高二年級生物教案：《保護我們共同的家園》+高二年級生物教案：《人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》

《高二年級生物教案：《保護我們共同的家園》+高二年級生物教案：《人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高二年級生物教案：《保護我們共同的家園》+高二年級生物教案：《人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、高二年級生物教案：《保護我們共同的家園》 　　一、概述 　　《保護我們共同的家園》是高中生物（人教版）必修三第六章第二節(jié)，是環(huán)境教育的一個重要教學內容。國際環(huán)境保護形勢的發(fā)展和我國嚴峻的環(huán)境保護形勢，迫切需要加強環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內容包括關注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展——人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數量非常之多，形態(tài)各異、結構復雜，生命現象表現豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了，學習這節(jié)課學生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學生的信息獲取、處理和表達能力

2、。以往采用傳統的講授法教學，課堂上無法呈現豐富資料、無法創(chuàng)設交互情境、更無法培養(yǎng)學生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學習環(huán)境等優(yōu)點，使學生能根據自己的學習能力、理解能力和發(fā)展水平，調節(jié)學習進度和難度，實現因材施教。 　　二、教學目標分析 　　1. 知識目標 　　描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。 　　2. 能力目標 　?。?）通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動中，培養(yǎng)學生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想

3、； 　?。?）理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發(fā)展解決實際問題的決策能力。 　　3. 情感、態(tài)度與價值觀目標 　?。?）通過“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學生關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生 　　物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。 　　（2）健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發(fā)展理念。 　?。?）形成保護環(huán)境需要從我做起的意識。 　　三、學習者特征分析 　　學生在初中階段學習過人是生物圈的一員等知

4、識，分析過人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例，在本模塊中也學習了生態(tài)系統的穩(wěn)定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續(xù)性觀點等知識。因此在教學中盡量發(fā)揮學生自主學習的能力，關注生態(tài)倫理的道德問題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價值觀。 　　四、教學策略與設計 　　根據現代認知心理學的理論，本節(jié)教學應注重知識的條理性和結構化，強調與學生已有的認知結構相匹配，使其在原有認知結構基礎上，通過計算機的輔助達到同化和順應，從而形成新的認知結構。使CAI更注重于學生學習能力的形成、學習策略的掌握和提供更多的個別化教學選擇，強調教學的主體性，強調充分發(fā)展學生的個性。 　　根據教材和

5、學生的特點，結合教學目標，本課可采用的最好學習方法便是學生自主學習方法。這種教學方法是建立在現代建構主義學習理論和創(chuàng)造教育基礎之上的。以學生為中心，教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達到使學生有效地建構當前所學知識的意義與目的。與傳統教學相比，師生關系發(fā)生了互位變化，同時教材變成了學生主動建構意義的對象，多媒體則成了學生認知的工具。這種教學方法有利于學生認知能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學活動中，創(chuàng)設多元化的軟、硬件學習環(huán)境，使學生方便地利用多媒體計算機技術，通過人機交互作用去主

6、動地發(fā)現、探索、思考，從而使學生高質高效地獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。 　　五、教具準備 　　1、學校多媒體網絡教室。 　　2、《生物多樣性及其保護》網頁式課件。 　　六、教學及課件設計思路 　　依據本節(jié)教材內容和教學目標，采取以下的教學流程：問題導入→自主探究→交流合作→歸納小結→練習反饋。通過講授和學生操作計算機，以討論、談話組織整個教學過程。 　　讓學生自己通過網頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產生的，可以把學生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學生理解科學的本質和科學探究的一般方法。 高二年級生

7、物教案：《人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》 　　第一章 人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài) 　　第1節(jié) 細胞生活的環(huán)境 　　一、 教學目標 　　1.描述內環(huán)境的組成和理化性質。 　　2.說明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。 　　3.嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型。 　　二、教學重點和難點 　　1.教學重點 　　（1）內環(huán)境的組成和理化性質。 　?。?）內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。 　　2.教學難點 　?。?）內環(huán)境的理化性質。 　　（2）內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。 　　三、課時安排

8、　　2課時 　　四、教學過程 　　〖章引入讓學生閱讀章引言并體會內環(huán)境的重要性。 　　〔板書〕第1節(jié) 細胞生活的環(huán)境 　　〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入，學生思考并回答。 　　〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等；圖2中是單細胞動物草履蟲。 　　2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細胞生活在體內的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。 　　〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次

9、引起學生的思考。 　　〔板書〕一、體細胞生在細胞外液 　　體液——不論男性還是女性，體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統稱為體液。 　　細胞內液 　?。ù嬖谟诩毎麅?，約占2/3） 　　1.體液 血漿 　　細胞外液 組織液 　　（存在于細胞外，約占1/3） 淋巴等 　　〔思考與討論〕學生討論后回答，師提示。 　　1.細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中，體內絕大多數細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細胞外液是體內細胞直接生活的環(huán)境。 　　2.相同點：它們都屬

10、于細胞外液，共同構成人體內環(huán)境，基本化學組成相同。 　　不同點：（1）在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；（3）所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。 　　3.提示：當血漿流經毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴

11、經淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關系如圖1-2所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。 　　〔板書〕2. 　　內環(huán)境——有細胞外液構成的液體環(huán)境叫做內環(huán)境。 　　三、細胞外液的成分 　　〔資料分析〕有學生分析并回答，老師提示。 　　1.提示：表中的化學物質可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有機物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非

12、蛋白氮和乳酸等。 　　2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）等。 　　3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。 　　4.維持血漿的酸堿平衡。 　　5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經消化系統消化后，分解為葡萄糖，經小腸絨毛吸收后進入血液，通過血液循環(huán)運輸到全身各處。進入組織細胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸到肺，通過呼吸系統排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）。 　

13、　〔板書〕三、細胞外液的滲透壓和酸堿度 　　〔旁欄思考題〕 　　提示：哺乳動物的生理鹽水是質量分數為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質量分數低于或高于0.9%，則會造成組織細胞吸水或失水。 　　〔板書〕四、內環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質交換的媒介 　　〔思考與討論〕學生討論后回答，師提示。 　　1.提示：Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質主要來自于食物中的糖類和蛋白質。糖類和蛋白質是兩類大分子物質，必須經過消化系統的消化，

14、分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質在小腸內經主動運輸進入小腸絨毛內的毛細血管中，經血液循環(huán)運輸到全身各處的毛細血管中，再通過物質交換過程進入組織液和淋巴。 　　2.提示：細胞代謝產生的CO2與H2O結合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生下列反應： 　　CO2+H2O H2CO3 H+ + HCO3-。 　　HCO3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統有關。 　　3.提示：人體具有體溫調節(jié)機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內容可參考教材第2章關于人體體溫調節(jié)的內容。參與體溫調節(jié)的器官和系統有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經系統、內分泌系統、呼

15、吸系統等。 　　4.提示：體內細胞產生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統形成、排出尿液和呼吸系統的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統和呼吸系統的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管，由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴散，再通過呼氣運動將其排出體外。 　　〔小結〕略。 　　〔作業(yè)〕課后習題一二題。 　　〔提示〕1.C。 2.B。 3.B。 　　4.毛細血管壁細胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細淋巴管壁細胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。 　　拓展題 　?。?）肺泡壁、毛細血管壁。（2）食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收。（3）腎小管的重吸收。（4）皮膚。