部編版一年級語文下冊-課文12：古詩二首小池-【省一等獎】優(yōu)質教案(共4頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 《小池》教學設計  【設計理念】       語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民 族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心學文，會心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。在語文實踐過程中要注重發(fā)揮教材的“例子”功能，幫助學生掌握學習規(guī)律，形成能力。感悟古詩，學生通過把一首首詩句想象成一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時，他們才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的音韻

2、美、畫面美、情感美。 【教材分析】  《小池》是北京版義務教育教科書一年級下冊第六單元圍繞“美麗的景色”專題的《古詩二首》中的一首古詩。詩人楊萬里通過對初夏時分大自然景色的描寫，表現(xiàn)了詩人對美好景象的喜愛之情，同時也表現(xiàn)詩人悠閑愜意 、心情愉快。 【學情分析】  一年級的學生在幼兒園就對古詩有了初步的認識，也有了一定的積累，但只是流于背誦。作為教師應該引導學生誦讀，結合詩句想象畫面，獲得初步的情感體驗，感受語言之美、自然之美、心靈之美。 【學習目標】  1、認識8個生字。會寫“無”“才”“尖”“立”四個生字。 

3、;2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。  3、初步感受夏日的美好和小池的美麗。引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生想象力，進行審美教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。 【學習重難點】    １、重點： 識字寫字，朗讀背誦。     ２、難點： 結合詩句想象畫面，體會詩的韻味和美好的意境。   【課前準備】多媒體課件  音頻    視頻 

4、 2    【教學過程】  一、插圖導入，激發(fā)興趣  １、今天老師給大家?guī)硪粡埿∨笥训睦L畫作品，請你猜猜他畫的是哪個季節(jié)？ （出示學生繪畫作品。）  生：觀察圖片，欣賞春天的美麗景色。   ２、看到這幅圖，如果請你給圖配首詩你想配哪首？   生：誦讀：《絕句》 《村居》   ３、你還知道哪些描寫春天景色的古詩？ 生：背古詩《春曉》  4、畫家可以通過繪畫表達自己的情感，詩人可以用詩抒發(fā)自己的情懷。春天悄悄

5、過去，初夏馬上就要來了，今天，我們要一起來學習一首描寫初夏時節(jié)的詩句《小池》。   [設計意圖：從學生的美術作品入手，復習已學與季節(jié)有關的古詩，在復習舊知識的同時，引出本課要學的一首描寫初夏時節(jié)的古詩，激發(fā)學生對古詩學習的興趣。]  （二）初讀詩，感受意境。  1、有積累過這首詩的嗎？背給大家聽聽。 生：指名背一背古詩  2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。&#

6、160;3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。  4、放動畫朗讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。你能試著讀一讀嗎？ 生：自由試讀。  5、相機認識生字及糾正字音。剛才老師聽同學讀，有幾個字不太準，在這里再強調下。  生：讀準：惜 露 蜓  6、生再讀。請同學們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節(jié)奏。  3    7、指生讀。  [設計意圖：本首詩有些學生

7、早已積累，可以讓學生先背一背，通過學生的以往 經驗，糾正他們的讀音，并同時滲透古詩是有節(jié)奏和韻律的。為下面誦讀做好鋪墊。]  （三）理解詩，領悟意境：  1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼 樹蔭 小荷 蜻蜓） 2、理解一、二句古詩。讀中悟情。  （1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無聲、惜細流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。  （2）寧靜悠美的景色應用什么語氣來讀呢？（舒緩，愛惜??）找生試讀。 （3）泉

8、眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順后，師小結）愛指喜歡，誰喜誰呢？  （4）這樣柔和的美景誰能來讀出？（讀出柔美、喜愛??）找生讀，師指導讀。 3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。  （1）同學們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。 （2）你能從讀中體會詩的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。 （3）匯報，師相機糾正。  （4），在評議中隨機體會“立”巧妙用法。    “立”：（1）小晴蜓飛過來了

9、，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？（落、停、站??）      （2）你認為哪個字最好，為什么？師強調“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。  （5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什么嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了??）  （6）誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。  4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。 [設計意圖：借助圖片讓學生理解重點詞語的意思，指導朗讀的同

10、時，使學生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受古詩中語言文字的優(yōu)美。] （四）賞讀詩，內化意境。（適當配樂） 1、自由練讀（讀出個性） 2、個別讀  3、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色？（小草、小魚、小鳥??）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學習。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。  4、全班齊讀（情感共鳴） 5、同桌互讀，背誦讀。  [設計意圖：通過不同形式指導誦讀，使學生感受夏日小池的美麗，培養(yǎng)學生想象力，激發(fā)學生熱愛大自然的情

11、趣] (五) 學習生字 指導書寫  1、今天老師還給大家從遙遠的古代帶來一個漢字朋友，你們能猜一猜他是誰嗎？ 師：（出示課件，“立“字的演變）點撥：一個人兩腿分開，直立在地上，就是立。  生：感受“立“的字形，了解它的漢字演變過程。 師：你能給這個字組個詞嗎？ 生：立正  成立  自立  立春  立冬   2、（課件出示：無  才  尖）說說你怎樣記住這三個字？ 

12、; 生：（熟字換一筆成新字）把“天“的”捺“換成”豎彎鉤“就是”無“；”寸“的”點“換成”撇“就是”才“。     （熟字加熟字成新字）“小“加上”大“就是”尖“。注意：組合在一起時，”小“字的鉤要藏起來  生：給生字組詞。無：無邊  無力  才：人才  口才  才氣  才女   尖：尖子 尖刀 尖牙 3、指導書寫  師：（課件出示生字占格）怎樣才能把這些字寫好？

13、60; 生：觀察漢字占格，找準關鍵筆。注：“尖”在書寫時“小”的鉤要藏起來。  5    生：描一個寫一個（強調坐姿和寫姿） 師：投影反饋，訂正指出不足 生：修改  [設計意圖：依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景，讓孩子了解漢字演變的歷史，使學生對學習中國漢字產生濃厚的興趣，同時培養(yǎng)學生正確的認字識字的方法，并能養(yǎng)成良好的書寫習慣。] （六）總結 積累  涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優(yōu)美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅

14、這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，課下我們可以再誦讀一下楊萬里的《曉出靜慈寺送林子方》。  [設計意圖：通過誦讀古詩，積累古詩，培養(yǎng)學生學習中國傳統(tǒng)文化的興趣，豐 富學生的積累。] 六、板書：                    小  池                      尖   立 專心---專注---專業(yè)