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1、2019最新人教版八上《做友好往來的使者》教案
(一)教學難重點:
教學難點:如何面對文化沖突
教學重點:明確保護多元文化的必要性和現(xiàn)實意義
(二)教學過程及建議:
第一環(huán)節(jié):錄像導入
播放《開放的》錄像片段,在增強學生自豪感的同時為下一個環(huán)節(jié)作鋪
墊。
第二環(huán)節(jié):情景分析
隨著國家的日益開放,與不同文化共處成為學生必須面臨的課題。下面請 同學們看一個小品:《小雪與 Mary》的故事(P61 )。并提出三個問題分組討 論分析:
1 .如果你是Mary,會怎么辦?
2 .我們能以“好”或“壞”來評價 Mary的處理方式嗎?
3 .有人說,在20世紀80年代,開放意味著喇叭
2、褲、戴蛤蟆鏡。在今天,
你認為開放的胸懷意味著什么?
通過這個故事,使學,生懂得:面對不同的文化,應(yīng)采取客觀、平等的態(tài) 度,尊重因文化不同而導致的行為方式的差異。尤其要學習、借鑒其他國家文 化的長處。
為了強化學習其他文化長處這一點,教材安排了《比利時交 ,通文明》的材 料,使學生在感性上認識其他國家和地區(qū)的優(yōu)秀文化。教師要充分利用這一材 料讓學生結(jié)合具體情景進行討論。這對于開闊 學生視野、理智地對待別人的長 處、擁有開放的胸懷具有意義。
在此基礎(chǔ)上,教師還可以補充“日本 645年的大化改新”的資料,因為日 本的大化改新正是學習我國唐朝的先進文化、律令制度,實行了一系列政治改
革的結(jié)
3、果,從630年起的200多年間,為了向?qū)W習先進文化和典章制度,日本 先后派遣唐使19次,實際到達的有13次。這對日本后來的發(fā)展起了重大的推 動作用。
使學生真正理解:我們搞對外開放,從文化的視角看,就是基于對不同 文化的尊重、學習別國長處,用來發(fā)展自己。
第三環(huán)節(jié):相關(guān)鏈接,理解保護多元文化的意義。
我國著名的建筑學家梁思成在二戰(zhàn)期間保護日本名城奈良的故事。 (P62 )
以此說明民族的文化就是世界的文化,世界的文化就是民族的文化。
正是由于不同文化有其特有的價值,所以要保護有益的文化,包括保護外 國的文化。只有對多元文化的尊重和保護,世界才會更精彩。這就是我們,面 對文化多元化應(yīng)取
4、的態(tài)度,即“開放的胸懷”。
第四環(huán)節(jié):展示學生收集到的”的外來文化”。
課前把這個任務(wù)布置給學生■,讓他們分組收集有關(guān)對我們的生活具有一定 影響“外來文化”,然后在課堂中展示。并討論分析三個問題:
1 .你所展示的外來文化是什么?有哪些特點?
2 .這些文化對你產(chǎn)生了哪些影響?
3 .你是怎樣對待這些外來文化的?
在此基礎(chǔ)上,請同學們進一步探討與交流”如何評價我們現(xiàn)在面對外來 文化的思想觀念和行為方式”,尤其是對學生產(chǎn)生較大影響的一些外來文化, 如:哈韓、哈日現(xiàn)象等要深入探究。使學生能比較客觀評價“哈日族”與“哈 韓族”的思想觀念和行為方式,幫助學生認識到,學習外來文化,不等于照抄
5、 照搬,不能迷失了自我。而要批判地繼承,更要了解并傳承我們中華民族的優(yōu) 秀傳統(tǒng)文化,這是我們中華民族賴以生存的精神家園。
開展這一活動,教師可事先布置學生事先采訪一些人群,談?wù)剬Α肮?族”、“哈韓族”的了解和評價,教師可適當補充一些相關(guān)資料,引導學生 得出對外來文化應(yīng)持的正確態(tài)度。讓學生理解民族魂是我們的根,弘揚民族精 神是我們責無旁貸的責任。
第五環(huán)節(jié):播放電影《刮癮》片段,積極應(yīng)對文化差異。
教材中例舉了一位小留學生發(fā)自異鄉(xiāng)的電子郵件揭示了這一帶有普遍性的 問題。并以此為背景材料,設(shè)計了一個活動,讓學生來探討如何面對文化差 異,更好地融人當?shù)刂髁魑幕?。通過這個活動,得出相應(yīng)的交往
6、原則和方 法。應(yīng)該是比較貼近學生。
為了能使學生有更大的震撼力,我選用電影《刮癮》這個材料,并與學生 一起進行交流分析三個問題:
1 .請你找出《刮癮》片段中不同文化沖突的最激烈是什么事件。
2 .你認為造成沖突的原因有哪些?
3 .要解決這些沖突,你有哪些好的意見?你現(xiàn)在是怎樣做的?
通過這個故事,使學生真正感受到在現(xiàn)實交往中不同文化之間沖突的激烈 性,并理性的分析沖突的原因,從而以開放的心態(tài)接納不同的文化,加強宣 傳、弘揚我們民族的文化,讓世界了解源遠流長的文化,爭做一名中外文化交 流的使者。
教學反思
通過引導學生思考:在二戰(zhàn)中,我國遭到了日本的侵略,人民遭受了巨大 苦苦難
7、,梁思成的親人也在戰(zhàn)爭中犧牲了,他為什么還提出要保護日本的城市 奈良,使它免于在炮火中毀于一旦?梁思成這樣做值得嗎?在引發(fā)學生深入思 考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。
可事先布置學生在校園里或社會上隨機采訪一些人,談?wù)剬Α肮兆濉?“哈韓族”的了解和評價。教師可適當補充一些相關(guān)資料,引導學生深入探討 外來文化對我們的影響,以及我們對外來文化該持何種態(tài)度。
可請有留學經(jīng)歷或在國外生活經(jīng)歷的人來校與學生交流,也可請學生事先 進行采訪。但是有部分學生收集資料能力很差,沒能按時完成老師的作業(yè),這 一環(huán)節(jié)還是有些欠缺。
本節(jié)課通過錄像導入、案例分析、討論等多種教學方法來啟發(fā)學生的思
維,理性分析多種文化的 必要性和現(xiàn)實意義,來如何面對文化沖突,從而以開 放的心態(tài)接納不同的文化,爭做一名中外文化交流的使者。
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