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1、從備課策略角度，對《內(nèi)能 熱傳遞》的點評
有效備課要擁有“三觀”：
1、學(xué)生觀。
高效課堂的靈魂是相信學(xué)生。任何一種教學(xué)方法，都離不開教師的主導(dǎo)，一堂物理課，教什么？怎樣教？學(xué)生怎樣學(xué)？教學(xué)深度、難度的控制等主要靠教師去精心設(shè)計，合理安排，認真指導(dǎo)。《內(nèi)能 熱傳遞》是一堂比較抽象的概念教學(xué)課，微觀世界的知識，不像機械能那樣直觀。周老師精心設(shè)計這節(jié)課，相信學(xué)生，教學(xué)非常生動，在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動手就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)主體與主導(dǎo)的最佳結(jié)合。
２、效益觀。
一堂課是否高效主要還是看每個學(xué)生是否都
2、達標了，這是教育公平的體現(xiàn)。每個學(xué)生的能力有差別，價值觀也不能一刀切，但基本的核心知識、基本的技能訓(xùn)練是每個學(xué)生都應(yīng)該達到的。一個老師在下課后能自豪地說：這節(jié)課的基本知識或核心知識全班每個學(xué)生都掌握了，這才是真正的高效課。周老師找準了學(xué)生的認知起點，適當?shù)卣{(diào)高了思維的梯度，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，鼓勵學(xué)生動手實踐、大膽嘗試，通過對已知的思考、交流和討論達到不但“知其然”更“知其所以然”的境界。面對學(xué)生的“懂”，教師把對未知的探索轉(zhuǎn)變成對已知的思辨，把課堂引向深入，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、探索的意識和批判的勇氣，有利于促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。周老師本堂課教學(xué)目標達成率高。
３、創(chuàng)新觀。
物理學(xué)具有的實踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，為物理教學(xué)提供了極其豐富的創(chuàng)新內(nèi)容。周老師精于實驗創(chuàng)新設(shè)計，周老師開展的創(chuàng)新物理實驗對激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、學(xué)習很有幫助。相對于課本上的傳統(tǒng)實驗，有效突破了教學(xué)的重點難點。
整堂課主題脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)層次分明。周老師成熟儒雅又不失幽默風趣，利用自制的實驗，打開學(xué)生好奇的心門。通過自制教具將本節(jié)抽象的概念具體化，降低學(xué)生理解難度，課堂教學(xué)內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。這是一節(jié)好課，值得我們學(xué)習。
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從備課策略角度對《內(nèi)能熱傳遞》的點評
