說教材說課標(biāo)

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1、《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)》說教材 說課標(biāo) 一．說課標(biāo)： 1.本學(xué)科的總體課程目標(biāo) ●獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能； ●初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)； ●體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心； ●具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。 2.課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的基本要求。 ●數(shù)與代數(shù) 認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序，會(huì)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；比較熟練地

2、口算百以內(nèi)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法，會(huì)進(jìn)行幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算，知道小括號(hào)的作用，會(huì)使用小括號(hào)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)；知道除法的含義，乘法和除法的關(guān)系，能夠熟練地用乘法口訣求商；建立質(zhì)量觀念，認(rèn)識(shí)克與千克；初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 ●空間與圖形 會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。 ●統(tǒng)計(jì)與概率 了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)

3、圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進(jìn)行簡單的分析。 ●實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 二 說教材 1.編寫特點(diǎn) 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)，這本教材的編寫特點(diǎn)是：內(nèi)容豐富，關(guān)注學(xué)生，注重過程，學(xué)法多樣，教法開放。具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面： （1）．科學(xué)安排解決問題的教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，形成應(yīng)用意識(shí)。 在“解決問題”單元，教材結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義。與上二年級(jí)上冊(cè)相同，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然注意結(jié)合計(jì)算教學(xué)安排解決實(shí)際問題的教學(xué)，

4、將解決問題與計(jì)算教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來。比如表內(nèi)除法（一）當(dāng)中的解決租船問題和分筷子問題，還有在萬以內(nèi)的加法和減法當(dāng)中解決的收集了多少個(gè)礦泉水瓶的問題，等等。同時(shí)，在其他教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中也注意提供應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的例題或練習(xí)。例如，在“克和千克”“統(tǒng)計(jì)”等的教學(xué)中，都安排了解決問題的例題或練習(xí)。 （2）、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 數(shù)感是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一。加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)與計(jì)算教學(xué)領(lǐng)域改革的一個(gè)重要理念，數(shù)感的建立是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材結(jié)合萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和萬以內(nèi)加減法的教學(xué)，提供豐富的建立數(shù)感的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中

5、逐步形成良好的數(shù)感。 在教材的第5單元《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，通過可容納一萬人的體育館的主題圖，讓學(xué)生對(duì)10000有一個(gè)整體的感受。其次，提供一些有關(guān)三位數(shù)、四位數(shù)有多大的具體而生動(dòng)的實(shí)際例子，例如“廣場(chǎng)上有330只鴿子”“用肉眼能看到的星星有六、七千顆”，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受這些大數(shù)的含義。第三，安排了用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述幾個(gè)三、四位數(shù)的相對(duì)大小的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物。第四，安排了結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)的教學(xué)，以及讓學(xué)生估計(jì)一些物品的數(shù)量，展示用數(shù)來表達(dá)、交流的有關(guān)內(nèi)容等。第五，在“萬以內(nèi)的加減法”中出示多種算法和估算等。這樣

6、，在上述豐富具體的素材的教學(xué)過程中，使學(xué)生逐步形成萬以內(nèi)數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。 （3）、改進(jìn)表內(nèi)除法教學(xué)的編排，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，加強(qiáng)教學(xué)過程的探索性。 在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了乘法口訣和用2～6的乘法口訣求商的方法之后，在“表內(nèi)除法（二）”中，實(shí)驗(yàn)教材集中安排用7～9的乘法口訣求商的教學(xué)，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移自己探索、練習(xí)所有的表內(nèi)除法題的計(jì)算方法。這樣安排既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力，又可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。除法計(jì)算教學(xué)與用除法解決問題教學(xué)結(jié)合編排，不僅可以加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解，有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的除法計(jì)算知識(shí)有什么用處、如何用，從而逐步培養(yǎng)

7、學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問題的能力。 （4）、提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。 這部分內(nèi)容的編排采取這樣一些措施：首先，提供了豐富的現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)圖形和圖形變換應(yīng)用的素材。例如在“游樂園”的主題圖中展示了本單元要學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用；接著分別用 “斜拉橋”“纜車”“升降機(jī)”“推拉窗” “生活中的數(shù)學(xué)”等實(shí)例，展示實(shí)際生活中角、平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，使學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有了一定的了解，也使學(xué)生獲得了有關(guān)圖形以及圖形變換的豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。其次，教材為每一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了豐富多樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、折紙、制作、作圖、拼擺等。通過活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)銳角、鈍角

8、、平移、旋轉(zhuǎn)的概念進(jìn)行感知、體驗(yàn)和理解，感知和體驗(yàn)圖形的變換、圖形與圖形之間的關(guān)系等。另外，教材還設(shè)計(jì)了一些既具探索性且生動(dòng)有趣的操作活動(dòng)。例如，練習(xí)十的“拉一拉”“拼一拼”“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”以及實(shí)踐活動(dòng)“剪一剪”等。讓學(xué)生在這些充滿童趣的操作或制作活動(dòng)中，通過觀察、猜測(cè)、操作、討論交流，感知、感受幾何變換的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且得到發(fā)展空間觀念的訓(xùn)練。 （5）、提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。 教材提供的學(xué)習(xí)素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景。在每個(gè)教學(xué)單元的開始，教材都安排了即反映現(xiàn)實(shí)

9、生活內(nèi)容又包含有所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的主題圖。使各部分知識(shí)的教學(xué)都從學(xué)生有所體驗(yàn)的實(shí)際問題或現(xiàn)實(shí)背景引入。例如，“表內(nèi)除法（二）”的教學(xué)，在“歡樂的節(jié)日”背景下，首先要解決的是在布置聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)時(shí)“平均每行掛幾面小旗”的問題。又如“萬以內(nèi)的加減法（一）”的教學(xué)，在“參觀鳥島” 背景下要解決的是如何乘船的問題等。 2.編排體例 本冊(cè)教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，無論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。他不僅結(jié)合了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其基本體例是：生活情境圖引入情——發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問題——自主合作探究問題——解決問題應(yīng)用與拓展。同前幾冊(cè)一樣，教材仍然在

10、單元之前，安排一個(gè)大情境，引出后面的幾個(gè)例題。每個(gè)例題的情境或是主題圖的一個(gè)局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，使學(xué)生在一個(gè)比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，感受知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。我以第一單元的解決問題為例，本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。主題圖以學(xué)生熟悉的“游樂園”為背景，提供了豐富的活動(dòng)情景，根據(jù)圖中給出的信息，學(xué)生可提出多種多樣的問題，如，“現(xiàn)在看戲的有多少人？”“蹺蹺板樂園一共有多少人？“有多少人在玩沙包？”等等。對(duì)于一步計(jì)算的，可當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生解答；對(duì)于兩步計(jì)算的可以暫時(shí)留下，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。由此，引出了后面三個(gè)例題。對(duì)于每一例題中的問題，教材采用了多種方法

11、進(jìn)行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計(jì)算題有不同的算法，對(duì)于一個(gè)實(shí)際問題也可以有不同的解答方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。最后通過應(yīng)用與拓展，建立清晰的解決問題的思路，通過例題后面的做一做進(jìn)行鞏固與提高。 3.內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 本冊(cè)教材包括以下內(nèi)容： 表內(nèi)除法、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、簡單的萬以內(nèi)的加法和減法、圖形與變化、克與千克、統(tǒng)計(jì)、找規(guī)律、用數(shù)學(xué)解決問題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中表內(nèi)除法、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、用數(shù)學(xué)解決問題是本冊(cè)教材的重點(diǎn)。 4、知識(shí)與技能的立體式整合 下面我就《空間與圖形》這個(gè)領(lǐng)域里《圖形與變換》這個(gè)知識(shí)大類做詳細(xì)的闡述：本冊(cè)教材第三單元的內(nèi)容是《圖

12、形與變換》，這個(gè)單元包括“圖形的變換”、“ 圖案設(shè)計(jì)”、“ 數(shù)學(xué)欣賞”?！?圖形的變換”是平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形變換，發(fā)展他們的空間觀念?！皥D案設(shè)計(jì)”是引導(dǎo)學(xué)生分析花瓣圖案是如何由簡單圖形經(jīng)過圖形變換得到的，使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱制作復(fù)雜圖形的過程，體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過程?！皵?shù)學(xué)欣賞”為學(xué)生提供一部分有趣的圖案，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)美、體會(huì)圖形世界的神奇很有幫助。 對(duì)于圖形與轉(zhuǎn)換這部分知識(shí)，學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)角和直角，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否是直角。通過“觀察物體”初步認(rèn)識(shí)了

13、軸對(duì)稱現(xiàn)象，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。在此基礎(chǔ)上，二年級(jí)下冊(cè)“圖形與轉(zhuǎn)換”順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，知道判斷直角、銳角、鈍角都是用三角板上的直角進(jìn)行比較。平移與旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象相同，都是學(xué)生在日程生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。運(yùn)用學(xué)習(xí)對(duì)稱的方法，教材通過在方格紙上將圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)，并會(huì)畫出平移旋轉(zhuǎn)后的圖形，使學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)的不同特點(diǎn)。這樣體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。直角銳角鈍角概念的掌握，也是為學(xué)習(xí)《角的度量》奠定基礎(chǔ)。這一單元有著承上啟下的作用，它是在角的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形轉(zhuǎn)換，發(fā)展空間觀念奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 三． 說建議

14、： 1. 本冊(cè)教材的教學(xué)建議。 （一）表內(nèi)除法教學(xué)要重視概念的形成過程，關(guān)注計(jì)算能力的培養(yǎng) 表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)，是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。包括除法的意義、用乘法口訣求商和用除法計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注以下二個(gè)問題。1、除法意義教學(xué)要加強(qiáng)教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)概念的形成過程。2、讓學(xué)生在具體情境中理解乘、除法的關(guān)系，掌握用乘法口訣求商的方法。首先，在教學(xué)“用2～6的乘法口訣求商”時(shí)，要把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)求商方法。交流時(shí)，要展示學(xué)生不同的策略。如實(shí)踐操作的方法，通過動(dòng)手分一分、圈一圈、畫一畫解決問題；連續(xù)做減的方法；用乘法口訣求商的方法。在此基礎(chǔ)

15、上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法口訣求商與平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，在教學(xué)“用7～9的乘法口訣求商”時(shí)，要讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移自主探索，掌握所有表內(nèi)除法題的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。 （二）萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法教學(xué)要重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)算的態(tài)度與意識(shí)，其內(nèi)涵十分豐富。舉例來說，教材第69頁有一張圖片，下面寫著“有八百六十八人跑馬拉松”，學(xué)生應(yīng)該怎樣理解這個(gè)數(shù)呢？首先，應(yīng)該理解這個(gè)數(shù)表示的現(xiàn)實(shí)意義，即表示在跑馬拉松的運(yùn)動(dòng)員的總?cè)藬?shù)，而且人數(shù)很多；其次，能與自己熟悉的數(shù)概念建立聯(lián)系，并能自覺地進(jìn)行比較。如

16、能與自己學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)進(jìn)行比較，知道是“多一些”還是“少一些”。第三，能依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，自覺地在頭腦中進(jìn)行重新編碼，如出現(xiàn)“10×10”方陣表象，知道八百六十八人表示有八個(gè)這樣的方陣還要多一些?！? （三）解決問題的教學(xué)要突出問題意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力 解決問題的教學(xué)要把握好以下兩個(gè)重點(diǎn)： 第一，在現(xiàn)實(shí)情境中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)和能力。如第2、3頁單元主題圖教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立觀察，數(shù)學(xué)地理解并描述圖意，獲取有用的數(shù)學(xué)信息。在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和主動(dòng)獲取信息的能力。接著，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，這一環(huán)節(jié)十分重要，教師切忌

17、急于求成，代替學(xué)生提出問題。當(dāng)然，二年級(jí)學(xué)生的提問能力還有待培養(yǎng)，有時(shí)學(xué)生的提問往往踩不到點(diǎn)上。這時(shí)，教師應(yīng)注意及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)提問方法。在學(xué)生描述信息、提出問題的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)與學(xué)生共同進(jìn)行梳理，用較為簡潔的數(shù)學(xué)語言表述已知條件和問題。教師還可以通過板書或多媒體呈現(xiàn)文字?jǐn)⑹龅念}目，這樣有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的基本含義。 第二，在獨(dú)立探索、合作交流過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說是學(xué)生個(gè)體思維活動(dòng)的過程，因此，在提出問題后，教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立探索，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解決問題。如第4頁例1教學(xué)時(shí)，除了書本給出的兩種方法外，學(xué)生還會(huì)提出“13－6＋22”的方法

18、，只要學(xué)生能正確表述解決問題的思路，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。在學(xué)生獨(dú)立探索后，應(yīng)及時(shí)組織反饋與交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的思維活動(dòng)，呈現(xiàn)不同的解決問題的策略。使學(xué)生體會(huì)到同一問題可以有不同的解決辦法，逐步提高解決問題的能力。 在解決問題單元中，需要注意小括號(hào)的教學(xué)。在第5頁例2教學(xué)時(shí)，教材第一次出現(xiàn)了小括號(hào)。使用小括號(hào)列綜合算式是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)利用現(xiàn)實(shí)情境，幫助學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)明確小括號(hào)的作用，初步掌握小括號(hào)的使用方法教師在整個(gè)學(xué)期中，結(jié)合解決問題練習(xí)多次進(jìn)行滲透與指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握。 （四）圖形與變換的教學(xué)要著眼于學(xué)生空間觀念的發(fā)展 為了讓學(xué)生感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，可安排兩個(gè)層次

19、的教學(xué)活動(dòng)。首先，讓學(xué)生在觀察中感知，教師可利用實(shí)物演示或圖片（有條件的可以做成課件），引導(dǎo)學(xué)生觀察不同物體的運(yùn)動(dòng)方式，如推動(dòng)的移門、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車等。其次，通過舉例進(jìn)一步感知，讓學(xué)生說說現(xiàn)實(shí)生活中哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。但無論是觀察還是舉例，教師都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言進(jìn)行描述，并鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)作或符號(hào)來模擬、表征物體的運(yùn)動(dòng)方式。通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來觀察日常生活中不同物體的運(yùn)動(dòng)方式，形成相應(yīng)的表象，發(fā)展空間觀念。 2. 評(píng)價(jià)建議： 評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。 （一）既要關(guān)注學(xué)

20、生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。 科學(xué)界已指出：真正決定人類智慧的不是智商，而是情商。而情商可以經(jīng)過后天的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中給予學(xué)生一定的情感評(píng)價(jià)，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。 （二）既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。 課標(biāo)提倡的評(píng)價(jià)理念之一就是不僅要注重結(jié)果，還要注重過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，僅應(yīng)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)習(xí)解決問題時(shí)，要評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有分析、推理、判斷等能力，在學(xué)習(xí)筆算除法時(shí)，要評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有準(zhǔn)確的計(jì)算能力，在學(xué)習(xí)位置與方向時(shí)，要評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有有序的觀察能力。 （三）評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化 教師的評(píng)價(jià)應(yīng)從正面加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把教師評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)和家長評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)多樣化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。 3.課程資源的開發(fā)與利用。 生活中蘊(yùn)藏著無窮無盡的教育資源，一旦這些教育資源與書本知識(shí)相融合，就可以收到事半功倍的效果。 （1）。開發(fā)教材中的主題圖資源 （2）。開發(fā)利用多媒體資源 （3）。開發(fā)利用社會(huì)、家庭方面的資源 （4）。利用學(xué)生課堂上的生成性資源