2教學設計《延續(xù)文化血脈》

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1、教學設計 課題 九年級上冊第三單元第五課第一框《延續(xù)中華文脈》 授課教師 孟婷 單位 北京市陳經綸中學勁松分校 指導教師 金利 劉秀洪 單位 北京教育科學研究院 北京朝陽區(qū)教研中心 課程內容 《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，在“人文底蘊”方面，引導學生展現(xiàn)人文積淀，增強人文情懷，提升審美情趣；在“科學精神”方面，引導學生增強理性思維、批判質疑、勇于探究的精神與意識。在“責任擔當”方面，引導學生增強國家認同，堅定文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化。本課出自統(tǒng)編《道德與法治》九年級上冊第三單元第五課，包括《延續(xù)中華文脈》和《

2、凝聚價值追求》兩框內容。本單元是本冊教材中聚焦社會主義核心價值觀中“文明”的內容。文明指的是有史以來沉淀下來的，有益增強人類對客觀世界的適應和認知、符合人類精神追求、能被絕大多數(shù)人認可和接受的人文精神、發(fā)明創(chuàng)造以及公序良俗的總和。而第五課主要集中探討中華精神文明的話題。 教學目標 能力目標： 1.通過飛花令活動和“月”文化內涵的梳理，提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知和運用能力，增強語言表達能力，展現(xiàn)人文積淀素養(yǎng)，增強學生人文情懷。 2.通過毛澤東詩詞分析，提高學生的信息提取能力，提升學生審美情趣，培養(yǎng)家國情懷。 3.通過辯論、討論、對比分析，提高價值判斷與價值選擇能力，堅定文化自信，感受

3、文化價值，體會文化力量，增強國家認同感。 教材分析 本課在授課時，以第一框延續(xù)中華文脈為主要內容，對教材進行輕度整合。以“月”文化為主題線索，在研究“月”文化的內涵與外延時，重點講授中華文化的源遠流長、博大精深、獨一無二，堅定文化自信、認同文化價值與文化力量。也在這一過程中聯(lián)系中華傳統(tǒng)美德、中華民族精神和社會主義核心價值觀的概念，幫助學生理解其根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一脈相承、不可分割的關系。有利于學生整體感受中華精神文明的重要價值，并且對中華文化與美德、民族精神、社會主義核心價值觀的關系有系統(tǒng)的認識，它們之間并不是割裂的，而是中國人一脈相承、不斷凝練的價值追求。 學情分析 本課是九年

4、級上冊第五課第一框的內容，在七年級到八年級的學習中，已經涉及到學生的心理美德與交往道德的內容，學生對于中華文化已經有一定認知，并且平時在語文等其他科目的學習中對于中華文化也有廣泛的涉及，對這一話題并不陌生。但是隨著網絡文化的發(fā)展，學生除了在課內學習中華文化之外，在網絡和生活中也接觸到良莠不齊的文化內容。通過課前調查發(fā)現(xiàn)部分學生受其心理發(fā)展水平、認知能力、辨別是非能力的限制，錯誤吸收一些不良文化，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值的認識產生偏差，忽視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，認同感不強。同時對于民族精神的內容并不了解，對于社會主義核心價值觀的內容存在只喊口號不作為的現(xiàn)象。 重難點 重點 中華優(yōu)

5、秀傳統(tǒng)文化的內涵與價值、中國特色社會主義文化的內涵與重要意義。 難點 堅定文化自信、認同文化價值、凝聚文化力量 教學資源 課件PPT、學案、視頻等。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 基于核心素養(yǎng)設計思路 新課導入 展示“圓月圖片” 看到月亮你會想到什么？為什么會想到它？ 以“月文化”為主題，進行探究。 觀察、思考、表達。 從學生熟悉的生活情境引入，激發(fā)學生興趣，增強學生共鳴。 一、和諧月——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 1. “飛花令”活動 教師引入“飛花令”游戲 學生比賽接龍與月有關的詩詞。 學生以小組為單位進行詩詞接龍，限

6、時兩分鐘，說出詩句最多的小組評定為優(yōu)勝者。 通過飛花令的游戲提升學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，以及語言表達的能力。增強學生人文積淀。 2. “月”文化內涵梳理 教師引入其中多首古詩詞。 深入探討： 詩中分別表達了什么情感？ 以小組為單位討論詩中體現(xiàn)的文化內涵，寫下關鍵詞，貼到黑板上。思考月文化內涵之間的聯(lián)系。 教師展示自己總結的思維導圖。 問題：豐富的“月”文化體現(xiàn)了中華文化的什么特點？ 教師總結：中華文化源遠流長，博大精深。 學生以小組為單位在學案上對應位置進行梳理和總結。 寫出關鍵詞貼到黑板上。 學生回答問題。 通過感受“月文化”

7、、歸納整理月文化內涵，引導學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點，以及其背后以人為本、以和為貴、以國為家的深刻情感。培養(yǎng)學生全面思考問題的能力，培育科學精神，增強人文情懷。 3.中華文化獨一無二 包括中華文明在內世界范圍內一共有四大文明古國，最終只有中華文明留存下來。 觀看視頻 思考：在四大文明古國中為什么只有中華文明流傳下來？ 教師總結：中華文化具有獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻。 觀看視頻。 思考并回答問題。 通過觀看視頻，以直觀方式幫助學生感受中華文明的獨一無二，感受其強大的包容力和凝聚力，堅定文化自信，增強國家認同感。 二、愛國月——革命文化

8、 1.毛澤東詩詞賞析 教師引入近代毛澤東詩詞中提到“月”的詩句。 問題鏈： （1）詩中與月有關的內容在哪里？ （2）嫦娥和吳剛為什么要為英魂舞蹈、斟酒？ （3）你能舉例講講這些英魂的故事，在他們身上體現(xiàn)了怎樣的中華文化精髓？ （4）毛澤東的詩句中體現(xiàn)出“月”的文化內涵與古代詩詞相比有什么同與不同？為什么會有這樣的變化？ 教師總結；中華文化積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。 學生獨立閱讀材料，進行詩詞解讀。 討論思考 回答問題 中國革命文化、民族精神與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一脈相承，在時代背景下更凝練成以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平

9、、勤勞勇敢、自強不息的中華民族精神。是中華民族重要的精神力量和精神標識。 通過獨立分析材料的方式提升學生收集信息、進行分析的能力，語言表達的能力。 通過故事分享培養(yǎng)學生的語言表達能力。在交流、討論的過程中，感受中華傳統(tǒng)美德、民族精神對于中國人的影響。突出重點和難點，培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看待中華文明，感受其作為中國脊梁的重要作用。增強學生的審美情趣。 三、富強月——中國特色社會主義文化 1.命名之爭 教師展示：登月命名之爭。 中國首輛月球車叫玉兔，登月探測器叫嫦娥，探測器著陸點周邊區(qū)域命名為“廣寒宮”，附近三個撞擊坑分別命名為“紫微”“天市”“太微”。 但也有很多外國人說中國探

10、測器的名字看不懂，太難理解。美國把登月器命名為“阿波羅號”，航天飛機叫“奮進號”、“挑戰(zhàn)者號”。 討論： 你認為哪種命名方式更讓你有共鳴？為什么？ 學生可以展開自由討論，更支持哪種命名方式。 2.再次思考 引入阿波羅號命名原因和天宮二號命名原因。 你認為哪種命名方式更讓你有共鳴？為什么？ 閱讀并思考。 學生就話題開展討論。 5分鐘時間，學生自由發(fā)言。 對比分析，回答問題。 通過討論的方式提升學生的思辨能力，多角度思考問題。在交流、討論的過程中，澄清觀點、做出價值判斷和價值選擇。突出重點和難點，培養(yǎng)學生的科學精神、

11、批判質疑能力。 通過案例討論培養(yǎng)學生的對比分析能力，多角度思考問題。 3.觀點生成 我們把月文化從詩詞中帶到了那輪真正的明月上，帶入了中國尖端技術的建設中。你認為在今天的中國追夢人身上“月”文化的內涵與之前的相比有什么同與不同？為什么？ 教師總結： 中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。三者一脈相承，不斷深化。支撐中華民族發(fā)展延續(xù)。 因為優(yōu)秀的文化、國家的強大、人民的力量。我們要堅定文化自信。

12、 閱讀、思考、回答問題。 航天精神根植于“月文化”中，是中華文化和民族精神的繼承和發(fā)揚，隨著時代變化，凝練為中國特色社會主義文化。 突出重點和難點，培養(yǎng)學生的科學精神、政治認同素養(yǎng)。深化對于中國特色社會主義文化的認同。 課堂總結 問題：不管是和諧、愛國、還是富強都是什么？ 引入：社會主義核心價值觀。 社會主義核心價值觀也是根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，凝練的中華人民共同的價值追求，歷經幾千年，中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經成為了中國人心中的文化基因，不可或缺。 閱讀、思考、表達。 閱讀、思考。 通過總結探討，梳理本節(jié)課思路。堅定文化自信，認同文化價值、文化力量。 在總結過程中引入社會主義核心價值觀，引導學生認同核心價值觀的重要性，感受其重要意義，為后續(xù)培育和踐行社會主義核心價值觀打下基礎。 課后作業(yè) 中國文化走向世界，不斷增強其影響力，請你說說你可以為中華文化的延續(xù)做些什么？ 增強責任意識，踐行社會主義核心價值觀。 板書設計 第五課第一框《延續(xù)中華文脈》 6