)拓展
14、,可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)現(xiàn)高效課堂。
環(huán)節(jié)三 師生合作 歸納總結(jié)
填寫表格:
藻類植物
苔蘚植物
蕨類植物
生活環(huán)境
形
態(tài)
結(jié)
構(gòu)
根
莖
葉
輸導(dǎo)組織
填表說明:1.生活環(huán)境: A. 水中 B. 潮濕的陸地環(huán)境 C.干燥的陸地環(huán)境
2.形態(tài)結(jié)構(gòu): 請(qǐng)用“√”表示有;用“”表示無(wú)。
【設(shè)計(jì)意圖】:對(duì)比是經(jīng)常用到的一種學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)比,可更好地梳理鞏固學(xué)生已有的知識(shí),形成知識(shí)鏈。/并在知識(shí)鏈接中,較快地提取知識(shí)。
環(huán)節(jié)四 復(fù)習(xí)鞏固 達(dá)標(biāo)反饋
教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)案。
1.
15、將下列植物的名稱與相應(yīng)的特征用線連接起來(lái)。
①墻蘚 A.沒有根、莖、葉等器官的分化
②海帶 B.有根、莖、葉的分化,體內(nèi)有輸導(dǎo)組織
③卷柏 C.有莖和葉,體內(nèi)沒有輸導(dǎo)組織
2.1945年夏,一架橫渡太平洋的客機(jī)不幸中途失事,部分乘客漂流到一個(gè)荒無(wú)人煙、寸草不生的孤島上,并最終得以生還。在等待救援期間,他們只能從淺海中撈取植物充饑,你認(rèn)為他們能撈到哪些植物?
A.水綿和衣藻;B.水綿和苔蘚;C.海帶和石莼;D.滿江紅和水綿。答〔 〕
3.“海帶燉排骨”和“紫菜蛋湯”是人們喜愛的佳肴,你知道海帶和紫菜與下列哪種植物同屬一類嗎?
A.衣藻;B.蕨;C.白菜;D.葫蘆蘚。答〔 〕
4.以下是一個(gè)關(guān)于藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物特點(diǎn)的比較表。
(1)請(qǐng)你補(bǔ)充完善表格設(shè)計(jì),并填寫有關(guān)內(nèi)容。
藻類植物
苔蘚植物
蕨類植物
生活環(huán)境
身體組成
營(yíng)養(yǎng)方式
繁殖方式
(2)嘗試找出三類植物的相同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過教師巧妙處理,使本堂課前呼后應(yīng),聯(lián)系緊密,體現(xiàn)生物來(lái)源于生活,并應(yīng)用于生活。加深的學(xué)生的記憶。