《PEP小學英語三年級下冊《Unit 5 Where is my ruler》教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《PEP小學英語三年級下冊《Unit 5 Where is my ruler》教學反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、PEP BOOK 2 Unit 5 A Let’s talk教學反思
1、《PEP小學英語》采用以“話題——功能——結構——任務”體系編寫，以素質教育為根本指導思想，著重培養(yǎng)學生運用英語的能力。同時體現(xiàn)出外語教學的跨文化教育本質，堅持興趣第一的原則。本節(jié)課內容與日常生活密切聯(lián)系。
2、根據(jù)《英語課程標準》、學生的認知規(guī)律，以及《PEP小學英語》以素質教育為本的指導思想，依照學生的認知理論和特征。教學應該引起學生的注意而且喚起他們學習英語的興趣.本課我采用如下教法：
（1）情景教學。利用實物、多媒體等為學生創(chuàng)設找東西的情景，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
（2）游戲法教學。通過
2、chant、游戲啟發(fā)誘導學生完成本課任務。
3、教學的主要目的不是知識的積累而是發(fā)展思維，為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。在本課時中，學生通過小組合作學習的方式，充分調動他們的求知欲，使他們始終處于積極、主動的學習狀態(tài)之中。另外我還指導學生通過聽說訓練、語言交際訓練、師生互動交流給學生一個自由的空間，創(chuàng)造鍛煉的機會。發(fā)揮教師的主導作用與學生主體作用相結合。
4、設計意圖：
（1）Let’s chant（課件）使學生聽著節(jié)奏歡快的音樂、做出相應的動作。這樣既能集中學生的注意力又能復習舊知，同時為下面的學習做好鋪墊。在這種氛圍感染下，把輕松與愉快
3、帶給課堂。
（2）運用實物玩具汽車和盒子，把小汽車放進盒子里，問：引導學生回答：in the toy box。教學句型Where is my car?和詞組in the toy box。學生跟讀，然后利用自帶的玩具小組操練。然后創(chuàng)設情景，我故意把車放在桌子上，拿著盒子裝著找車的樣子，問: Where is my car? 學生們會說在桌子上，引出on the desk,學生跟讀。利用課件，猜：Where is my …? On the …進行操練。操練到最后引出under the chair,通過實物進行操練。先運用實物自然導入引出句型Where is…?和詞組in the toy
4、box。給學生直觀的形象感受，留下初步的印象。然后環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，引出on the…和under the…，解決了重點，突破了難點。
（3）游戲：I say you do , I do you say。我說：Put your book on your head.學生做。連續(xù)練上幾個后。我做，如：把書放在手里等許多地方，讓學生說。以游戲的方式鞏固本節(jié)課的重點，激發(fā)學生的興趣，使學生寓教于樂，效果不錯。
（4）播放video,讓學生帶著任務觀看，進行模仿跟讀和表演。
（5）Guessing Game: 學生閉上眼睛，我藏一樣東西，如：尺子，問：
Where i
5、s my ruler? 然后學生睜開眼，猜：on/in/under …做活動手冊: Listen
and circle. 創(chuàng)設情境，指導學生仿照課文作對話。通過游戲、做練習、作對話，一步步增加難度，達到拓展的目的。
（6）Chant. 在小結環(huán)節(jié)，把本課的重難點編成了一個chant，領學生有節(jié)奏地說chant: Where is my car? Where is my car?
On on on the desk.
Where is my car? Where is my car?
In in in the box.
Where is my car? Where is my car?
It’s, it’s under the chair.
進行小結，這樣設計使枯燥的小結增添了趣味性，更能有效地幫助學生記憶。
整堂課雖然比較順暢，完成了教學目標，但因借班上課師生配合不夠默契。
PEP小學英語三年級下冊《Unit 5 Where is my ruler》教學反思
