冀教版生物七下第二節(jié)《傳染病的預防》教案一

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1、2019最新冀教版生物七下第二節(jié)《傳染 病的預防》教案一 第二節(jié)傳染病的預防 一、常見的傳染病 教材分析 關(guān)于常見傳染病，教材提供了調(diào)查表和調(diào)查內(nèi)容，以學生為主，到相應的地方展開調(diào)查。通 過調(diào)查了解當?shù)匾装l(fā)生的傳染病 ，歸納出人類傳染病的類型、傳播途徑、發(fā)生和流行季節(jié)。 在此基礎(chǔ)上，教材闡明了人類傳染病的發(fā)生、流行與周圍的生活環(huán)境有一定的關(guān)系。為此 ，要 注意改善生活環(huán)境。 學生分析 學生在前面學習計劃免疫的基礎(chǔ)上 ，對相應的傳染病有了或多或少的了解 ，從而會產(chǎn)生進 一步了解常見傳染病的欲望。帶著這樣的求知欲去親自調(diào)查 ，學生的積極性會比較高。但由 于缺乏調(diào)查經(jīng)驗，調(diào)查過程中可能會

2、出現(xiàn)一些小問題 ，諸如調(diào)查內(nèi)容片面或混亂等。這些問題 可通過討論、交流來解決。 設(shè)計理念 本節(jié)由于是調(diào)查總結(jié)課，所以應以學生為主，在教師的引導、組織下，學生以小記者的身份 去調(diào)查、去訪問并記錄。而后再總結(jié)、討論和交流。這樣在調(diào)查的整個過程中 ，學生便會有 意識無意識地了解并掌握了常見傳染病的類別、病因及發(fā)病季節(jié) ，同時也鍛煉了學生的社會 實踐和合作能力。 教學目標 知識目標：(1)列舉常見傳染病。 (2)說明傳染病的病因和傳播途徑。 技能目標：嘗試調(diào)查、訪問、分析及總結(jié)的基本方法。 情感目標：(1)體驗與人合作、交流及取得成果的情感。 (2)關(guān)注健康對人類的意義。 (3)建立

3、改善生活環(huán)境的意識。 課時安排：1課時(調(diào)查過程大概需 15—20分鐘) 教學準備 學生準備：①準備常見傳染病調(diào)查記錄表 ②每組選好“詢問員”和“記錄員”好分 工。 調(diào)查地點 調(diào)查時間 記錄人 調(diào)查內(nèi)容 傳染病名稱 流行季節(jié) 傳播途徑  師準備：①課前聯(lián)系好調(diào)查場所（就近為主：可以是醫(yī)院、防疫站或校醫(yī)務室） ，同時布置 好接待室，聯(lián)系好被調(diào)查人員（依組數(shù)而定） ②幫助學生分組和組內(nèi)分工。③制備出多媒 體課件。④邀請防疫站醫(yī)務人員和“傳染病人”。 教學過程 教師活動 學生活動 提

4、示與建議 調(diào)查： [方案1]:走出去的方法 1 .課前帶領(lǐng)學生到達調(diào)查場所。 2 .引導學生討論明確調(diào)查過程中需要 注意的問題。 3 .引導學生按每組制定的調(diào)查計劃進 行調(diào)查，并提醒學生調(diào)查過程大概所需 的時間（15—20分鐘）。 4 .調(diào)查結(jié)束后,組織學生回教室。 討論得出結(jié)論：隨時記 錄。注思后禮貌。分工合 作。 以小組為單位進入接 待室，根據(jù)分，不同，組長 開始詢問（詢問內(nèi)容包 括：①常見傳染??；②發(fā) 病和流行季節(jié)；③傳播途 徑；），記錄員同時做好記 錄。 ①如果調(diào)查場所 離校較遠，則此調(diào) 查過程可交給學 生以小組為單位 課前完成。 ②接待室最好是 大房間，按照班里

5、所分組數(shù)聯(lián)系好 相應的調(diào)查對 象。這樣，既節(jié)約 時間又不混亂。 調(diào)查： [方案2 ]:請進來的方法 仰直教室：教至布置可采用類似 訪談節(jié)目的形式：被邀請防疫站的醫(yī) 務人員和傳染病人作為嘉賓，教師作為 主持人，學生作為觀眾。 請入嘉賓：邀請防疫站的醫(yī)務人 員及非空氣、飛沫傳播和接觸傳播的 傳染病人或已治愈的傳染病人進入班 級。 嘉賓介紹：教師請防疫站的醫(yī)務 人員介紹常見傳染病的種類 ，傳染病人 介紹癥狀，及自己發(fā)病原因（傳播途 徑）、發(fā)病流行季節(jié)等。 學生提問：控制課堂秩序 ，引導學 生對感興趣的問題進一步提問。提示 學生圍繞調(diào)查內(nèi)容進行。 課間與教師共同完 成。 熱烈歡迎

6、。做到不歧 視傳染病人。 認真聆聽,進行記錄。 學生向嘉賓提問。 邀請傳染病 人以安全為前 提。 提前下發(fā)調(diào) 查記錄表。 學生提出的 問題可能脫離本 課調(diào)查方向,如對 具體傳染病的癥 狀過于關(guān)心，教師 要體現(xiàn)課堂組織 者的地位。  課件展示：傳染病類型調(diào)查記錄 表。組織學生以小組為單位 ，總結(jié)調(diào)查 結(jié)果。提示學生可參考教材 P137的 “小辭典”和 P138的“知識鏈”，討論 并記錄此表所涉及的幾方面的內(nèi)容。 傳染病類型調(diào)查記錄表 以小組為單位，根據(jù)分工， 開始總結(jié)調(diào)查結(jié)果，查閱資 料，討論交流。 小組成員共同填寫表格。 教師在學生分組 整理討論時巡回 觀察，發(fā)現(xiàn)

7、問題及 時給予指導。 傳染病類型 發(fā)病、流行季節(jié) 傳播途徑 常見傳染病 教師活動 學生活動 提示與建議 （大概6—7分鐘后）組織學生匯報調(diào) 查整理后的表格內(nèi)容。 用實物投影展示學生完成的表格。 以小組為單位匯報調(diào)查結(jié) 果。 對發(fā)言的同學給予恰當?shù)脑u價 ，并 鼓勵其他同學提出不同的意見或不同 的調(diào)查結(jié)果。 引導學生進行組與組間的交流、 在討論中，達成共識。 小組之間進行交流，學生之 間互相給予補充（如：紅 眼病也屬于體表傳染病 等）或給予更止（如：瘧 疾是血液傳染病，而/、是消 化道傳染病等）。最終達 成共識，并總結(jié)歸納，完成 調(diào)查表中的有美內(nèi)容。

8、 在交流中各 組同學易抓住別 人的缺點不放，而 忽視別人的優(yōu)點， 教師要及時引 導、幫助學生形 成正確的認識。 問題鏈接： 1 .啟發(fā)學生思考，夏季到游泳池里游泳 易感染哪些傳染??？ 2 .進一步引導學生深思，傳染病的發(fā)生 與哪些因素有關(guān)？我們應該怎么做？ 思考討論后舉手發(fā)言，并將 觀點闡述匯總。 小組討論，代表發(fā)言。 歸納為：與個人衛(wèi)生習慣 有美,應注意個人衛(wèi)生；與 周圍生活環(huán)境有關(guān)，要注意 改善生活環(huán)境，講究衛(wèi)生 等。 1 .認真聽取學生 討論并及時點 撥。 2 .教師可以根據(jù) 實際設(shè)置其它有 關(guān)的問題。 師生共同擬定衛(wèi)生保健公約。 公約內(nèi)容：略 與學L起以集體名義提出倡議。 “從我做起，改善生活環(huán) 境，講究衛(wèi)生，減少傳染病 的發(fā)生?！? 評價學生在課上的表現(xiàn)，鼓勵學生在今 后的學習中要學會與人合作并互相幫 助,從而共同狄得知識和技能。 4 / 4