周靈虹《生的食物和熟的食物》教學設(shè)計

《周靈虹《生的食物和熟的食物》教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《周靈虹《生的食物和熟的食物》教學設(shè)計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、浙江省2016年上半年信息技術(shù)應用能力提升工程 《生的食物和熟的食物》教學設(shè)計 智仁鄉(xiāng)小學 周靈虹 課題摘要 學科 小學科學 學段 四年級下冊 年級 四年級 單元 第三單元 教材版本 科教版 課程名稱 一、學習內(nèi)容分析 1.教材分析 《生的食物和熟的食物》是教科版小學《科學》四年級下冊第三單元的教學內(nèi)容。這是一堂由靜態(tài)觀察轉(zhuǎn)為動態(tài)觀察的轉(zhuǎn)折課，在本單元中起到了承上啟下的作用。本課由3個活動組成：一是區(qū)分生食和熟食，從學生的生活經(jīng)驗入手，讓學生明白有些食物可以生吃，有些食物必須

2、煮熟了吃。二是觀察比較生、熟馬鈴薯，對生食與熟食進行靜態(tài)觀察，讓學生加深對生、熟食物表象特征的理解；三是觀察豬肉片由生變熟的變化過程，讓學生在觀察中用自己的語言盡量描述出由生到熟的動態(tài)變化細節(jié)。各活動之間有著一定的遞進邏輯關(guān)系。教材上的文字介紹食物燒熟后食用的優(yōu)缺點，使學生對不同食物的食用情況有更深入的了解。 2.學情分析 四年級的學生對生熟食物已經(jīng)具備很豐富的生活經(jīng)驗，對“有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃”這一知識點并不陌生，但對食物為什么要生吃和熟吃的原因并不是很了解。學生在三年級時，已經(jīng)具備一定的對物體進行靜態(tài)觀察與描述的能力，但對物體的動態(tài)觀察及對細微變化的描述能力仍需要提高。

3、 3.教學目標（含重難點） 科學探究 （1）在加熱的過程中，觀察食物由生到熟的變化。 （2）能通過細致的觀察，比較生的食物和熟的食物，并用文字或語言進行描述。 情感態(tài)度與價值觀 （1）認真細致地完成生與熟的食物比較活動。 （2）培養(yǎng)小組的合作精神，養(yǎng)成良好的飲食習慣。 科學知識 （1）為了保證對營養(yǎng)的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。 （2）食物由生到熟會發(fā)生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收。 教學重點：觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的食物的不同。 教學難點：通過細

4、致觀察能用比較準確的文字或語言描述食物從生到熟的變化過程。 二、教學環(huán)境選擇 □√簡易多媒體教室 □交互式電子白板 □網(wǎng)絡教室 □移動學習環(huán)境 三、教學過程設(shè)計 （一）談話導入： 談話：為了讓我們的身體有力氣，每天我們要吃很多食物。但是，不同的食物有不同的吃法。比如這個雞蛋要怎么吃？這個西瓜呢？這節(jié)課我們就來研究生的食物和熟的食物。（板書） （二）活動一、生的食物和熟的食物 1、你知道哪些食物可以生吃？你還能說說哪些食物必須燒熟了吃？ 2、你能判斷以下食物我們應該生吃還是熟吃？（水果、肉類、蔬菜、谷物類、黃瓜、

5、西紅柿） 3、小結(jié)：不同的食物適合不同的吃法，一般來說，動物類食物適合生吃，植物類食物有的要生吃，有的要熟吃，也有的既可以生吃也可以熟吃。 4、思考：水果為什么要生吃？生吃有什么好處？（板書） 動物類食物和部分植物類食物為什么必須燒熟了吃？燒熟吃有什么好處？（板書） 5、 食物燒熟后會發(fā)生哪些變化呢？ （3） 活動二、觀察比較生、熟馬鈴薯 1、出示馬鈴薯，提問：“這個馬鈴薯適合生吃還是熟吃？” 2、你能用什么方法去判斷馬鈴薯是生的，還是熟的？ 3、還有別的方法嗎？小組討論、交流。 4、提醒實驗注意事項： 做實驗時需要注意哪些地方呢？ 音樂想起，請記錄員繼續(xù)

6、填寫記錄單，其他的同學快速整理桌上的材料并放到桌下！ 5、 學生領(lǐng)取材料，開始實驗：比較生、熟馬鈴薯的不同。教師巡視指導。 6、 學生匯報。哪個小組愿意分享你們的觀察成果？你們同意嗎？還有補充的嗎？ 7、 小結(jié)：同學們觀察得真細致，發(fā)現(xiàn)了這么多的變化?？磥眈R鈴薯由生變熟之后在顏色、氣味、水分、軟硬等許多方面會發(fā)生變化。（板書） 8、 用塑料袋模擬胃對馬鈴薯的消化實驗。將切小的生、熟馬鈴薯分別放入兩個袋子里，用差不多的力度去捏。結(jié)果會怎樣？說明了什么？（熟的馬鈴薯由于氣味香，更軟，可以幫助我們消化、吸收。）（板書） （4） 活動三：觀察比較豬肉由生變熟的變化 1、豬肉要熟吃。出示實驗

7、材料，你打算怎么觀察比較生熟豬肉？ 2、演示烤肉方法。 3、你覺得我們在實驗時應該注意些什么？學生說。 4、出示課件溫馨提示。 5、學生分組實驗，教師巡視指導。 6、提問：豬肉燒熟發(fā)生了哪些變化？ 7、小組匯報。 8、生豬肉為什么不適合直接食用？加熱后營養(yǎng)會損失嗎？ （五）課堂小結(jié)： 你認為食物生吃好還是燒熟了吃好？ 板書設(shè)計 生的食物和熟的食物 加熱 生 熟 變化 顏色、氣味、軟硬、水分 保留營養(yǎng)

8、 容易消化、吸收 注意衛(wèi)生 營養(yǎng)有損失 《生的食物和熟的食物》實驗記錄單 第 小組 一、觀察比較生、熟馬鈴薯實驗記錄表 觀察比較方法 食物的變化 我們的發(fā)現(xiàn) 生馬鈴薯 熟馬鈴薯 用眼看 顏色 用手捏 軟硬 有利于我們消化吸收的變化有： 二、烤豬肉的變化情況 生豬肉 豬肉烤熟后的變化 有利于我們消化吸收的變化有：