三年級上冊科學(xué)教案第四單元 它們是什么做的 蘇教版

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1、蘇教版三年級科學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案 第四單元：它們是什么做的 課 題 1、常見材料 主備人 導(dǎo) 者 課 型 活動探究課 使用時間 課標(biāo)要求 1.意識到不同材料有不同性質(zhì)。 2.知道材料有天然的，也有人造的。 3.意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1.認(rèn)識一些常見的材料，知道身邊的物體都是由不同的材料做成的。2.知道材料有天然的，也有人造的。 能力目標(biāo) 1.能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識材料。 2.能對常見材料進(jìn)行簡單分類。 情感目標(biāo) 1.意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。

2、 2.愿意與同學(xué)合作并交流自己的研究成果。 導(dǎo)　學(xué) 重 難 點 重點：認(rèn)識天然材料和人造材料的關(guān)系。 難點：區(qū)分天然材料和人造材料。 導(dǎo) 法 演示法、實驗探究導(dǎo)學(xué)法 學(xué) 法 練習(xí)法、討論法、體驗法、自主探究法、 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 增設(shè)一些教室里的物品，學(xué)生自備一些玩具 教案來源 自撰 導(dǎo)學(xué)過程（1課時） 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 1.談話：同學(xué)們，觀察一下我們的教室里都有哪些物品？它們又是由哪些材料制成的？ 2.師：學(xué)生觀察、討論，并填寫記錄表。 3.講述：同學(xué)們認(rèn)真觀察了教室里的各種物品，它們是由紙、木頭、金屬、塑料、紡織

3、材料等制成的，這些都是生活中常見材料。 1. 學(xué)生答（桌、椅、窗戶、窗簾、書等）。 2. 學(xué)生匯報研究成果。（結(jié)合學(xué)生的匯報板書） 3.學(xué)生傾聽。 1.有意識地在教室里設(shè)置一些物品，增加教室內(nèi)材料的多樣性，一邊學(xué)生獲得豐富的感受。 自主、合作、探究 1. 提問：我們認(rèn)識了這么多常見材料，你能給它們進(jìn)行分類嗎？（學(xué)生討論、進(jìn)行分類） 2. 講述：材料的分類方法有許多，人們一般把材料分為兩類：直接來源于大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；不是直接來源于大自然的，而是經(jīng)過加工處理的，使天然材料得性質(zhì)發(fā)生了變化，如紙、鐵、玻璃和塑料等，它們是人造材料。 3.

4、教師引導(dǎo)學(xué)生看各類圖片，感知天然材料與人造材料之間的關(guān)系。 4. 提問：你們能把這些材料分成天然材料與人造材料嗎？ 1.學(xué)生匯報分類結(jié)果。（說明：在學(xué)生進(jìn)行分類匯報時，提醒學(xué)生講清楚“按什么標(biāo)準(zhǔn)，怎么分的”） 2.學(xué)生邊 聽邊理解。 3.學(xué)生看圖理解并區(qū)分天然材料與人造材料。 4.學(xué)生進(jìn)行分類。（ 天然材料 如木料、石料、棉花 人造材料 如紙、鐵、玻璃、塑料 ） 1. 高度重視天然材料與人造材料的對應(yīng)關(guān)系，在引導(dǎo)學(xué)生人之中，使學(xué)生明白人造材料來源于天然材料。 2. 在匯報時，應(yīng)要求學(xué)生說出分類依據(jù)以及分類過程中新的發(fā)現(xiàn)等。 3. 把觀察對象僅定于教室或家中，其

5、他具有材料多樣性的場所也可。 研究實驗 1. 提問：同學(xué)們，讓我們一起來研究自己身邊的物品，如大家的鞋子和其他的日常生活用品，看看它們分別是由什么材料做成的？ 2. 學(xué)生研究自己身邊的物品，繼續(xù)填寫記錄表。 3. 討論：人們?yōu)槭裁匆x用這些材料來做這些物品？你知道這些材料是從哪里來得嗎？ 1.學(xué)生觀察自己選擇的物品，討論。 2.學(xué)生根據(jù)自己的討論結(jié)果填表。 3.教師和學(xué)生自然形成“研究共同體”，學(xué)生匯報研究成果，教師板書。 通過學(xué)生親自實驗，增加學(xué)生探究能力和分析、交流能力。 知識拓展 1. 教師提供有關(guān)“納米材料、高分子材料、超導(dǎo)材料、新型金屬”等新材

6、料的資料讓學(xué)生閱讀、研究。 1.學(xué)生自行閱讀、研究，并談?wù)勛约旱捏w會。 課外拓展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 課后延伸 1.回家后觀察自己家里物品，都是由哪些材料制成的？哪些是天然材料制成的？哪些又是人造材料制成的？ 學(xué)生課后完成 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識，增強(qiáng)靈活運(yùn)用的方法。 板 書 設(shè) 計 導(dǎo) 學(xué) 反 思 常見材料 材料分為： 天然材料 如木料、石料、棉花 人造材料 如紙、鐵、玻璃、塑料 教室里的物品及制作材料 物品 材料 整節(jié)課下

7、來，基本按照導(dǎo)學(xué)目標(biāo)完成了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自主實驗探究理解材料的分類，并區(qū)分天然材料和人造材料。導(dǎo)學(xué)中遇到的問題：探究實驗兩個，活動時間過長，沒能很好的讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)。 課 題 2、紙 主備人 導(dǎo) 者 課 型 活動探究課 使用時間 課標(biāo)要求 1、 能夠運(yùn)用多種感官和工具對紙進(jìn)行研究。 2、 能夠運(yùn)用語言、文字符號等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。 3、 知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。 4、 了解紙的生產(chǎn)過程，意識到要節(jié)約用紙。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)

8、系起來。 能力目標(biāo) 1.能夠運(yùn)用多種感官和工具對紙進(jìn)行研究。 2.能夠運(yùn)用語言、文字符號等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。 情感目標(biāo) 了解紙的生產(chǎn)過程，意識到要節(jié)約用紙。 導(dǎo)　學(xué) 重 難 點 重點：了解紙的一些性質(zhì)和特點。 難點：用形象化的方法交流研究紙的結(jié)果。 導(dǎo) 法 實驗探究、談?wù)摲?、演示? 學(xué) 法 實驗探究、談?wù)摲āⅢw驗法 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 不同的幾種紙、放大鏡、滴管、有顏色的水 教案來源 自撰 導(dǎo)學(xué)過程（1課時） 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 談話導(dǎo)入 1師:同學(xué)們，在日常生活中，很多時候要用到紙，你們能舉些例子嗎？

9、2.分小組先討論一下，比一比哪一組說得多。 3.質(zhì)疑：為什么要用不同的紙來做這些物品？（每組選擇一件物品進(jìn)行討論） 1.請幾位學(xué)生回答。 2.小組交流后，小組匯報。 激發(fā)興趣 設(shè)計實驗，研究性質(zhì) 1.激趣：你想用什么方法證實你的猜測？下面這些問題你們想研究哪一個？和小組里的同學(xué)商量一下，先確定研究的問題，再商量怎么做。 （1）紙的不同方向抗拉性如何？怎么研究？（實驗） （2）對紙撕開后的邊緣觀察后，你發(fā)現(xiàn)了什么? （3）紙的吸水性和什么有關(guān)？怎么證明？ （4）透明度實驗怎么做？要

10、注意什么？ 2.教師在整個教學(xué)活動中只做適時指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究都貫穿始終。 （1）讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測，分小組討論設(shè)計實驗方案。 （2）選擇方案（撕、摸、看、剪、折等）、工具（放大鏡、剪刀等）進(jìn)行探究實驗，做好記錄。 （3）匯報研究成果（你們小組是怎么做的？有什么結(jié)論？），也可以把困惑和其他小組的同學(xué)進(jìn)行探討。 （4）教師小結(jié)。 3.用同樣的方法研究學(xué)生自帶的紙，描述它們的特點和用途，并且說說紙還有哪些用途，還有哪些紙。 4.認(rèn)識紙的其他特點。由于紙具有物美價廉、工藝簡單、用途廣泛的特點，所以很受人們的歡迎。但紙長久使用后有防水性、耐光性差，防蟲、防蛀性不夠好，耐性及耐化性不

11、足等缺點。 1. 教師提問，學(xué)生認(rèn)真聽并思考初步解決方案。學(xué)生先分組，再選研究題目；根據(jù)提的條件實際操作并仔細(xì)觀察，記錄實驗現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)結(jié)果。（給與時間5分鐘） 2. 在操作實驗時，根據(jù)教師的引導(dǎo)記錄小組遇到的困難，在小組交流時提出并提出解決方案。交流結(jié)束后，小組匯報總結(jié)。 3. 根據(jù)自己的操作實驗結(jié)果，歸納出紙的特點和紙用途。（如：） 4. 教師介紹紙的其他特點，學(xué)生傾聽。 通過實驗操作，培 養(yǎng)學(xué)生自主動手能 力，分組討論，再 小組演示、匯報、 競賽的形式使學(xué)生 了解到紙的更多用 途；同時

12、強(qiáng)化學(xué)生 交流、溝通、語言 表達(dá)能力。采取多 種形式激活學(xué)生已 有的經(jīng)驗，共享分 享。 創(chuàng)造新知 1. 導(dǎo)入：自從人類發(fā)明了紙，它的用途就越來越來廣泛?？墒羌垙埌l(fā)明之前人們是用來書寫的？（教師以講故事的形式，讓課前充分準(zhǔn)備的學(xué)生說說書寫材料發(fā)展的歷史與變革，讓學(xué)生學(xué)會知識的交流與分享） 2. 提示問題：隨著用紙量的增加，會發(fā)生什么問題？ 3. 思考：我們該怎么辦？ 1.學(xué)生自由交流自己所查資料，各抒己見。 2.學(xué)生答：一是樹木被大量砍伐后，會影響環(huán)境質(zhì)量；二是造紙廠的污水污染了河流。 3.學(xué)生答：從環(huán)保方面，要保護(hù)環(huán)境，少砍樹木，節(jié)約用紙，廢物利

13、用；從科技進(jìn)步角度看來說，要不斷開發(fā)新型紙。 通過前一探究過程，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作交流，發(fā)現(xiàn)紙在實際生活中的應(yīng)用及重要性，強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)資源。 創(chuàng)意活動 一張普普通通的廢報紙，我們卻能創(chuàng)造另一個五彩繽紛的世界。 學(xué)生制作：廢報紙的折紙、剪紙、撕紙（機(jī)動） 激發(fā)學(xué)生動手操作興趣，豐富想象力。 課后延伸 課后調(diào)查：我們每學(xué)期要消耗多少紙？從自己開始進(jìn)行一項簡單的調(diào)查。根據(jù)自己使用紙張的情況，統(tǒng)計全班同學(xué)紙張的使用情況。 學(xué)生課后以小組為單位，調(diào)查并完成。 通過學(xué)生課后調(diào)查，讓學(xué)生理解在實際生活紙的消耗，倡導(dǎo)節(jié)約用紙，從自己做起。 板 書 設(shè) 計 導(dǎo) 學(xué) 反 思

14、 紙 紙的特點： 紙的用途： 本堂課實驗探究多，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，然后學(xué)生利用廢紙制作自己所需要的用品時，全然激活了學(xué)生的探究興趣，很好地完成了本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。但時間不足，學(xué)生好動，紀(jì)律不能很好的控制。 研究紙的實驗記錄表 我們的猜測 紙的---------性可能和------------有關(guān) 我們的實驗 比較內(nèi)容 （ ）紙 （ ）紙 我們的發(fā)現(xiàn) 我們的困惑 課 題 3、紡織材料 主備人 導(dǎo) 者 課

15、 型 活動探究課 使用時間 課標(biāo)要求 1.能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)?shù)墓ぞ?，對紡織材料進(jìn)行探究。 2.能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標(biāo)準(zhǔn)對紡織進(jìn)行探究。 3.認(rèn)識一些常見的紡織材料，如棉、絲、毛和人造纖維。 4.知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。 5.知到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1.認(rèn)識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。 2.知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。 能力目標(biāo) 1.能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具，對紡織材料進(jìn)行探究。 2.能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標(biāo)準(zhǔn)對紡織材料進(jìn)行分類。

16、情感目標(biāo) 1.體會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。 2.意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。 導(dǎo)　學(xué) 重 難 點 重點：了解一些紡織材料的性質(zhì)差異。 難點：如何正確比較紡織材料的吸水性。 導(dǎo) 法 談話法、演示法、創(chuàng)造性導(dǎo)學(xué)法 學(xué) 法 練習(xí)法、談?wù)摲?、體驗法 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多

17、則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?收集一些衣物邊角料貨成衣的文字，圖片標(biāo)志，食物等。 教案來源 自撰 “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“

18、老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 導(dǎo)學(xué)過程（1課時） 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究 1. 師：讓學(xué)生談?wù)勛约汉蛬寢尦鋈ベI衣服時所看到的衣料。 2. 談話：這些衣料都是紡織而成的，現(xiàn)在的紡織材料種類很多，可以利用它們制造出各式各樣的物品。你知道紡織材料是怎樣發(fā)展的嗎？ 3. 學(xué)生閱讀課文所介紹的資料，教師利用視頻資料進(jìn)行補(bǔ)充介紹。 1. 請學(xué)生回答。 2.

19、 學(xué)生想想，或參考資料書回答。 3. 學(xué)生自己動手查看或傾聽教師的介紹。 情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 設(shè)計方案，準(zhǔn)備探究 1.師：出示一些服裝，讓大家看看最喜歡哪一件，為什么？ 2.師：大家通過用手摸、看標(biāo)簽等方法了解這些衣服的特點。 3.師：試著按紡織材料的不同給這些衣服分類。 4.歸納出一般常見的四中材料，引導(dǎo)學(xué)生回憶對這些材料已有的認(rèn)識，教師分類列出，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行梳理、分類、篩選。對于課堂上無法解決的問題，記錄在“我們的繼續(xù)研究”上。 5.談話：剛才大家各抒己見，介紹自己熟悉的材料，這些材料真像你們所說的那樣嗎？讓我們以小組為單位合作研究我們感興趣的問題。

20、6.師：學(xué)生自由選題，組成小組，快速分工，明確組員職責(zé)。圍繞以下問題討論： （1） 你們組隊什么布料的什么特點最感興趣？ （2） 準(zhǔn)備怎么做？ （3） 研究時可能會遇到哪些問題？怎樣解決？ （4）需要什么工具？ 1、生：這件，因為它漂亮。 2、（小組內(nèi)討論）學(xué)生匯報。這些衣服的材料是絲、棉、毛、尼龍這些材料混合成的。 3.學(xué)生獨立思考。 4.學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行分類。 5.學(xué)生傾聽教師提出的問題。 6.小組活動，準(zhǔn)備選題，設(shè)計方案并解決。 通過準(zhǔn)備方案，設(shè) 計探究過程，讓學(xué) 生體驗實驗設(shè)計的 幾大步驟，從中感 受現(xiàn)代紡織產(chǎn)品的 多樣化和發(fā)展

21、性； 并培養(yǎng)學(xué)生自主能 力和合作交流能 力。 分組選題，落實探究 1. 活動時督促學(xué)生確保第一選題的研究有序全面，有時間再商討其他問題。研究時做好記錄，組內(nèi)意見分歧時可小聲爭論，不一致處做好記號，以備交流時提出。 教學(xué)中可能遇到的問題： （1）學(xué)生但興趣的問題會集中到某一點，造成小組成員失衡。 （2）學(xué)生對動手做感興趣，設(shè)計方案的時間不能確保。 2.給學(xué)生充足的時間動手做之后，讓學(xué)生整理實驗桌，加強(qiáng)規(guī)范實驗的教育。組織學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，每組推出一位同學(xué)將本組的發(fā)現(xiàn)告訴大家。圍繞以下問題促進(jìn)學(xué)生總結(jié)、反思探究： （1）你在試驗中發(fā)現(xiàn)了哪些與你想象中不一樣的

22、現(xiàn)象？ （2）你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么與眾不同的發(fā)現(xiàn)嗎？ （3）你有什么新的想法？ 1.學(xué)生在邊思考，邊聽老師的意見和引導(dǎo)。 2.學(xué)生選擇問題后，仔細(xì)觀察、交流、討論并匯報總結(jié)。（教師最后完善） 以學(xué)生為主體，充分展示自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成效；指導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究的全過程和實驗操作；培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察思維能力、分析解決問題的能力。讓學(xué)生體嘗到探究的成就感，分享探究成果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)以致用，促進(jìn)創(chuàng)造 1. 從剛才研究的辦法中挑選可行的辦法，鑒別導(dǎo)入環(huán)節(jié)時有爭議的那件衣服的布料。 2. （出示雨傘、全棉毛巾、絲綢睡衣、全羊毛圍巾）提問：你們能用最

23、簡單、最有效的方法鑒別它們是用什么材料做的嗎？想想這些物品為什么要用這些材料來做？（教師演示實驗（1）比較吸水性；2）布料燃燒后觀察；3）通過比較棉線與尼龍線的易段程度。） 3. 小結(jié)：人們在利用某一種材料制造生活用品時，總是遵循揚(yáng)長避短的原則，這就是人們的聰明之處。但是我們目前還沒有十全十美的面料，人們在不斷地改進(jìn)現(xiàn)有面料。你希望將來的面料是什么樣的呢？說說你們的奇思妙想。 1. 教師提問，學(xué)生思考。 2. 請學(xué)生觀察并總結(jié)。（教師補(bǔ)充完善） 3. 學(xué)生先思考，課后收集資料再完成。 過演示實驗讓學(xué)生直觀感受棉布與尼龍織品的差異，引發(fā)設(shè)想未來的服裝，激發(fā)創(chuàng)造性想象。 板 書 設(shè)

24、 計 導(dǎo) 學(xué) 反 思 紡織材料 1. 性質(zhì)： 2. 棉布與尼龍制品的差異： 棉布線短，尼龍線長 燃燒 承載重量 本節(jié)課實驗簡單有趣，學(xué)生積極投入合作交流實驗的操作，并仔細(xì)觀察得出結(jié)論，感受了成功的喜悅。本節(jié)課導(dǎo)學(xué)目標(biāo)基本完成，導(dǎo)學(xué)效果較理想。 課 題 4、金屬 主備人 導(dǎo) 者 課 型 活動探究課 使用時間 課標(biāo)要求 1、能夠進(jìn)行探究金屬性質(zhì)的研究。 2.知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點。 3.了解常見金屬的性質(zhì)，知道金屬的性質(zhì)在很大程度上決定了金屬的用途，但同時還需考慮如價格、資

25、源以及廢料是否易于回收等其他因素。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質(zhì)。 能力目標(biāo) 能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質(zhì)。 情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 導(dǎo)　學(xué) 重 難 點 重點：探究金屬的共同特征。 難點：探究金屬具有延展性，即能變形。 導(dǎo) 法 演示法、談話法、創(chuàng)造導(dǎo)學(xué)法 學(xué) 法 談?wù)摲?、體驗法、練習(xí)法 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 1、各種類型的金屬段。2、實驗用的相關(guān)材料。 教案來源 自撰 導(dǎo)學(xué)過程（1課時） 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 師：本單元我們學(xué)習(xí)的

26、是常見材料。在認(rèn)識和研究了紙和布后，今天我們來認(rèn)識和研究另一種材料——金屬。 學(xué)生猜 引生入境 實驗準(zhǔn)備 1.出示教材P49中的圖片，要求學(xué)生以小組為單位，認(rèn)真的想一想，同桌之間說一說，最后由小組長做記錄，我們周圍有哪些物品是金屬制成的？人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯? 2.師：對，這些東西用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅固耐用、堅硬銳利等，下面我們就接下去研究一下金屬的性質(zhì)。 1.學(xué)生：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎杯、常用工具等，因為它們比較耐用、可以導(dǎo)電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。 2.學(xué)生：傾聽，準(zhǔn)備實驗。 通過觀察書中圖片引起興趣

27、，提前做好實驗準(zhǔn)備，集中學(xué)生注意力，出示各種金屬，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 實驗演示 1.光澤度實驗。 （1）選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；（2）用砂紙摩擦它們表面；（3）比一比，摸一摸，說說有什么發(fā)現(xiàn)。 教師總結(jié)：摩擦變亮、摩擦生熱。 2.導(dǎo)熱性實驗 把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺？ 教師總結(jié)：鋁勺導(dǎo)熱快。 3.延展性實驗 （1）裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上；（2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；（3）用尺子量一量，有什么變化？教師總結(jié)：金屬在受到外界壓力時，形狀可以發(fā)生變化，具有向外擴(kuò)散的延展性。 4.師：通過以上的

28、實驗活動，我們來總結(jié)金屬的性質(zhì)：輕重、硬度、延展性、導(dǎo)熱性。金屬還有其他一些性質(zhì)，我們以后會學(xué)到。（學(xué)生填寫實驗記錄單。） 1.學(xué)生分組分別觸摸材料，交流后說出自己感受。（變光亮，有熱度） 2. 教師提前將實驗進(jìn)行，讓學(xué)生直接體會，分別請不同組學(xué)生親身體驗，并說出自己的感受。（塑料棒有一點熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。 3. 多準(zhǔn)備幾套，以小組為單位，根據(jù)要求自主操作，合作完成，觀察現(xiàn)象。（變寬、變長） 4.學(xué)生聽。 引導(dǎo)學(xué)會生對研究 活動進(jìn)行設(shè)計，組 織學(xué)生進(jìn)行討論， 培養(yǎng)學(xué)生先動腦再 動手的習(xí)慣；并從 中實踐實驗

29、的操作 步驟，鍛煉學(xué)生自 主學(xué)習(xí)，合作交流 的能力。 拓展練習(xí) 1.師：想一想，根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的知識結(jié)合書本的資料，如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？把討論結(jié)果寫在記錄紙上。 學(xué)生答：易拉罐，因為它具有個號的延展性。 通過練習(xí)使學(xué)生體驗生活中的金屬無處不在，無比重要。 板 書 設(shè) 計 導(dǎo) 學(xué) 反 思 金屬 金屬特點： 光澤性、易傳熱、具有延展性 整節(jié)課下來，基本按照導(dǎo)學(xué)目標(biāo)完成了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能充分感受金屬的各種特性，通過觀察總結(jié)出金屬的特點及應(yīng)用。但并沒很好的達(dá)到效果。導(dǎo)學(xué)中遇到的問題：學(xué)生了解金屬的特性，但不是真正

30、理解金屬在生活中的廣泛應(yīng)用，可以插入視頻講述，讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)識。 課 題 5、塑料 主備人 導(dǎo) 者 課 型 活動探究課 使用時間 課標(biāo)要求 1. 能夠運(yùn)用多種感官將塑料和非塑料制品進(jìn)行比較。 2. 能夠運(yùn)用語言、文字、符號等多種方式表達(dá)研究結(jié)果，并進(jìn)行交流。 3. 能概括塑料的優(yōu)點，了解塑料的缺點。 4. 知道減少塑料污染可以保護(hù)環(huán)境，愿意以實際行動減少白色污染。 5. 知道科學(xué)家正在研制易分解的塑料。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 了解塑料的優(yōu)缺點。 能力目標(biāo) 能夠運(yùn)用比較方法認(rèn)識塑料的優(yōu)點。 情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生

31、的環(huán)保意識、爭當(dāng)愛護(hù)環(huán)境小標(biāo)兵。 導(dǎo)　學(xué) 重 難 點 重點：認(rèn)識塑料的優(yōu)點和缺點。 難點：通過與其他材料的對比，了解塑料的特點。 導(dǎo) 法 談話法、演示法、視頻導(dǎo)入法 學(xué) 法 練習(xí)法、體驗法、談?wù)摲? 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 書、衣服 、剪刀、小尺，教學(xué)掛圖，錄像資料。 教案來源 自撰 導(dǎo)學(xué)過程（1課時） 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 1、分別出示書、衣服、剪刀提問：這些物品是什么材料制成的？ 2、再出示小尺提問：它呢？又是什么材料制成的？ 3、談話：對，塑料也是一種重要的原材料，今天我們就來認(rèn)識和研究塑料的一些性質(zhì)。（板書課題）

32、 1、 生答：書是紙制成，衣服是紡織布料制成，剪刀是金屬制成的。 2、 生答：小尺是塑料制成的。 3、 學(xué)生聽。 激發(fā)興趣 分組實驗 師：1.比較塑料和其他材料，找出其優(yōu)點。 1） 出示對比觀察實物，各組選擇一類自己感受深刻的實物觀察、比較，分組交流，討論。 塑料尺——木尺 塑料口袋——紙口袋 塑料凳——木凳 塑料盆——陶瓷盆 2） 大組匯報討論結(jié)果，教師隨即概括、板書主要觀點。 師:2.誰來歸納一下，塑料的優(yōu)點呢？ 1.給學(xué)生充足時間進(jìn)行比較，小組討論交流并記錄，請小組匯報。（學(xué)生匯報時教師板書） 2.學(xué)生交流、歸納：輕便、易塑形、不易碎、

33、導(dǎo)熱能力差等。 （教師板書） 通過比較一組一組 的進(jìn)行，這樣比較 嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)；在學(xué) 生分析出塑料的相 對優(yōu)點后，開拓學(xué) 生思維，培養(yǎng)學(xué)生 總結(jié)、歸納能力。 演示實驗 1.講述：剛才我們了解了塑料的優(yōu)點，我們知道任何事物都是有兩面性的，有優(yōu)點必然有缺點。那你們知道塑料有什么缺點嗎？ 2.講述：塑料有一個顯著特點，同時也是它的最大缺點：它們不易分解（腐爛），埋在土里幾百年也不會發(fā)生變化，這對環(huán)境是極為有害的。 3.提問：不易腐爛的塑料，對環(huán)境有什么不好的影響？ 4.教師播放錄像資料，學(xué)

34、生觀看。 5.講述：通過剛才播放的資料片我們看到，塑料對環(huán)境的污染也是極其嚴(yán)重的，如廢塑料堆積如山，占用土地；威脅海洋動物、影響市容等。 6.談話：既然塑料的危害如此之大，那怎樣可以減少白色污染？ 7..教師總結(jié)： （1）用布袋購物而不用一次性塑料袋； （2）多用可回收的塑料容器； （3）少用或不用一次性塑料物品； （4）研制可以分解的塑料。 1.學(xué)生討論、回答。 2.學(xué)生認(rèn)真聽，做好筆記。 3.學(xué)生說說自己的理解。 4.學(xué)生觀看，直觀感悟。 5.學(xué)生看完視頻，教師總結(jié)，學(xué)生聽。 6.學(xué)生分組討論、交流。 7.教師總結(jié)時，學(xué)生邊回答邊記憶。 通過學(xué)生觀看視

35、頻，直觀的發(fā)現(xiàn)塑 料的缺點，并急切 想知道治理方案， 從心理上鼓勵學(xué)生 積極性。讓學(xué)生自 主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生 觀察思維能力。 拓展應(yīng)用 1.提問：各種廢塑料不能混合在一起再生產(chǎn)，你對回收塑料有什么好的建議？ 2.教師總結(jié)：保護(hù)環(huán)境，從我做起。 3.課后搜集有關(guān)塑料的資料閱讀。 1.學(xué)生分組討論、交流（如：垃圾桶分類；家庭垃圾分類裝；對不易分解的塑料裝在一起處理）。 3.學(xué)生課后收集。 根據(jù)本堂課知識， 讓學(xué)生活學(xué)活用， 鞏固知識。 板 書 設(shè) 計 導(dǎo) 學(xué) 反 思 塑料 優(yōu)點：輕便、易塑形、不易碎、導(dǎo)熱 能力差 缺點：不易分解（腐爛） 本堂課基本完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生積極性高，能完整的說出塑料的優(yōu)、缺點及治理方案。但本堂課不必局限于教材上的幾種，學(xué)生歸納、總結(jié)時出現(xiàn)問題應(yīng)及時處理，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的語言組織的不足與歸納不完整，加強(qiáng)鍛煉。