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1、
8文言文二則
［教學目標］
.認識4個生字，會寫9個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦《囊螢夜讀》。
3.通過借助注釋理解課文的意思。
［教學重難點］
通過借助注釋理解課文的意思。
［教學課時］
~2課時
一、預習反響，以學定教——讀
(一）反響預習單
（二）針對預習單中的難點進行指導
.指導讀準字音，讀通句子。
2.針對學生覺得難讀的句子，指導讀好停頓。
()家貧(pn)/不常得油，夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書。
(2)過是溪，逢(fnɡ)老媼(ǎo)/方磨鐵杵。
3.展示學生寫的字，評價、指導后再次書寫。
4.指導朗讀兩則文言文，讀流利。
二
2、、學習方法，理解文言文——解
.交流預習中的理解。
小組內(nèi)交流自己預習時已經(jīng)理解的詞語，交流自己的學習方法。（預設：借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解）
2.學習理解文言文的方法。
（）出示課后第3題，完成練習。
先讀范例，說說這是用什么方法理解的。
②請你也給“貧、棄”組幾個詞，然后選擇最恰當?shù)囊粋€詞語填進括號。
（2）小組梳理出不理解的詞語。（預設：盛、焉、媼、問之的“之”）
（3）小組討論：學習文言文的方法有很多，除了我們剛剛學習的“看注釋、組詞”的方法，還可以用什么方法學習文言文呢？試著用你會的方法理解這些字詞。
提示：問之的“之”，聯(lián)系上下文了解到是指老奶奶；“媼”可以
3、聯(lián)系舊知，《清平樂村居》中學過“媼”是指老婦；“盛”可以用找近義詞的方法或聯(lián)系生活經(jīng)驗的方法理解。
（4）小組派代表說說兩則文言文的大意。
（5）帶著自己的理解，再誦讀這兩則文言文。
三、想象補白，感悟品質——悟
.想象補白。
（）想一想，寫一寫：車胤“家貧不常得油”，但是又酷愛讀書，他是怎樣想到用練囊裝螢火蟲來照明讀書的？他又是怎么做的？請把你想到的補充在橫線上。
家貧不常得油，夏月，胤見，心想：。于是，用練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。
（2）想一想，說一說：李白離開途中逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”太白感其意，還卒業(yè)。此時，李白心里會想些什么？
（3）學生交流。
4、教師點撥引導。
2.引導質疑。
（）再用心讀讀這兩篇文言文，有沒有讓你疑惑的地方？
疑問舉例：
關于《囊螢夜讀》：
螢火蟲在天上飛著，要捉住一只螢火蟲并不容易，可是車胤每天要捉幾十只螢火蟲來照明，是不是要費很多時間？而且，螢火蟲的成蟲生命很短，有可能一夜就會死去，那么，車胤不是每天都要捉螢火蟲嗎？
②螢火蟲的光真的能照見書上的字嗎？實驗研究發(fā)現(xiàn)，螢火蟲的光確實能看清書上的字。但是螢火蟲的光一明一滅，要在這種忽明忽暗的光亮下看清楚書上的字，至少需要2000只以上螢火蟲。
關于《鐵杵成針》：
鐵杵真的能磨成針嗎？有人用科學知識做過計算，假設老奶奶的力氣相當于一個青壯年，不吃不喝不睡
5、，一天24小時保持著最大的力量不間斷地磨，需要的時間至少是00年。
②李白為什么對一件根本就不可能做到的事情如此感動呢？
(2)引導探究這些疑問。
(3)這兩個小故事為什么能流傳這么久，還被編者編進了課本？難道千百年來人們就沒有疑心過這兩則故事的真實性、科學性嗎？（引導學生說出編者意圖，學習人物品質。）
(4)誦讀文言兩則，嘗試背誦《囊螢夜讀》。
四、遷移方法，拓展閱讀——練
.總結方法。
（）梳理學習文言文的方法。
（2）學生交流，教師小結、板書。
2.遷移閱讀。
（）出示文言文版《鑿壁偷光》，學生自主閱讀。
（2）指名說說《鑿壁偷光》故事的大意。
（3）出示其他與古
6、人讀書求學有關的成語，課后自主閱讀。（懸梁刺股韋編三絕程門立雪）
［教學板書］
8文言文二則
囊螢夜讀——勤奮苦學
鐵杵成針——持之以恒
［教學反思］
一、凡事預則立。讓學生課前預習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。教學前反響預習情況，可以更好地了解學生的學習起點，了解學生的難點，及時調(diào)整教學的側重點。
二、理解文言文的大意時，我指導學生從字詞理解到句篇理解，從獨立理解到小組探究理解，從一知半解到完全理解，最后又從理解到誦讀，用誦讀促理解。
三、在“想象補白，感悟品質”環(huán)節(jié)，我設計了兩次想象補充，一次安排了寫，一次安排了說，給學生提供了運用語言文字的時機，讓學生的口頭表達能力和書面表達能力都得到了鍛煉。
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部編版四年級下語文（教案與教學反思）18 文言文二則
