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1、 《碳的單質》教學設計
課題
碳的單質
課時
1課時
課型
新授
授課人
周爽
授課時間
2013.12.9
授課班級
0504班
教學目標
知識與能力
1．了解金剛石、石墨等碳的單質的物理性質和用途；
2．通過分析金剛石、石墨是由碳元素組成的兩種不同單質，進一步理解元素和單質這兩個基本概念的區(qū)別和聯(lián)系。
過程與方法
１. 通過三種單質用途的學習，繼續(xù)深化“結構決定性質”思路，培養(yǎng)對比思維能力；
2. 發(fā)展和培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和從現(xiàn)象到本質的思維能力。
情感態(tài)度價值觀
1．通過碳單質的學習，了解同一元素可以
2、組成不同物質，提高學習化學興趣；
2．通過C60的學習，拓展課堂學習，開闊學生視野，了解化學與社會。
教學重點
碳單質的物理性質和用途的關系
教學難點
金剛石和石墨物理性質存在較大差異的原因
實驗用品
石墨、活性炭、木炭、燒杯、紅墨水、滴管
教學方法
自主學習、合作探討、講練結合
階段活動
教學活動
設計意圖
導入新課
（1） 導入新課
這個豐富多彩的世界是由物質組成的，而形形色色的物質則是由元素組成的。比如：氧氣是由
3、氧元素組成的；氫氣是由氫元素組成的；水是由氫、氧兩種元素組成的。不同的元素組成不同的物質。那么在物質世界中，同一種元素能否組成不同的物質呢？（氧氣與臭氧、紅磷與白磷）
通過回憶生活的方式，使學生迅速并自然地進入學習情境。
目標導航
（2） 解讀目標
清楚知識目標，讓學習過程帶有目標和針對性
自主學習
（三）自主學習
1、金剛石和石墨的物理性質及用途
物質名稱
金剛石
石墨
外觀
無色透明， 正八面體狀晶體
深灰色， 不透明細鱗片狀固體
光澤
加工琢磨后奪目光澤
有金屬光澤
硬度
天然存在的最硬
4、的物質
質軟
熔、沸點
高
高
潤滑性
無
良好
導電、導熱性
導電性差，導熱性差
良好
用途
1．裝飾品：奪目光澤；2.鉆探機機頭：硬度高等。
1.做鉛筆芯：滑膩，深灰色；2.做電極：良好的導電性；3.坩堝：熔點高，良好的導熱性；4.做潤滑劑：質軟，滑膩等。
2、以石墨為主的混合物
木炭、焦炭、活性炭、炭黑的等。
木炭、活性炭都具有 能力，可用來 色素和異味。
3、碳單質的新成員——C60
分子結構 （穩(wěn)定或不穩(wěn)定）；
用途：
5、 。
幫助學生梳理學習內容，了解這節(jié)課所要掌握的知識點，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。
合作探究
（四）合作探究
【探究一】金剛石和石墨都是由碳元素組成的不同單質，物理性質上卻為何有如此大的差異？
【得出結論】由于二者中碳原子的排列不同。
【探究二】觀察實驗6-1木炭使紅墨水腿色（P107教師演示），觀察現(xiàn)象并分析原因。
現(xiàn)象
紅墨水退色變無色
分析
木炭是由石墨和少量雜質構成，具有疏松多孔的結構，因而具有吸附性。
【得出結論】：木炭具有吸附性
【探究三】P1
6、08討論：結合金剛石、石墨、木炭和活性炭的性質和用途，討論物質的性質與用途之間有什么關系？
【得出結論】：性質決定用途。
培養(yǎng)學生學習化學的興趣，拓寬學生的思維，激發(fā)學生學習的主動性
交流指導
（五）交流指導
師生交流、生生交流
培養(yǎng)學生的探索能力、思考能力以及分析能力。
鞏固提升
（六）鞏固提升
1、金剛石、石墨、C60的化學性質相似，物理性質卻有很大差異。其原因是（ ）
A 構成它們的原子大小不同
B .構成他們的原子數目不同
C .金剛石、石墨、C60由不同種原子構成
D.金剛石、石墨、C60里碳原子的排列方式不同
2、思考：某種物質里只含有一種元素，該物質的類別可能是什么?(類別指混合物、純凈物、單質、化合物)
回顧課堂知識，訓練學生的知識掌握與語言表達能力。
測評達標
（七）當堂檢測
完成《名師學案》自覺練學6、7、10、12、13
課后探究：1.如何由石墨制得金剛石？
2.碳的研究目前有何新進展？
鞏固已學知識，加強記憶。
《碳的單質》教學設計
