盤山公路《盤山公路的啟示》教學(xué)設(shè)計

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1、盤山公路《盤山公路的啟示》教學(xué)設(shè)計 《盤山公路的啟示》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)資開發(fā) 本課是蘇教版《科學(xué)》教材五年級下冊第一單元“神奇的機械”的第四課。 斜面是日常生活中最常見的一種簡單機械。住宅門口供自行車、摩托車上下臺階的斜坡、搬運工把貨物裝卸到汽車上時用的一頭架在車廂上一頭架在地上的“跳板”、立交橋、高速公路的引橋、商場里不斷運轉(zhuǎn)的電梯等都是斜面在日常生活里的運用。通過這一課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生初步了解家庭、學(xué)校和社區(qū)周圍的各種斜面及其器械的性質(zhì)和功能，通過實際操作活動掌握斜面這一簡單機械中所蘊含的科學(xué)道理，認(rèn)識到斜面可以幫助人們用較小的力提升物體到某一個高度，也可以改變物體的形狀，如

2、變?yōu)樾ㄐ?、尖形使工具變得更鋒利，還可以改直線運動為螺旋運動，從而使人們的工作、生活變得更容易、更輕松。 斜面這一簡單機械具有什么功能？斜面的要素對提升物體作用力的大小有什么影響？這一系列的答案需要通過實際操作活動讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)。教材以“盤山公路”導(dǎo)入對斜面的研究，而盤山公路并不是斜面最具典型性的代表，并且也不為學(xué)生所熟悉，所以我們覺得在實際操作過程中應(yīng)該選取學(xué)生更熟悉的斜面--橋的引橋開始探究活動。學(xué)生的生活經(jīng)驗是教學(xué)過程中的寶貴資，喚起學(xué)生的興奮點有利于拉近學(xué)生與研究主題的距離，使他們更主動、更直接地投入到研究活動之中，增強實驗的可操作性，從而發(fā)現(xiàn)斜面要素對力的影響。 螺旋和楔形是斜面

3、的兩種變形，通過觀察和實踐操作活動讓學(xué)生體驗到它們與斜面的緊密聯(lián)系，有利于幫助他們了解螺旋、楔形在實際生活中的運用，深刻理解斜面這一簡單機械所蘊含的科學(xué)道理，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點去認(rèn)識社會、指導(dǎo)生活。 根據(jù)學(xué)生的知識水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為本課確定以下教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 ●能夠通過觀察，描述斜面構(gòu)造上的要素；　　●能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；　　●能通過實驗驗證斜面省力的原理。 知識與技能 ●知道斜面是簡單機械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成；　　●知道斜面及其變形--螺旋的功能及作用；　　●了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 情感、態(tài)度與價

4、值觀 ●通過科學(xué)實驗活動，體驗和感受科學(xué)探究的樂趣；　　●關(guān)注身邊的簡單機械的應(yīng)用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備： ⑴演示材料：盤山公路、橋梁的引橋等圖片和電教課件、斧子、葡萄酒開瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。 ⑵分組實驗器材：一個封閉的重盒子、長短不同的木板、鐵架臺或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。 2、學(xué)生準(zhǔn)備：拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實物。 教學(xué)過程設(shè)計 一、設(shè)置情境，引入斜面 1、提問：我們已經(jīng)學(xué)過了哪幾種簡單機械？這些簡單機械各有什么作用？ 2、談話：假如有一個沉重的機器要你從低處搬到高處，你會怎么做？小組討

5、論，并利用身邊的現(xiàn)有材料操作演示搬運活動。 3、交流，比較：哪一種方法搬運起來更容易些呢？ 4、小結(jié)：利用斜坡，搬運工作會簡單許多。用了斜坡，將沉重的機器用手推車推到高一點的地方就不是很困難了。 （畫示意圖） 【評析】以一個問題處理的情境調(diào)動學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，展示不同學(xué)生思考、解決問題的角度和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、觀察斜面，分析^p 斜面要素 1、利用多媒體出示盤山公路、橋梁的引橋、樓梯等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這些事物有什么共同的特點？ 2、交流、歸納、總結(jié)：都可以將物體提升到一個高度；都具有一個傾斜面。 3、揭示：像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。

6、斜面是與水平面成一角度的平面。 （板書：斜面） 4、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些？你如何來調(diào)整斜面的傾斜度？（影響斜面傾斜度的因素有兩個方面：一是斜面的長度，二是斜面的高度。這也是斜面的兩個要素。） 5、圖片出示兩座高度相等、引橋長度不等的拱橋的圖片。提問：如果你騎自行車上橋，上哪一座橋比較輕松些呢？說說你以往的體驗和感受。 6、談話：為什么同樣高的拱橋，騎到上面所要用的力氣不一樣呢？當(dāng)引橋變得更長些時，引橋這一個斜面的坡度變得更小了。 【評析】以橋梁的引橋作為學(xué)生研究斜面的參照物，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解影響斜面傾斜度的兩個要素，為后續(xù)探究實驗中有效地控制變量奠定基礎(chǔ)。同時，聯(lián)系學(xué)

7、生已有的生活經(jīng)驗初步交流斜面的作用，也為對“一個斜坡的坡度大小到底是如何影響小車運動時拉力的大小的呢？”這一個問題提出假設(shè)提供了認(rèn)識的基礎(chǔ)和現(xiàn)實的經(jīng)驗。 三、實踐操作，研究斜面要素對力的影響 1、出示問題：一個斜坡的坡度大?。ㄐ泵娴拈L短）到底是如何影響小車運動時拉力的大小的呢？ 2、學(xué)生提出假設(shè)。 3、如何通過實驗來驗證自己的假設(shè)？小組討論，設(shè)計實驗。 4、交流：你是如何設(shè)計實驗的？需要什么材料？（鼓勵學(xué)生盡量使用身邊現(xiàn)有的材料來做簡單的實驗）。 5、評點學(xué)生的實驗設(shè)計，并作指導(dǎo)。 可以分別從影響斜面傾斜度的兩個因素去考慮并實驗操作：斜面的坡度和斜面的長度。各組同學(xué)在實驗操作時要

8、保持其中一個量的不變。 【說明】在對比實驗中一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握好控制變量，否則將使實驗結(jié)果失去可比性，也難以揭示變量與變量之間的關(guān)系。 6、學(xué)生按假設(shè)的不同分組實驗，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，填寫活動記錄。 7、匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。 8、提問：比較全班同學(xué)測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 9、小結(jié)：如果斜坡的長度不變，斜坡的坡度越大，小車運動所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長度，斜坡越長，小車運動時所需的拉力越小。 10、出示盤山公路的圖片，提問：通往山頂?shù)墓窞槭裁床恍蕹苫菀粯拥男泵?？公路繞著山盤旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤山公路為什么要修成這樣呢

9、？ 【評析】通過實驗驗證斜面省力的原理以后再讓學(xué)生運用所掌握的知識來解釋生活中的現(xiàn)象，這樣的理解才是深刻的，這樣的啟示才是有收獲的。 四、認(rèn)識變形的斜面 1、實踐操作活動：從紙上剪下一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？ 3、小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。 4、討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？ 5、出示一段圓木，你可以把它掰開嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開？（出示：斧子）觀察斧子

10、的剖面結(jié)構(gòu)。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個背對背的斜面。 6、指導(dǎo)一學(xué)生操作實踐，利用斧子的楔形結(jié)構(gòu)將圓木劈開。說說感受。 7、還有哪些工具也是楔形的？ 8、組織學(xué)生觀察拉鏈：你是否嘗試過用手把拉鏈的兩邊扣到一起？怎么樣把拉鏈的兩邊分開或者合上呢？ 實踐操作，體驗拉鎖的重要作用。 9、小結(jié)：螺旋、楔形等都是斜面的變形。 【評析】這一環(huán)節(jié)是拓展學(xué)生思維、加深學(xué)生對斜面的作用認(rèn)識的重要過程。一系列實踐活動既使學(xué)生認(rèn)識了斜面的變形，也讓他們體驗了斜面在生活中的有效作用。 五、學(xué)習(xí)應(yīng)用，遷移拓展 1、利用多媒體出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？ 2、生活中還有哪些地方應(yīng)

11、用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？ 教學(xué)片斷賞析 交流“生活中有哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋”的教學(xué)片斷 師：生活中哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？ 生：我看見建筑工地上的工人在一個斜的板上把裝沙子、水泥的車子推到高的地方去。 師：對，這個斜的板就是一個斜面。 生：高速公路的引橋是一個斜面，而且一般都是繞著圈子上去的。 師：你觀察得真仔細(xì)?。ǔ鍪靖咚俟芬龢虻膱D片）這樣修有什么好處？ 生：這樣可以讓引橋的長度變得更長些，汽車開上去就更容易了。 生：樓梯是一個斜面。 生：我爸爸為了把摩托車推進(jìn)家里，常常在門檻上擱一塊木板，這也是一個斜面。 生：斧子是一個變形的斜面

12、。 生：拉鏈也是一個變形的斜面。 生：我們家里用的水果刀刀刃很鋒利、刀背比較寬，也是一個斜面。 師：好，分析^p 得有道理！生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面或者螺旋呢？ 生：螺絲釘運用的是螺旋。 生：盤山公路也像是一個螺旋。 生：家里開葡萄酒的工具也運用了螺旋。 生：我發(fā)現(xiàn)塑料瓶的瓶蓋內(nèi)有一道道螺紋，這也是應(yīng)用了螺旋。 師：螺旋是變形的斜面，它的使用有什么作用？ 生：都可以省力！ 師：對啊，瓶蓋上的螺紋和瓶口上的螺紋相互吻合，我們用不大的力氣就可以使蓋子緊緊地合在瓶口上。 （出示水龍頭），它的內(nèi)部也有許多螺紋，我們打開水龍頭時也不需要用特別大的力。 生：（露出各種不同

13、的神情，得意的、驚嘆的、有點疑惑的……） 師：把剛才大家交流的發(fā)現(xiàn)記錄在你們的“科學(xué)活動記錄”上吧！ 【片斷評析】生活是科學(xué)的空氣和土壤，在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系學(xué)生的生活實際，幫助他們完成個人對新知識的意義建構(gòu)，書本上的知識和課堂上的交流才會對學(xué)生的發(fā)展有真實的意義。鞏固階段的交流既是認(rèn)知的展現(xiàn)，更是思維的相互碰撞和激發(fā)。 教學(xué)手記 科學(xué)教育的目標(biāo)是什么？每當(dāng)我撰寫教學(xué)設(shè)計將教學(xué)目標(biāo)分解成“過程與方法、知識與技能、情感、態(tài)度和價值觀”三大塊逐條書寫時，內(nèi)心總有一點點的忐忑：我們通過科學(xué)教育真正給予孩子們的是否跟我們書寫在紙上的目標(biāo)與一樣多？作為教師，我們該做些什么？ 茫然時，閱讀到的一份

14、資料給我指引了前進(jìn)的道路，讓我明白了自己該以何種姿態(tài)投入到教育、教學(xué)活動之中。 科學(xué)教育的目標(biāo)是： 1、個人能力的發(fā)展。這不僅包括基本的讀、寫和算術(shù)技巧，也包含溝通技巧，社會活動，對待工作的嚴(yán)肅態(tài)度，解決問題的能力及對贊賞、喜歡、安全感、歸屬感等心理需要的滿足。 2、對自然環(huán)境和社會現(xiàn)實逐漸有意識。學(xué)生們通常對他們所處的環(huán)境充滿好奇，他們渴望了解它--如果我們不抑制他們的個體主動性。學(xué)生們不停問：“為什么?”“怎么?”“什么時候?”“在哪里?”“是什么?”高明的教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向發(fā)展個人技能和獲得科學(xué)知識之路。我們，作為教育者，應(yīng)利用孩子們的這種好奇的天性作為他們學(xué)習(xí)科學(xué)和其他學(xué)科的主

15、要驅(qū)動力。 3、在游戲、競賽、愛好和娛樂中享受樂趣?？茖W(xué)是很有趣的！學(xué)生們喜愛創(chuàng)造性的項目和表演性的試驗。許多科學(xué)知識可以通過游戲和競賽獲得。許多學(xué)生的很多愛好都包含著科學(xué)，如搜集石頭、養(yǎng)寵物和做飛機模型、手工等。一些娛樂活動如游泳、背包徒步旅行、沖浪和溜冰等活動也都包含著科學(xué)，這些都可以成為課堂上教師利用的手段。 4、享受藝術(shù)的體驗。各種藝術(shù)形式都與科學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。畫的顏色、音樂中的聲音、舞蹈中的動作都與科學(xué)有著關(guān)聯(lián)。 5、生活得健康而安全。科學(xué)教育者可以幫助學(xué)生學(xué)會有關(guān)食物、休息、鍛煉、防止事故、急救、疾病產(chǎn)生的原因等知識。即使他們年齡很小，也要讓他們明白吸毒與抽煙甚至?xí)?/p>

16、成功和失敗、生與死截然不同的結(jié)果。 6、科學(xué)無處不在?？茖W(xué)存在于我們生活的各行各業(yè)中，從繁瑣的家務(wù)到所從事的原子能工作。 7、了解生物和自然環(huán)境的基本現(xiàn)實。通過對基本事實的建立，學(xué)生可以形成一些基本的觀點與看法，隨著一些新的事實的出現(xiàn)又?jǐn)U展了新觀念；觀點是從事實中總結(jié)出的，而非相反。在科學(xué)教學(xué)中通常遇到的問題是教師如何選擇可以得出預(yù)想觀點的恰當(dāng)事實。 8、發(fā)展一種科學(xué)的態(tài)度。學(xué)生開始學(xué)習(xí)因與果之間的關(guān)系、增加好奇心、不輕易下結(jié)論、增強一種去尋找合理可信的答案的愿望、思路開闊地對待問題并且將“科學(xué)方法”作為解決事實問題的最基本的方法和手段。科學(xué)的態(tài)度可以消除迷信，驅(qū)逐無事實根據(jù)的恐懼，避免

17、陷入錯誤的結(jié)論。 9、使用“科學(xué)方法”。雖然它不能解決人們在生活中所面臨的所有問題，但是懂得了“科學(xué)方法”的基本步驟，至少可以幫助個人解決許多問題。它可以使學(xué)生們意識到問題的存在，并提出假設(shè)，設(shè)計可能方案，進(jìn)行試驗，做精確的觀察，搜集數(shù)據(jù)，避免誤導(dǎo)的線索，從而最終找到正確的答案，如果不是一試即成，那么依次研究問題?！翱茖W(xué)方法”可以幫助我們發(fā)現(xiàn)事實；它從不能幫助我們解決評價問題。科學(xué)不能說明何為好與壞、對與錯、更好或更糟--這些價值判斷需要那些哲學(xué)家來回答。問題促使人思考，歷史上還從來沒有像現(xiàn)在這樣迫切需要人們嚴(yán)肅思考。 10、建立一種合理的適合個人的和實用的人生哲學(xué)。這是對以前所有目標(biāo)的總結(jié)。依據(jù)事實、觀點、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識和使用“科學(xué)方法”產(chǎn)生智慧并關(guān)注社會。 這一份指引，想來對每一位科學(xué)老師都會有幫助的！ 第 13 頁 共 13 頁