【word】 葉與根——谷建芬歌曲《綠葉對(duì)根的情意》旋律分析

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1、葉與根——谷建芬歌曲《綠葉對(duì)根的情意》旋律分析 2007年第O8期 (總第142期) 世紀(jì)橋 SkiJiQiao No.08,2007 (GeneralNo.142) 葉與根 谷建芬歌曲《綠葉對(duì)根的情意》旋律分析 徐靜蔣 (武漢音樂學(xué)院作曲系,湖北武漢430060) 摘要:在音樂諸多的構(gòu)成要素中,旋律無(wú)疑是最核心的部分之一,同時(shí)也是人們欣賞音樂最主要的部分之一, 旋律在創(chuàng)作過(guò)程中也較多地受到人主觀感受的影響,這就使得旋律成為音樂中最直接表達(dá)思想情感的部分.谷建 芬創(chuàng)作的《綠葉對(duì)根的情意》,運(yùn)用多種旋律寫作手法,將葉與根的形象寄予歌曲旋律之中,使歌曲旋律與歌詞提供

2、 的意境形象緊密結(jié)合. 關(guān)鍵詞:歌曲旋律;葉與根;谷建芬 《綠葉對(duì)根的情意》是一首具有較高藝術(shù)性和較強(qiáng)通俗 性的歌曲,它以其強(qiáng)烈的感染力深深地打動(dòng)了每一個(gè)聽者. 縱觀全曲,可以發(fā)現(xiàn)該作品無(wú)論從旋律形態(tài)選擇,旋律的發(fā) 展手法以及旋律音調(diào)的走向,都是緊緊圍繞歌曲形象”葉”與 “根”在進(jìn)行,這使詞與曲渾然天成,最后達(dá)到了”點(diǎn)睛”的效 果. 一 ,旋律形態(tài) 谷建芬在旋律構(gòu)思伊始就注意將”葉”與”根”這兩個(gè)音 樂形象列入考慮范圍,在該作品中,主要選取的旋律形態(tài)有 同音進(jìn)行,音程大跳,環(huán)繞音型和音階級(jí)進(jìn)這四種. (一)同音進(jìn)行 由同一個(gè)音連續(xù)出現(xiàn)若干次的進(jìn)行為同音進(jìn)行.由于

3、該進(jìn)行的旋律音程跨度為零,因而其常常用于一種節(jié)奏特性 音調(diào),很少讓其承擔(dān)具體的感情意義.但谷建芬卻偏愛這種 音型,并賦予了它各種感情色彩.在該作品中,由于歌詞用 的是擬人化的口吻,為表現(xiàn)”綠葉”內(nèi)心的自白,曲作者利用 同音進(jìn)行具有喧敘的特點(diǎn),將這種音型貫穿全曲,具體為: 例1 不要問(wèn)我到那里去 這段用在歌曲的開頭,是”綠葉”對(duì)自己的自問(wèn),曲作者 將此音型用在高音區(qū),配以四十六這種急切的節(jié)奏,使這具 有喧敘感的疑問(wèn),猶如積聚在心底多時(shí)的情感如泉水般涌 出,情真,意切. 例2 我是你的一片綠葉 這是”綠葉”在低音區(qū)的回答,同音進(jìn)行用在下行級(jí)進(jìn)的 后面平添了口語(yǔ)化的色彩,

4、猶如是人內(nèi)心深處的回答,力量 雖輕,但語(yǔ)氣堅(jiān)定,而這種前緊后松的節(jié)奏更使人感到”葉 子”在猶豫中多了一絲堅(jiān)毅的抉擇. 例3 今天這方明天那里 此處雖與例一保持同樣的節(jié)奏,但用在了大跳音程的前 面,使”綠葉”的游移狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰康姆e聚,從中也透露出 一 絲堅(jiān)強(qiáng)果敢的性格,為音樂的進(jìn)一步發(fā)展做好了準(zhǔn)備. 可以說(shuō),谷建芬正是利用同音進(jìn)行的不確定性和游移 性,塑造了”綠葉”無(wú)根漂浮的形象,通過(guò)它在全曲的貫穿出 現(xiàn),使整個(gè)旋律都如葉子般有了一種游蕩的感覺,但從它的 幾次各異的表現(xiàn)形態(tài)中可以看出,曲作者讓這飄零的”綠葉” 一 步一步成長(zhǎng)起來(lái),從孤寂徘徊到?jīng)Q定尋根,從增加信念到

5、 最后歸根,使形象逐漸豐滿起來(lái).而正是有了這么一個(gè)生動(dòng) 的主角,”綠葉尋根”的故事才得以豐富. (二)音程大跳 旋律中相鄰的任何兩個(gè)音作四度音程以上的跳躍進(jìn)行稱為 大跳.這種旋律形態(tài)與同音進(jìn)行的平穩(wěn)游移相比,更多的具有 堅(jiān)定方向和強(qiáng)烈的沖擊力量,提升音樂戲劇性的效果. 例4 心依著你 這是個(gè)下行五度的大跳音程,下行的旋律往往給人以舒 緩,平穩(wěn)的感覺,而五度音程的下行大跳,因其具有屬到主的 性質(zhì),常具有一定的穩(wěn)定作用,有著雄渾,壯美感.這個(gè)五度 大跳用在游移的”綠葉”形象之后,更使其表現(xiàn)出有力的支 撐,在這兒也給人以溫暖,穩(wěn)定感,就仿佛是”根”形象的隱約 顯現(xiàn),雖然模糊

6、,但給人的是一種堅(jiān)毅,博大的力量. 例5 春風(fēng)中告別了你.今天這方明天那里 這兩處均為上行大七度的跳進(jìn),大七度音程屬于不協(xié)和 收稿日期:2oo7一o4—13 作者簡(jiǎn)介:徐靜蔚(1979一),女,武漢音樂學(xué)院作曲系碩士研究生. ? 90? 音程,它的使用會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大撞擊感.此處這兩個(gè) 大跳都用于同音進(jìn)行之后,使音樂情緒一下子激昂起來(lái),代 表”根”形象的大跳音程在此轉(zhuǎn)化為”葉”對(duì)”根”的強(qiáng)烈期 盼和苦苦追求的心理狀態(tài),而跳進(jìn)后反向級(jí)進(jìn)填充,成為旋 律展開的內(nèi)在動(dòng)力,為后面大的情緒渲染做了準(zhǔn)備. 例6 嗚—— 這是綠葉對(duì)根的情 上行的八度大跳,可以表現(xiàn)寬廣

7、統(tǒng)一情緒,也可展現(xiàn)奔 放,堅(jiān)定的情感,谷建芬有意利用它的這兩個(gè)特征,塑造她心 中”根”的形象,但手法含蓄,不”一語(yǔ)道破”.兩次的使用各 具特色.第一次通過(guò)這個(gè)大的音程跳躍使樂曲的A段與B 段分割開來(lái),讓音調(diào)達(dá)到一個(gè)制高點(diǎn),為后面的級(jí)進(jìn)下行提 供了條件.從情緒上說(shuō),旋律進(jìn)行到此處,音樂情緒得到一 定積累,但利用這個(gè)八度大跳加之弱起與兩拍附點(diǎn)的結(jié)合, 使節(jié)奏舒緩,讓積聚多時(shí)的情感一下得到了釋放,將期待中 的戲劇性效果突變?yōu)槭闱楦袊@,也讓聽者對(duì)后面的音樂有了 更大的期待,使音樂持續(xù)發(fā)展下去.而該大跳音程的第二次 出現(xiàn)則用在全曲的結(jié)尾處,雖是同樣的音程關(guān)系,但由于切 分節(jié)奏的加人

8、,讓節(jié)奏具有強(qiáng)大的沖擊力,也使這個(gè)全曲跨 度最大的音程終于塑造成期盼已久的”根”的形象. 谷建芬在對(duì)”根”形象的塑造上,選用了音程大跳,可以 說(shuō)是十分貼切的.音程大跳與同音進(jìn)行相對(duì),在音程上是兩 極關(guān)系,聽覺上的差異較大,有利于形象個(gè)性化塑造,給人深 刻的印象.音程大跳的幾次變化出現(xiàn),正是表現(xiàn)出”根”由遠(yuǎn) 及近,由模糊到清晰的過(guò)程,它可以說(shuō)是”根”形象在”綠葉” 視野中的放大,也符合歌詞第一人稱的口吻. (三)環(huán)繞音型 音型的環(huán)繞是指”以一個(gè)音為中心,其他它音在此中心 音的上下作有規(guī)律的盤旋回轉(zhuǎn)進(jìn)行”.作為旋律的一種重要 形態(tài),作曲者對(duì)它的使用可謂頗具匠心. 例7 到

9、哪里去我的心 我是你的一片綠葉 在作品中出現(xiàn)的環(huán)繞音型多是以先下后上的形式出現(xiàn), 且多級(jí)進(jìn),在該曲中,它主要表現(xiàn)”綠葉”內(nèi)心的思考,向上求 索的狀態(tài),可以說(shuō),這種思索也是尋根的主要支撐.而后旋律 中出現(xiàn)了該音型的多個(gè)變體,特別是它與同音進(jìn)行的連用,更 使這種思索充滿動(dòng)感,與行動(dòng)的主體一綠葉緊緊相連. (四)音階級(jí)進(jìn) 由級(jí)進(jìn)構(gòu)成的旋律往往具有流暢,連貫,柔和的效果. 音階級(jí)進(jìn)是構(gòu)成旋律的基本形態(tài)之一,從全曲對(duì)它的運(yùn)用 中,可以看出作曲者的”點(diǎn)睛”手法. 例8 嗚—— 這是綠葉對(duì)根的情意! 該下行音階在全曲中一共出現(xiàn)了兩次,并都與八度大跳 連用,可以說(shuō)是全曲情緒變化最

10、大的地方,兼具戲劇性和抒 情性.該旋律型的第一次出現(xiàn)是在B段的開頭,由于前段音 樂的積累,加之A段尾音落在具有游移性的Ⅱ級(jí)上,已充分 表達(dá)出”綠葉”對(duì)根的追尋和求索,使聽者在心里上產(chǎn)生了對(duì) 穩(wěn)定”根”的強(qiáng)烈期待,但作曲者在此卻巧妙地利用這個(gè)級(jí)進(jìn) 的下行音階,加上抒情放緩的節(jié)奏,將期待轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的吟 唱,表現(xiàn)出”綠葉”對(duì)”根”的求索之路猶如天上的云彩般四 處飄蕩,更深切地展現(xiàn)了綠葉內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞和急切的心 境.這種突變的旋律形態(tài)較之A段的平穩(wěn)進(jìn)行,更多地表現(xiàn) 出葉子對(duì)天長(zhǎng)呼的情景,使兩段有了強(qiáng)烈的對(duì)比.而它的第 二次出現(xiàn)是在全曲的末尾,同樣的音型但由于切分節(jié)奏的加 人,使這

11、個(gè)抒情的旋律具有了剛毅堅(jiān)定的性格,特別是最后 三連音的使用,讓語(yǔ)氣在連貫中多了一份堅(jiān)定,給剛剛塑造 起來(lái)的”根”以肯定的力量.全曲在”落葉歸根”的高潮中結(jié) 束,令人久久回味. 從谷建芬對(duì)旋律形態(tài)的選擇來(lái)看,完全是圍繞歌曲的主 題而來(lái),她用”綠葉”與”根”這兩個(gè)形象將全曲的旋律有機(jī) 地連接成一個(gè)整體.這種你中有我,我中有你的形象思維模 式也為旋律的進(jìn)一步發(fā)展提供了條件. 二,旋律發(fā)展手法 作品從旋律發(fā)展手法上看,谷建芬主要使用了模進(jìn)和承 遞兩種手法,同時(shí)運(yùn)用四十六的節(jié)奏型貫穿全曲. 模進(jìn):谷建芬偏愛這種發(fā)展手段,在該作品A段和B段 的開頭都使用了這種手法,兩處均為二度模進(jìn)

12、,造成音樂情 感上的朦朧美,使情感細(xì)膩,配以下行的音調(diào),又使旋律具有 嘆息感,似乎是”綠葉”內(nèi)心無(wú)以言喻情緒的延續(xù). 承遞:由于這種手法將旋律前句的結(jié)束音作為后句的起 始音,讓旋律樂句與樂句間具有教強(qiáng)的連貫性.谷建芬正是 利用承遞手法的這個(gè)特征,創(chuàng)造性的將其使用于樂句中間, 達(dá)到了良好的效果. 例9 嗚—— 雖然這種手法只用了幾個(gè)音,但讓整個(gè)下行級(jí)進(jìn)的旋律 有了收縮,停頓感,仿佛是”綠葉”在風(fēng)中輕聲啜泣,為磨難后 的奮進(jìn)做好準(zhǔn)備. 貫穿:貫穿是指”將樂思中的一個(gè)基本音調(diào)或節(jié)奏型,時(shí) 隱時(shí)現(xiàn),貫穿再現(xiàn)于旋律的發(fā)展之中,以使歌曲的整體更為 統(tǒng)一,情感更為集中的一種主題發(fā)

13、展手法”曲作者在該曲中 主要利用四十六這個(gè)節(jié)奏型貫穿全曲,是歌曲在情緒基調(diào)上 達(dá)到統(tǒng)一.而這種均分快速的節(jié)奏型也較生動(dòng)地刻畫出”綠 葉”急切尋”根”的內(nèi)心狀態(tài). 從谷建芬對(duì)旋律形態(tài)的選則到所運(yùn)用的旋律發(fā)展手法, 元不生動(dòng)描寫出縈繞在作者心頭”綠葉”與”根”這兩個(gè)形象, 它們隨著音樂的進(jìn)行交織在一起,使音樂得以豐富和發(fā)展. 三,旋律音調(diào)特征 這首作品給人最深刻的印象就是它此起彼伏的旋律,仿 佛如人說(shuō)話般隨意,無(wú)絲毫”創(chuàng)作”之感.但筆者通過(guò)分析發(fā) 現(xiàn),其旋律音調(diào)是經(jīng)過(guò)精心安排設(shè)計(jì)的,在對(duì)歌曲形象的塑 造上起了很大的作用. 首先,旋律的游移與調(diào)性的統(tǒng)一:該曲的旋律因多用同

14、音進(jìn)行和環(huán)繞音型,顯得整個(gè)處于一種飄零游蕩的感覺之 (下轉(zhuǎn)第106頁(yè)) ? 91? 成了一種投資,一種能給青春理想插上翅膀的投資.對(duì)于投 資高等教育而言,目前的投資群體更是集中在強(qiáng)勢(shì)一族.據(jù) 統(tǒng)計(jì)在高等學(xué)校入學(xué)機(jī)會(huì)上不同階層,家庭背景存在著明顯 差別,名牌大學(xué),重點(diǎn)大學(xué),熱門專業(yè)來(lái)自干部和知識(shí)分子家 庭的比重越來(lái)越高,人們常說(shuō)知識(shí)就是力量,教育能改寫人 生重塑自我,學(xué)習(xí)能改變命運(yùn),但前提是你必需得到一個(gè)公 正受教育機(jī)會(huì). 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展是相輔相成的,沒有良好的經(jīng)濟(jì)環(huán) 境,很難發(fā)展教育,同樣教育停滯發(fā)展或教育資源短缺,經(jīng)濟(jì) 也必然落后.這也是教育資源在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地

15、區(qū)遍地開花,而 在偏遠(yuǎn)落后地區(qū)卻很難落地生根的原因.這也會(huì)導(dǎo)致局部 落后地區(qū)發(fā)展的惡性循環(huán). 四,呼喚平等公正的高等教育 讓每個(gè)公民都依法享有受教育的機(jī)會(huì),不僅是法律所體 現(xiàn)的一種價(jià)值觀念,也是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè) 基本指導(dǎo)思想.但事實(shí)上由于高等教育的發(fā)展很大程度上與 所在地政府的支持在關(guān),涉及到高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)與考試政 策.高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)平等的問(wèn)題,實(shí)際上是決定誰(shuí)能通過(guò) 篩選而有機(jī)會(huì)享受高等教育的問(wèn)題.如果接受高等教育的學(xué) 生只來(lái)自于經(jīng)濟(jì)條件好的家庭,那么他們將繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì),而 弱勢(shì)群體隨著他們接受高等教育機(jī)會(huì)的減少,將持續(xù)弱勢(shì),得 不到根本上改變命運(yùn)的機(jī)

16、會(huì).這種惡性循環(huán),將釀成社會(huì)經(jīng) 濟(jì)環(huán)境的嚴(yán)重惡果.保護(hù)社會(huì)弱勢(shì)群體的公平受教育權(quán)不受 剝奪,勢(shì)在必行. 加大對(duì)高等教育的投入保證教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)增長(zhǎng),擴(kuò)大辦 學(xué)規(guī)模,強(qiáng)化政府行為,增強(qiáng)高等教育改革力度,使教育資源 更為合理化,均衡化,在發(fā)展中縮小差距,增加公平.將縮小 地區(qū)差距,城鄉(xiāng)差距作為重要原則之一.促進(jìn)高等教育發(fā)展 的多元化,中國(guó)地區(qū)差距大,應(yīng)當(dāng)因地制宜,發(fā)展高等教育,建 立高教發(fā)展多元化思路和管理模式.國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育腐 敗與教育特權(quán)的監(jiān)督懲治力度,切實(shí)重視解決弱勢(shì)群體接受 高等教育的公平問(wèn)題,讓更多孩子有公平機(jī)會(huì)受到更高層次 的教育. 教育公平是社會(huì)公平在教育領(lǐng)

17、域的延伸和體現(xiàn),是實(shí)現(xiàn) 社會(huì)公平的最偉大工具.只有讓人民群眾有平等接受教 育的機(jī)會(huì),才有可能讓他們充分分享經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展帶 來(lái)的成果,促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展. 參考文獻(xiàn): [1]陳曉飛.高等教育大眾化進(jìn)程中的公平問(wèn)題[J].高等 教育研究,2006(9). [2]胡鞍綱,王紹光.中國(guó)地區(qū)差距報(bào)告[M].沈陽(yáng):遼寧人 民出版社,1995. [3]楊東平.中國(guó)教育公平的理想與現(xiàn)實(shí)[M].北京:北京 大學(xué)出版社.2006. [責(zé)任編輯:斯文] (上接第91頁(yè)) 中,讓人們自然聯(lián)想到”綠葉”無(wú)根飄落的情景,但觀察其調(diào) 性,我們發(fā)現(xiàn)全曲調(diào)性除在第七小節(jié)和第十七小節(jié)出現(xiàn)短暫 離

18、調(diào)外,幾乎都是統(tǒng)一在}}c和聲小調(diào)上,這就使我們隱約感 到”葉子”在飄零的過(guò)程中似乎總被一種無(wú)形的力量所牽掛, 那仿佛就是”根”力量的體現(xiàn).因?yàn)椤闭{(diào)式體系直接決定著 許多共同的富于音樂表現(xiàn)力的相互關(guān)系,并在相當(dāng)程度上確 定這旋律的一般情緒色彩.它同時(shí)也決定旋律的各個(gè)要素 的性質(zhì)”,為能更細(xì)膩生動(dòng)地展示”綠葉”內(nèi)心活動(dòng),曲作者 選用和聲小調(diào)的調(diào)性來(lái)統(tǒng)一全曲,是有充分理由的.”小調(diào) 常常帶有幽暗,柔和的色彩”,因而很適合表現(xiàn)樂曲中第一人 稱的心理狀態(tài),加之運(yùn)用和聲小調(diào)這一調(diào)式特征,是旋律在 小調(diào)柔和的背景下又顯現(xiàn)出大調(diào)明亮的色彩,讓全曲在傷感 徘徊的基調(diào)中看到一絲希望,這也正符

19、合”綠葉”尋”根”的 音樂情境. 其次,起音的多變和落音的固定.該作品從旋律音調(diào)上 看,加之前奏,大致可分為四個(gè)曲調(diào). 例10 從上例中圈出的部分我們不難看出這些貌似形態(tài)各異 的旋律都不約而同地回歸到兩個(gè)相同的落音”4”和”3”上, 它們分別是主調(diào)的第Ⅵ級(jí)和第V級(jí)音,但從這兩個(gè)落音來(lái) 看,Ⅵ級(jí)音屬于調(diào)式的不穩(wěn)定音級(jí),具有較強(qiáng)的游移性和不 確定性,而V級(jí)音則屬于調(diào)式的穩(wěn)定音級(jí),具有一定的穩(wěn)定 支撐作用.可見谷建芬在選用旋律落音的時(shí)候也是有一番 思考的,這種由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的音級(jí)運(yùn)動(dòng)性質(zhì),也是”落葉歸 根”的音調(diào)象征.再者,這幾個(gè)曲調(diào)多變的起音和統(tǒng)一的落 ? 106?

20、音,不也正是形象地刻畫出”綠葉”無(wú)論如何飄浮,飄向哪里, 但總要回歸到自己的”根”,總是被它所牽掛,這也十分符合 歌曲的意境特征. 再次,不穩(wěn)定音的骨干作用:全曲是統(tǒng)一在}}c小調(diào)的范 圍中的,但縱觀作品的主要長(zhǎng)音,除調(diào)式主音6在全曲開頭 以長(zhǎng)音形式出現(xiàn)外,在旋律進(jìn)行的過(guò)程中再也沒有顯現(xiàn),而 替之以的是調(diào)內(nèi)不穩(wěn)定音級(jí)的大量使用.在一個(gè)統(tǒng)一的調(diào) 式中,不穩(wěn)定音級(jí)是具有較強(qiáng)的游移性,可以說(shuō)是旋律發(fā)展 的主要?jiǎng)恿?谷建芬在曲中如此大量使用不穩(wěn)定音級(jí),是為 了讓旋律從音調(diào)上就體現(xiàn)出不安躁動(dòng)的情緒,這種不穩(wěn)定音 級(jí)作骨干音的使用方式,也有效的烘托出”綠葉”的形象.而 在全曲結(jié)尾處出

21、現(xiàn)長(zhǎng)音形式的調(diào)式主音,與歌曲開始的主音 遙相呼應(yīng),即是”根”形象在音調(diào)上的體現(xiàn),也仿佛暗示著 “葉從根來(lái),必到根去”的自然情感特征.可見”音樂的音調(diào) 是音樂思想的獨(dú)立體現(xiàn)者,是創(chuàng)造音樂形象的主要方法”,而 音調(diào)作為旋律構(gòu)成的一個(gè)重要組成部分,對(duì)歌曲形象的塑造 有著巨大的作用,該作品無(wú)論從調(diào)式的選擇,起落音的安排, 還是到旋律音調(diào)的走向都無(wú)不與歌曲總體形象有關(guān),即進(jìn)一 步強(qiáng)化了”葉”與”根”,并讓它們的活動(dòng)更加生動(dòng).落葉歸 根是一個(gè)永恒的話題,它雖沒有”落紅不是無(wú)情物,化作春泥 總護(hù)花”那般凄美,但其情其景卻更顯純樸自然.從分析看 來(lái),在《綠葉對(duì)根的情意》歌曲旋律中,形象主導(dǎo)

22、在創(chuàng)作中也 起基礎(chǔ)性作用,谷建芬牢牢抓住”葉”與”根”這兩個(gè)音樂形 象進(jìn)行構(gòu)思,通過(guò)一系列的旋律寫作手法,將其深化,并時(shí)時(shí) 注意兩者的關(guān)系,使全曲立意準(zhǔn)確,形象鮮明,作品在詞與曲 上達(dá)到高度統(tǒng)一,鑄造了歌曲的成功. 參考文獻(xiàn): [1]吳華,鄭莉.中國(guó)歌曲創(chuàng)作實(shí)用教程[M].北京:中國(guó)青 牟出版社,1998:16. [2]方智諾.歌曲分析與寫作[M].重慶:西南師范大學(xué)出 版社,2000:98. [3]瑪采爾.論旋律[M].北京:人民音樂出版社,1958:20. [4]晏成全,童忠良,鐘峻程.基本樂理教程[M].北京:人 民音樂出版社.1990:70. [責(zé)任編輯:龍海]