冀教版歷史七上《大一統(tǒng)的漢朝》教案

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1、2019最新冀教版歷史七上《大一統(tǒng)的漢朝》教案 教學目標 知識能力： 通過本課的學習使學生了解西漢興衰的基本脈 絡(luò)主要的基礎(chǔ)知識有：漢初統(tǒng)治者采取 比較寬松政策的原因及措施、文景之治的含義、漢武帝大一統(tǒng)在政治思想上采取的措施、 光武帝時出現(xiàn)的“光武中興”的局面。 通過學生對詩文、史料的閱讀和分析培養(yǎng)學生的歸納能力和分析問題的能力。 通過學生對漢初經(jīng)濟發(fā)展狀況文帝、景帝采取措施的歷史短劇的表演培養(yǎng)學生口頭表 達能力和認識事物的能力。 通過學生對漢初經(jīng)濟發(fā) 展狀況，.文帝景帝時采取措施等歷史劇的表演培養(yǎng)學生口頭表 達能力和認知事物的能力。 通過影像、討論的方式培養(yǎng)學生探究歷史事件的

2、能力。 過程與方法： 由學生閱讀毛澤東詩詞《沁園春?雪》詩文來導入新課；由學生表演歷史短劇表現(xiàn)漢 初經(jīng)濟的發(fā)展狀況加深學生對漢初實行休養(yǎng)生息政策的原因的理解 ，通過學生表演漢文帝和 漢景帝采取休養(yǎng)生息政策的短劇幫助他們記憶“文景之治”這一重點內(nèi)容。通過影像資料 解決武帝實行分封諸侯的背景原因的解釋。通過畫圖的形式解決學生對武帝分封諸侯過程 的理解。 情感態(tài)度與價值觀： 通過漢初高祖、文.帝、景帝時采取的休養(yǎng)生息政策原因措施結(jié)果的學習使學生認識到 “成由儉敗由奢”的道理。經(jīng)過漢武帝大一統(tǒng)有關(guān)知識的學習說明了大一統(tǒng)是西漢全盛的 頂點也是封建時代的第一個鼎盛局面。通過學生對漢武帝這一歷

3、史人物的評價使學生正確 認識歷史人物對統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展起著十分重要的作用。 重點 文景之治、漢武帝的“大一統(tǒng)”。 解決方法是通過學生短劇表演再現(xiàn)文景之治時情 景引.導學生參與、合作解決難題“漢武帝的大一統(tǒng)”中分封建侯國知識點是通過畫圖形式 加深學生的理解，而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”知識是通過學生表演和影像資料共同解決。 難點 如何理解“大一統(tǒng)”的含義方法是通過論由史出的方式 ，由教師引導，分析再由學生歸 納總結(jié)得出結(jié)論。 教學資源 詩詞 圖片 影像 多媒體課件 學法指導 1、閱讀能力學習歷史的基本功，閱讀能力的培養(yǎng)又是一個循序漸進的長期過程。本課 通過詩詞影像

4、，旨在使學生學會和了解使用史料 ，教師應(yīng)該幫助學生從中獲得有效信息 ，加深 對課文的理解。 2、在本課重點子目講完后，可以引導學生討論“從漢武帝的身上你學到了什么”？理 清學生思路，讓初一的學生學會分析歷史問題 ，依據(jù)史實，形成正確的歷史觀。 教學思路設(shè)計 廣文景之治 大一統(tǒng)的漢朝 客觀上景帝后期的經(jīng) 濟繁榮 主觀:武帝維才大 略，善于用人 政治上;削弱諸侯勢力 思想上；罷黜百家， 獨尊儒術(shù) 意義］西漢進一個鼎盛時期 教學過程 教師活動 學生活動 教學效果 導入新課，打出毛澤東 《沁園春?雪》詩詞中“秦皇漢 武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風 1、五位 2、

5、秦始皇、漢武帝、唐太宗、 宋太祖、成吉思汗 通過毛澤東詩《沁園 春?雪》導入新課,方式 新穎，學生易于接受，又能  31, T天驕,成吉思汗,只識彎 烘托氣氛，很自然地進入 弓射大雕……”請同學們數(shù)一數(shù) 新課學習中去。 這首詩中涉及到幾位歷史人物？ 秦始皇建立了 A個統(tǒng)一的中央 集權(quán)的多民族國家，毛澤東為何 因為他統(tǒng)治期間，西漢王朝在政 板書： ■統(tǒng)的漢朝 要把漢武帝向他相提并論呢？ 治、經(jīng)濟、軍事和思想上實現(xiàn) 了■統(tǒng)，西漢王朝進入了鼎盛 時期,他是漢朝一位雄才大略的 皇帝。 現(xiàn)在我要請班中的幾位 .同學

6、扮 演漢代的幾位農(nóng)民，請他們發(fā)揮 想象，相互講一講當時農(nóng)民的生 扮演漢初農(nóng)民的幾位同學上臺 由于通過學生的表演展現(xiàn) 活狀況，觀看的同學們請你們注 開始進行表演，講述他們生活條 出來，形式活潑，學生樂于 意思考：漢朝的經(jīng)濟狀況如何？ 件，觀看的同學 會說到下列詞語 其中，教師避免枯燥的背 形容漢初經(jīng)濟狀況：蕭條，民不 景介紹，而學生準備充分， 聊生，國家府庫貧乏，國家缺少 能很快找出所設(shè)計問題的 馬匹，多用牛車。 答案，教師可以適當評 展示影像：劉邦頒布法令米取休 價。 養(yǎng)生息政策，請學生從影像中找 板書——文景之治

7、出來劉邦頒布了哪兒項措施？ (1)禁止把農(nóng)民變成奴婢 (2)釋放犯罪的人回家種田 盡量讓學生通過觀看影像 (3)農(nóng)民耕種無人的土地，可 找出相關(guān)內(nèi)容，既便于提 歸自己所有。 高學生的學習趣味性，又 (4)減輕賦稅,十五稅一 可提高學生的觀察能力。 請班級表演能力強的同學表演一 組歷史短?。簺]有參加演出的問 學給歷史短劇起名字，再現(xiàn)文 由于本目知識點多，學生 帝、景帝時米取的措施。 在講師相關(guān)內(nèi)容時，給予 學生根據(jù)短劇可起如下名稱 肯定，歸納不全面時，教師  (1)文芾拒收千里馬 要給予補充

8、。 過彼諾：用問子們根據(jù)上述內(nèi)谷 2 2) 乂巾兄巾｛王He耕生J 簡單歸納文景之治的要點。 (3)文帝提倡節(jié)儉，不修露臺 (4)文帝“以德化民” 加深學生對基礎(chǔ)知識的記 一、文景之治 憶 (1)獎勵農(nóng)耕 (2)提供節(jié)儉 過渡語：文景之帝時經(jīng)濟恢復發(fā) (3)重視“以德代民” 展，歷史叫“文景之治”文景之 治時社會經(jīng)濟恢復和發(fā)展表現(xiàn)在 景帝后期,國家的糧倉滿了 ,新 哪些方面, 谷子壓著陳谷子,一直堆到倉 外，府庫里的大量銅錢，多年不 隨著問題難度的提升 ，學 用，穿錢的繩子爛了 ，散

9、錢多得 生在啟發(fā)卜有意識地進行 無法計算。 培養(yǎng)學生論從史出的能 “文景之治”經(jīng)濟的發(fā)展局面為 力。 漢武帝的 ■統(tǒng)奠定了雄厚的物 質(zhì)基礎(chǔ)。漢武帝登基以來 ,他米 學生答：選賢任能 板書二、漢武帝的k統(tǒng) 取什么政策對待人才？(影像資 料) 漢武希囿臨國內(nèi)取迫切需要解決 問題是什么？它是如何由來的？ 學生答：王國問題， 漢初、劉邦為鞏固統(tǒng)治，大封劉 姓子弟為王，形成尾大不掉的局 面。 現(xiàn)在我.們看看武帝的父親景 時時出現(xiàn)了怎樣的王國問題？請 你通過看影像資料和大

10、家議一議 學生注意力集中到大屏屏 資料中的歷史事件在歷史上被稱 “七國之亂” 幕上,躍躍欲試,舉于發(fā)  作什么？發(fā)動叛亂的首領(lǐng)叫什 么？他的身份是什么？借口又是 什么？ 劉潺 吳王 “誅晁錯、清君側(cè)” 言學生帶著問題影像，會 加強對歷史事件的記憶。 五國問題徹底解決了嗎? 板書（1）頒布推恩令 過渡語：漢武帝如何解決王國問 題呢? 作圖示意：假如一個諸侯王擁有 沒有 封地是這么大 他有四個兒子，根據(jù)漢朝的推恩 令，他的封地就變成了如下圖： 通過圖形變化來講述諸侯 王封地的縮小，比較直觀 形象，而且利用圖的趣味 性，會引發(fā)學生進一步尋 根

11、求源的欲望，比較容易 解決概念上的難點。 學們想一想這個諸侯王的封地和 以前相比有何變化？ 推恩會解決諸侯國問題它起到作 用是什么？ 漢武帝打擊諸侯的，另一個措施 是什么？ 變小了 使諸侯國力量得到削弱,沒有力 板書(2)罷黜白家，獨尊 過渡語：這樣諸侯國再也無力與 量對抗中央 儒術(shù) 中央政府進對抗,漢武帝實現(xiàn)了 學生帶著問題看書,結(jié)合 政治上的■統(tǒng),漢武帝在思想 借口諸侯王所獻黃金成色不夠 ， 課外知識思考后舉手回 上采取了 “罷黜百家，獨尊儒 削去當時半數(shù)的侯國。 答： 術(shù)”的措施，加強統(tǒng)治。 為什么要采取這次措施，請同學 在書中

12、找出原因來？ (1)西漢時，諸侯門卜聚集了 許多賓客，常常批評皇帝的政 這是本課的重點，學生瀏 漢武帝為什么會接納董仲舒的建 策，指責中央，對中央集權(quán)不 覽影像資料后，經(jīng)過討論 議,請同學們看一段影像資料 ，議 利。 后得出結(jié) 一議董仲舒的什么話打動了漢武 論，體現(xiàn)合作性學習，鼓勵 帝。 學生大膽發(fā)言，各抒己見， 教師強調(diào)：漢武帝推尊的“儒 學生 能圓滿完成，增強學生的 (1 )重用前秘人于TE人叼兒 術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家 子，代表天統(tǒng)治百姓,漢武帝認 自信心，相信每一位學生 思想后所不同，它以儒家學說為 為很符合他統(tǒng)治的

13、需要。 都會成功。 主，又經(jīng)董仲舒的改造、發(fā)揮 ，吸 (2)董仲舒認為,維護政治 收了法家、道家學派的一些思 上的一統(tǒng)，就需要實現(xiàn)思想的統(tǒng) 想，從此它成為封建社會的正統(tǒng) 一，而百家各異,十統(tǒng)治/、利。 思想。 漢武.帝為達到“獨尊儒術(shù)”的 目的，還采取了哪些措施。 想一想漢武帝處在哪些方回實現(xiàn) 學生通過相互補充，基本 了『統(tǒng)? 上能較全地概括出基礎(chǔ)知 這樣漢武帝在政治、思想、軍 識” 事、經(jīng)濟上實現(xiàn)了■統(tǒng),西漢 進入鼎盛時期，封建社會進入第 一個盛世局面。 中央設(shè)立太學,以五經(jīng)為教材, 可以啟發(fā)學生通過看書或  大力推行儒家

14、教育。 討論方式解決問題。 同學們能給漢武帝一個評價嗎？ 軍事和經(jīng)濟上也相繼實現(xiàn)了大 過渡：西漢后期，政局動蕩不安， 一統(tǒng) 充分發(fā)揮分組的作用，通 西漢政權(quán)搖搖欲墜，請同學們觀 過討論引出學生論從史 看西漢末年的一段影像 ,請問學 漢武帝龍t才大略 ,實現(xiàn)了政治 出，允許學生個性發(fā)展，提 們從課文中找出東漢的建立者 , 上、思想上的經(jīng)濟、軍事的大 出合理存在觀點,允許學 都城定在何處， 一統(tǒng),不愧為一代杰出人物，但 生保留自己持有的觀點和 是晚年他也犯了一系列的過錯 ， 看法。 你知道光武中 嗎？請你根 連年窮兵It武，加重賦稅

15、，給人 據(jù)學過內(nèi)容和同學們一起講一個 民帶來災(zāi)難,可見功大于過,仍 有關(guān)“光武中 的故事”。設(shè)立 要對他持有肯定態(tài)度。 培養(yǎng)學生閱讀和尋找信息 大學……以五經(jīng)為主要教材 ，大 時間25年 的能力。 力推行儒家教育。 建立者劉秀 軍事和經(jīng)濟上也相繼實現(xiàn)了 ■ 都城洛陽 通過學生的說，培養(yǎng)學生 統(tǒng)。 口頭表達能力和對事物認 學生解釋光武中興，光武是漢武 知能力。 但是東漢中期以后,東漢政治十 芾的年號，他米取一系列政策如 分黑暗，導致農(nóng)民起義，東漢政權(quán) 減輕農(nóng)民的賦役負擔，懲處貪官 根據(jù)平時學生水平進行 ， 名存實亡。 污吏,

16、注重農(nóng)業(yè)的發(fā)展,由于社 鼓勵 會安定，經(jīng)濟狀況良好被稱為 學生說出自己的看法，特 小結(jié)：你知道今天講了幾個 “光武中興”。 別是對那些能以歷史人物 歷史人物嗎？你能談?wù)剬λ麄兊? 身上聯(lián)系自己實際的同 看法嗎？ 學生自由發(fā)言，允許學,生有自 學，要充分地肯定，靈活處 己的見解和看法。 埋，多鼓勵學習有困難的 習題 學生。 1.漢朝勸誡白宮關(guān)心農(nóng)桑 ,并重 視以德化民的皇帝是（ ） a高祖、武帝b文帝景帝c景帝 武帝d高祖文帝 選b 可以根據(jù)學生實際情況 2.我國古代最高學府太學最早出 選。 8 / 8 現(xiàn)于（ ） A戰(zhàn)國b秦朝c西漢d唐朝 3.西漢時太學的教育內(nèi)容是什 么？它與今天所學習的內(nèi)容有何 不同？ 西漢時以五經(jīng)作為學習 主要內(nèi)容，今天我們學習的內(nèi)容 比漢朝多，有代數(shù)、幾何、英 語、地理、歷史、生物、音 樂、語文等，不僅有自然科學 類，也有人文社科類。