搭建數字化平臺 服務現(xiàn)代化教學改革

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1、搭建數字化平臺 服務現(xiàn)代化教學改革 ——數字化校園的建設與運用策略 浙江省溫嶺市城南中學 陳勇 【摘要】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出推進數字化校園建設，最終實現(xiàn)教育信息化、教育現(xiàn)代化。但是，農村中學在信息化建設中如何走出一條適合自身的道路？我校通過自身努力和探索，取得了一定的成績。思想重視、轉變觀念，這是數字化校園建設的軟基礎，針對實際、明確重點，注重數字化校園建設的長規(guī)劃，除舊換新、發(fā)展提高，羅列了我校在數字化校園建設過程中的一些成果和經驗，去偽存善、不忘前轍，在數字化校園建設中引發(fā)的一些反思。 【關鍵詞】數字化校園 教學改革 建設 運用 策略 反思

2、 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“信息技術對教育發(fā)展具有革命性的影響，充分利用優(yōu)質資源和先進技術，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施，加快終端設施普及，推進數字化校園建設”。但是，農村中學在信息化建設中如何走出一條適合自身的道路，以最簡易的設備投入獲取最大的績效，以最優(yōu)化的平臺管理獲取最佳的效益？如何搭建學校管理的數字化平臺，服務于當前的教學改革？我校通過自身努力和探索，取得了一定的成績。 一、思想重視、轉變觀念——數字化校園建設的軟基礎 “以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”，國家的教育

3、發(fā)展戰(zhàn)略為學校指明了發(fā)展方向。各級各類學校領導班子開始思考教育信息化、教育現(xiàn)代化和跨越式發(fā)展問題，通過反復的研究和考察，我們認為： 1、創(chuàng)建現(xiàn)代化學校，實現(xiàn)學校教育現(xiàn)代化是辦學方向。探索教育現(xiàn)代化是我們每個教育工作者義不容辭的責任。教育現(xiàn)代化就是用現(xiàn)代先進的教育思想和現(xiàn)代先進的通信通訊技術來使教育思想觀念、教學內容、方法和手段逐步提高到世界先進水平，通過教育學生來培養(yǎng)新型勞動者和高素質人才。 2、教育信息化可以為教育現(xiàn)代化提供強有力的保障和支撐。我國新課程改革的最終目標就是要培養(yǎng)具有現(xiàn)代綜合素養(yǎng)的人才，它要求我們教育工作者在教育教學理念、教學方式和學習方式等方面都要發(fā)生轉變。在當今科學技術

4、高度發(fā)達的數字化社會，學校教育要培養(yǎng)學生的健全人格，發(fā)展學生的個性特長，為學生的終生發(fā)展奠基。 3、教育信息化水平制約著學校的發(fā)展與全面提升。我們通過調查發(fā)現(xiàn)，很多學校的信息化工作只是關注于校園網的硬件建設、信息技術與學科課程的整合這兩個方面，并沒有關注到信息技術在學校管理的各個層面的應用前景。這一點在農村中學表現(xiàn)得尤為突出。學校缺乏管理和教學的應用軟件平臺和資源庫，學校信息化整體水平不高，制約著學校的可持續(xù)發(fā)展。 二、針對實際、明確重點——數字化校園建設的長規(guī)劃 數字化校園建設是一項系統(tǒng)工程，它涉及到學校工作的方方面面。所以數字化校園不是在口頭上說說就能夠建成的，而是需要進行整體的規(guī)劃

5、。針對學校實際，理清思路，合理規(guī)劃是數字化校園建設的關鍵。只有規(guī)劃好了，才能最大限度的節(jié)省投資，避免重復建設。 比如我校的數字化校園建設，我們針對我校的實際——溫嶺市城南中學是臺州市教學改革聯(lián)盟學校，是臺州市、溫嶺市小班化教學改革試點學校，于2010年成為臺州市現(xiàn)代教育技術實驗學校，2012年成為臺州市數字化校園建設試點學校，同時我們也借鑒了其他學校的數字化校園建設的經驗，在溫嶺市教育局教儀站的指導下，進行數字化校園的規(guī)劃、建設、應用和探索。 我們的建設思路是以管理信息化促進教育教學信息化，從而逐步實現(xiàn)學校整體的信息化、現(xiàn)代化。我們始終堅持了三個“有利于”原則：一切有利于學生的發(fā)展，一切有

6、利于教師的發(fā)展，一切有利于學校的發(fā)展。 確定我校數字化校園建設的總體目標：利用學校網絡環(huán)境實現(xiàn)學校管理的信息化、數字化，建立基于現(xiàn)代信息技術的高效管理模式，最終實現(xiàn)管理規(guī)范化、傳輸網絡化、資源數字化。 我校數字化校園建設的規(guī)劃是：統(tǒng)一平臺、單點登錄、各個應用系統(tǒng)集成、應用系統(tǒng)之間數據共享、有面向學生和家長的平臺、有對外的門戶網站、有擴展接口。 我校的數字化校園平臺規(guī)劃框架圖： 接入教育城域網 Internet 運行維護、 日志管理 角色用戶→單點登錄→學校門戶網站 數字化校園應用平臺 網絡教學 校務管理 家長社區(qū) 學生社區(qū) 數

7、據資源中心、共享數據交換平臺 硬件基礎設施（服務器、校園網絡） 依據規(guī)劃，我們分步驟實施了我校數字化校園建設工程： 1、組建了數字化校園建設領導小組。由校長任組長，負責統(tǒng)一協(xié)調指揮；分管的后勤信息副校長負責具體工作；校內各科室負責人參與；信息技術相關人員負責技術工作。 2、制訂了《城南中學數字化校園建設工作路線圖》，明確了各個階段目標及任務。 （1）硬件準備：購入一定數量的電腦，確保教師一人一機。 2011年下半年，我們通過市教育局教儀站購買50臺計算機，并在2012年新學期開始后分配給每位教師，實現(xiàn)了師機比1：1。 （2）考察國內的數字化校園軟件平臺，選定并購買

8、。 2011年下半年，我們考察了國內眾多公開出版發(fā)行的數字化校園平臺軟件，也接觸了不少軟件開發(fā)公司或網絡公司，分析了眾多數字化校園平臺的功能，最后選定了四川樂山步云數字化校園平臺，并以相當實惠的價格購買了一套該平臺。 （3）搭建數字化校園平臺，申請網站域名并備案。 我們把校內原有的一臺戴爾服務器安裝了步云數字化校園平臺所需的支撐平臺：Windows Server 2003和SQL 2005，并設置好IIS、配置好ASP.net，安裝好步云數字化校園平臺軟件。我們通過中國萬網申請了域名，并備案。最后向臺州電信管理局備案了“城南中學校園網平臺”網站。由于無法購買到公網獨立IP地址，最后在市教

9、儀站的幫助下，通過溫嶺教育信息網的公網IP地址加上端口號轉發(fā)至校內服務器，我校的校園網平臺最終順利在互聯(lián)網上線，為全校師生提供服務。 （4）對全校師生進行分層培訓。 數字化校園平臺上線后，我們開始對全校師生進行多次的校本培訓。這是數字化校園建設中的重點內容，能否在全校范圍推進數字化平臺應用就決定于此。第一次培訓的對象是學校中層及以上的領導班子，學會使用學校網站平臺中的各項信息發(fā)布和校務管理等功能。第二次培訓的對象是全校教師，培訓內容主要是平臺中的簡單功能。第三次培訓的對象是全體班主任，是繼第二次培訓的基礎上的專題培訓，內容主要是學生信息管理、學生成長記錄和學生成績查詢功能。第四次培訓的對象

10、是教研組長、備課組長，專題培訓的內容是校園網中備課系統(tǒng)、教研系統(tǒng)的使用。第五次培訓的對象是全校學生，培訓內容是網絡教學方面的功能、成績查詢，以及用于交流的電子郵件、論壇、留言簿等功能的使用。 （5）通過多種方法引導教職工使用數字化校園平臺。 為了引導教職工盡快使用數字化校園平臺，我們做了不少工作。比如，取消在學校櫥窗張貼通知，要求各個科室的通知必須發(fā)在校園網平臺中。再如，我們還拒絕教師拿著U盤來各科室上交一些數據文檔，要求教師必須使用校園網平臺的“網絡硬盤”、“電子郵件”等功能來上交資料。筆者在每次教職工會議時，會根據學校工作的開展情況，講解一些數字化平臺用到了的功能。 （6）使用平臺，

11、充實數字資源。 在全校師生開始使用校園網平臺后，我們要求教師及時把各種資源上傳到校園網站上，充實平臺中的數字資源，各項工作都留有數字化痕跡。 （7）后續(xù)應用系統(tǒng)開發(fā)、使用。 根據學校教學、管理的需求，針對一些新出現(xiàn)的問題，我們還將開發(fā)一些新的應用系統(tǒng)，如校園網絡電視臺、IP智能廣播系統(tǒng)等。 三、除舊換新、發(fā)展提高——數字化校園建設的大成果 數字化校園不僅為學校創(chuàng)設了一個高速、高效、資源共享的信息化環(huán)境，同時也影響了學校的教育教學觀念、手段、方式及管理思想、管理體制和管理方法。我們城南中學積極探索適合我校的數字化管理模式，具體做了以下一些事情： 1、辦公管理無紙化 建設數字化校園，

12、我們首先要做的就是實現(xiàn)辦公無紙化。通過數字化校園建設，我們變革了傳統(tǒng)的辦公模式，由人工模式轉變?yōu)榫W上辦公、無紙化辦公的智能模式。我校強力推進基于校園網的數字化辦公，學校所有的會議通知、周行事歷、值周值日安排、公文流轉、工作交辦、各種申請、信息采集、各種調查等全部通過校園網平臺實現(xiàn)，大大簡化了工作程序，提高了辦公效率，節(jié)省了辦公成本。現(xiàn)在，我校教師們已經養(yǎng)成了上班第一件事就是打開電腦登錄學校的校園網站，查看學校發(fā)布的各種通知、文件和電子郵件。 我們通過“職工管理”實現(xiàn)了學校人事檔案管理、人事異動管理、黨員管理、社團管理的網絡化。還通過校園網平臺進行人員考評工作。 2、學生管理規(guī)范化 我們建

13、設了學生管理、德育管理二個模塊。利用網絡進行“學生基本信息管理、異動信息管理”，從學生一入學就有“新生入學管理”和“學生學籍卡”。我們給每位學生開發(fā)了“成長檔案”，其中有“德育素質、體育素質、美育素質、勞動技能、綜合信息、其它信息”等欄目，要求班主任把每個學生參加的每項活動，都在學生的成長檔案中記錄起來。在德育管理方面，我們設置了“思想教育活動管理、學生管理審核、獲獎信息管理、值周考核匯總”等功能。 我們還通過網絡平臺進行班級、學生的考核工作。 我們也通過網絡平臺進行團員信息的管理，學生通過網絡申請入團，校團委可以在平臺中審批。團委還要把組織過的各項活動記錄下來。 3、教學應用信息化

14、在數字化校園建設中，改善學校的教育教學管理環(huán)境只是其中的小部分，更多的工作在于通過數字化校園建設，改善全校師生的教學環(huán)境，為我校正在進行中的小班化教學改革服務。 我們在平臺中設置了“教務管理”模塊，通過排課系統(tǒng)，實現(xiàn)了全校任課管理和排課管理。教師可以在平臺中提出調課申請，教務處再作審核。也通過“教學管理”實現(xiàn)了“日常教學管理”和“教學考評”。 我們還開發(fā)了大量的用于教學方面的功能模塊。如“備課系統(tǒng)”、“教學互動”、“資源管理”、“視頻點播”、“答疑中心”等。把教師的教案、導協(xié)案、作業(yè)、課堂日志、教學反思、課件等全部搬到校園網平臺上去。教師既可以存放在自己的空間中，也可以共享給其他教師，也可

15、以提供給學生下載。 我們通過網絡教學，提升了全校教職工的信息技術素養(yǎng)，開拓了思維視野，豐富了教育教學資源，逐步改變了教師以往“灌輸式”的教育教學觀念、手段和方式，實現(xiàn)了教師在小班化教學中由演員向導演角色的轉變，有效地提高了教育教學成績。 4、科研工作網絡化 學校內涵的提升，離不開教育科研工作。我們也通過校園網平臺實現(xiàn)了“教研常規(guī)”、“教師專業(yè)發(fā)展”和“課題審核和管理”等多個管理功能。我們在“網絡教學平臺”中也加入了“教學研究”模塊，把“教研信息”、“學校公開課安排”及時公開，并開發(fā)了“網上評課”功能，組織各個教研組在公開課后進行網上評課。我們還在“教師論壇”中開辟了“論文展示”版

16、塊，把教師的參評論文全部上傳供全校教師交流。 5、教學評價數據化 我們引導教師在上完一節(jié)課后，就在校園網平臺中及時提交這節(jié)課的教學反饋，包括了這節(jié)課的考勤、紀律和教學情況，再及時撰寫本節(jié)課的教學反思。 我們還開發(fā)了“考務管理”和“學生成績管理”模塊，在每次統(tǒng)一考試后，教務處把學生的成績導入系統(tǒng)中，教師、學生就可以登錄系統(tǒng)查詢成績。我們提供了學生成績的各種統(tǒng)計方式，有：數字統(tǒng)計、明細統(tǒng)計、概率統(tǒng)計及綜合統(tǒng)計。還提供了各種成績報表：成績對比報表、單科綜合報表、科目評估報表、學生成績報表等。其中最有特色的是“成績對比報表”，系統(tǒng)可以自動生成該學生在歷次統(tǒng)一考試中的成績、名次、分數漲幅的走勢圖。

17、見下圖： 6、后勤管理便捷化 很多學校的物資管理是本糊涂賬，理不清。我們開發(fā)了后勤管理模塊，有資產綜合管理、資產維護登記，還有辦公用品管理、辦公用品的調撥。校內教職工的辦公用品申領和審核，都可以在平臺內完成。我們制訂了校內設備網上報修制度，要求教職工在平臺上報修，然后總務主任把維修工作交辦給具體經辦人，解決過程、解決時間也有登記。另外，還有學生公寓管理、基礎設施管理等功能。通過這些功能，我們加強了學校的資產、辦公用品的管理和使用，同時設備維修可以得到快速響應，為一線任課教師的教學工作提供了便利和保障。 7、師生交流平臺化 一個組織內部的執(zhí)行力不強、信息渠道不通暢，就會使

18、這個組織變得不再健康。所以，我們加強了校內信息的交流渠道。我們在平臺內提供了電子郵件、留言板、論壇、校長信箱等多種功能，以實現(xiàn)教師之間、師生之間的交流溝通。 我們還專門開發(fā)了一個負責對外宣傳的學校門戶網站，為學校外的人員提供一個了解我校的渠道。 8、功能應用漸進化 數字化校園平臺的功能很多，有些學?？赡茉谄脚_上線初期就向教職工開放所有功能，這種做法不可取。農村中學教職工的信息技術應用能力本來就不強，如果功能太多，操作過于復雜，教師們就會出現(xiàn)畏難情緒，不敢去使用校園網平臺中的各種功能。所以，我們采取了穩(wěn)步推進、逐步開放的策略，先向教職工開放一些最常用的功能，屏蔽了其他很多功能。最先開放的功

19、能都是為教師的工作提供便利的，以此來引導教師們樂于使用校園網平臺。然后隨著工作的開展，我們逐步開放相應的功能。比如，在期中考試后，教務處把全校學生的成績導入完畢后，我們才向教師開放學生成績的統(tǒng)計功能和報表。在教研組活動后，才開放“網上評課”功能等等。 9、制定制度常規(guī)化 學校的數字化、信息化應該融合到學校教育教學管理的各個層面。這種融合是深層次的，會帶來全新的學校教育教學管理方式，要改變以往的一些方式。所以，制度的保障是推進數字化校園建設的關鍵。比如，我們制定了《城南中學公文發(fā)文收文管理制度》，改變以往的公文處理方式，采用網絡化的公文流轉方式。我們調整了《城南中學教職工請假制度》，改變了以

20、往教職工的請假方式，采用在校園網平臺中直接提交“請假申請”的方式。我們制定了《城南中學資產管理方法》、《城南中學辦公設備入庫、調撥、報修管理制度》，改變以往較混亂的物資管理，采用網上入庫、網上調撥、設備網上報修的方式。這種制度的制訂、調整，我們做了很多工作，有些還提交教代會通過。制度建設才是學校穩(wěn)健推進數字化、信息化的有力保障。學校在進行數字化建設過程中，要重新制定學校教育教學管理的相關制度，要與數字化建設有效整合，相互融合。 四、去偽存善、不忘前轍——數字化校園建設的深反思 我們在建設數字化校園過程中也發(fā)現(xiàn)了一些誤區(qū)，特在此提出： 1、在數字化校園建設過程中缺乏規(guī)劃 有些學校在建設數

21、字化校園時，忽視了規(guī)劃的重要性，沒有有效地考慮學校自身的條件、現(xiàn)有設備、網絡狀況。一些校長對“數字化校園”認識的局限性，可能會導致設備、軟件平臺選擇定位不準，對學校的有限資金造成不同層次的浪費。數字化校園建設需要硬件的支撐，在師機比沒有達到1：1、沒有服務器的學校實施難度很大。 2、數字化校園平臺功能定位不當 在數字化校園建設中，有很多學校只強調了信息發(fā)布功能，認為有一個新聞發(fā)布系統(tǒng)或說是對外宣傳的網站就是數字化校園的全部。這是對數字化校園很片面的理解，真正的數字化校園要涵蓋學校的各項管理功能，要成為全校師生教學的中心，要有數字化資源的建設，而新聞發(fā)布系統(tǒng)只是其中一個很小的功能部件。數字化

22、校園要在整個學校的管理、教學工作中全面發(fā)揮其功能效用。 3、教職工的信息素養(yǎng)不高，參與能力差 數字化校園建設過程中，使用者是學校教師和學生，他們的信息應用能力嚴重影響網絡平臺的使用，很有可能出現(xiàn)師生想參與網絡平臺的使用卻因為操作技能的缺乏而無能為力，這將很大程度上影響數字化校園的有效利用和深層次建設。所以，一定要加強對教師、學生的培訓，讓每位網站的使用者都熟悉自己相關的功能模塊及操作方法。 五、結語 從我校數字化校園的建設看，我們認為：堅定信息化促進現(xiàn)代化學校建設和發(fā)展的信念是數字化校園建設基礎；從實際出發(fā)，尋找突破口，合理規(guī)劃，分步實施是數字化校園建設的前提；校長重視，全員參與是

23、數字化校園建設和應用的保障；創(chuàng)新應用是數字化校園建設促進現(xiàn)代化學校發(fā)展的關鍵。 我們認為在數字化校園建設過程中促進了全校師生的發(fā)展，通過數字化校園所提供的信息化環(huán)境，為全校師生提供了體驗信息化、應用信息化的環(huán)境，高效地促進了師生們信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，為他們今后面對信息化社會打下了堅實的學習、工作和生活的基礎。在建設和應用數字化校園的過程中，我們體會到現(xiàn)代網絡技術、現(xiàn)代信息技術作為一種管理手段和工具，確實提高了學校的管理效率與教學質量，數字校園縮短了學校與社會、學校與教育局、校內科室與科室、教師與學生之間的距離，對我們開闊視野，對學校管理決策民主化、科學化，有著無法估量的作用。 教育信息化建設是一個長期的無止境的過程，數字化校園建設作為其中的一個環(huán)節(jié)也是如此。要知道：“沒有最好，只有更好”，要更深層次地建設好數字化校園，我們還有很長的路要走。 7