《過(guò)萬(wàn)重山漫想》導(dǎo)學(xué)案

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1、《過(guò)萬(wàn)重山漫想》學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、能理清文章思路，把握文章創(chuàng)作意圖，理解文中所蘊(yùn)含的哲理。 2、學(xué)會(huì)理清文章思路的方法之一——尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法。 3、能領(lǐng)會(huì)“第一個(gè)敢為人先”的精神實(shí)質(zhì)，能深刻認(rèn)識(shí)并領(lǐng)會(huì)“第一個(gè)”對(duì)后者的奉獻(xiàn)精神及重要意義，學(xué)習(xí)文中謳歌的知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、理清文章“漫想”的思路。 2、結(jié)合課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的意思。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理清文章“漫想”的思路。 【學(xué)習(xí)課時(shí)】3課時(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、知識(shí)鏈接 1、走近整理 劉征：原名劉國(guó)正，1926年出生，北京人，是 著名的詩(shī)人、作

2、家和教育家、雜文家。中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，多年從事教材編寫和教學(xué)研究工作。 2、創(chuàng)作背景 這篇文章寫于1980年，改革開放剛剛在中國(guó)大地上啟動(dòng)，許多領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿骱瓦M(jìn)取，可以說(shuō)中國(guó)當(dāng)時(shí)正如一條在奔涌大江中急速行駛的大船。它是駛向遠(yuǎn)古，還是奔向未來(lái)，是墜入地府，還是駛?cè)胂删?，不但是整理，?dāng)時(shí)的每一位中國(guó)人的心中都存有這個(gè)疑問(wèn)，可以說(shuō)本文整理在一個(gè)大的歷史背景之下，進(jìn)行了一次探索和思考，然后懷著嚴(yán)肅的歷史責(zé)任感與使命感寫下了這篇文章，所以這篇文章有著鮮明的時(shí)代特征，打上了深深的時(shí)代烙印。 二、自主學(xué)習(xí) 1、解題： ①過(guò)： ②萬(wàn)重山：

3、 ③漫想： 2、生字詞（加點(diǎn)字注音，并解釋整個(gè)詞） ⑴夔門（ ）： ⑵聳峙（ ）： ⑶黯然（ ）： ⑷怯弱（ ）： ⑸船篙（ ）： ⑹欹側(cè)（ ）： ⑺坐騎( ): ⑻嘁嘁嚓嚓（ ）： ⑼啃噬（ ）： ⑽摧山坼（ ）地： ⑾胯下（ ）： ⑿摶（ ）： ⒀無(wú)恙（ ）： ⒁端睨（ ）： ⒂追溯（ ）： ⒃翎毛（ ）： ⒄燧木（ ）： ⒅船舷（ ）： ⒆以敝帚畫西施： ⒇輕而易舉： 三、合作探究 1、朗讀課文，整體感知。 2、從全文來(lái)看，整理的總體思路有

4、起點(diǎn)、過(guò)程和終點(diǎn)。那么，引起整理漫想的起點(diǎn)在何處？終點(diǎn)又在何處？ 3、請(qǐng)找出文中說(shuō)明整理產(chǎn)生聯(lián)想的句子。 4、梳理思路 ：面對(duì)三峽萬(wàn)重山奇景，整理神思飛越，思古議今，展望未來(lái)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)整理是如何產(chǎn)生漫想的？ 四、課堂測(cè)評(píng) 1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音全正確的一項(xiàng)是（ ） A聳峙（zh） 光束（s） 竹篙（gāo） 千仞（rn） B怯弱（qi） 嘮叨（dāo） 疾風(fēng)（jī） 眺望（tio） C詞藻(zǎo) 啃噬（sh） 餛飩（hn） 翎毛（lng） D燧木（su）

5、 脊梁（jǐ） 追溯（s ） 巴蜀（shǔ) 2、有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（ ） A噓唏 斑爛 廖廖可數(shù) 萬(wàn)刃之顛 B歐歌 鐐銬 聳恃 摧山拆地 C隧木 絢麗 走頭無(wú)路 眼花緣亂 D叱咤 綴學(xué) 嬌健 凝神暇思 3、下面句中加點(diǎn)詞語(yǔ)意義不同于其它三句的一句是 ( ) A 至于我這篇平凡的文字，那時(shí)是早已泯滅的了。 B 積存在我記憶里的那些古人今人的文字，竟如同臨陣脫逃的怯弱者，都躲藏起來(lái)，無(wú)影無(wú)蹤了。 C 甲骨文是我們今天所能見到的最早的文字，距今已有三千多年的歷史。 D 我在小時(shí)候就讀過(guò)一些古人今人描述三

6、峽的文字。 五、課后作業(yè) ㈠選擇題 1、下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是 ( ) A 連綿起伏 聳峙云霄 暗然失色 華麗詞藻 B 驚心動(dòng)魄 毫不含糊 劈頭蓋頂 不可端睨 C不盈不溢 燧火取火 篳路藍(lán)縷 憑舷眺望 D江水滔滔 推山坼地 步履維艱 三峽無(wú)恙 2、選詞境空 ( ) ⑴我憑欄眺望，江水（ ），一瀉千里，向東流去。 ⑵我的思路被（ ）的爆破聲打斷。 ⑶人類在（ ）的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計(jì)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。 A茫茫 隆隆 滔滔 B茫茫 隆隆 漫漫 C滔滔 茫茫 漫漫 D滔滔 隆隆 漫漫

7、 ㈡閱讀下列文字，按要求回答問(wèn)題。 能使用工具的人類的出現(xiàn)，據(jù)說(shuō)距今已有兩三百萬(wàn)年。不要小看第一 個(gè)使用石器的人，第一個(gè)燧木取火的人，第一個(gè)彎弓射箭的人，第一個(gè)跨上馬背的人，他們?cè)竭^(guò)了人類兒童時(shí)代一座又一座真正的“三峽”——不，他們的步履更為艱難，他們的業(yè)績(jī)更為偉大。人類在漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計(jì)的未知的領(lǐng)域進(jìn)軍，都有難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)穿過(guò)“三峽”的人開拓道路。于是，歷史昂然前進(jìn)。 行程是艱難的。歷史在前進(jìn)中，不免有挫折，有迂回，有后退，有失敗。自然也就不免有清談?wù)?，有酣睡者，有搖頭者，有嘆氣者，有彷徨者，有哭泣者。但是他們不是歷史的脊梁，他們像蛛絲一般無(wú)力，絆不住歷史

8、的腳步。 千百年后，假如三峽無(wú)恙，也還會(huì)有人從此穿過(guò)。從千百年后看今天，也如同今天看第一個(gè)穿過(guò)三峽的人一樣。在那時(shí)的人看來(lái)，完成我們今天從事的業(yè)績(jī)，會(huì)跟玩積木一樣輕而易舉了。但是，他們不會(huì)嘲笑我們，他們會(huì)崇敬我們的精神。至于我這篇平凡的文字，那時(shí)是早已泯滅的了。然而，如果他們從考古的廢墟上發(fā)現(xiàn)了它，我敢斷定，他們會(huì)說(shuō)：“這個(gè)人，沒(méi)有說(shuō)謊。” 1、結(jié)合文意解釋第1段中畫橫線的詞語(yǔ)的含義。 2、本文整理認(rèn)為“歷史昂然前進(jìn)”的根本原因是什么？ 3、用一句話概括第2段中所說(shuō)的“清談?wù)?、酣睡者、搖頭者、嘆氣者、彷徨者、哭泣者”的共同點(diǎn)（不超過(guò)25個(gè)字）。 4、從內(nèi)容上

9、看，第3段與前兩段有什么了解？ 第二課時(shí) 一、自主學(xué)習(xí) 1、朗讀第一、二部分。 2、第1段中哪句話點(diǎn)到標(biāo)題中的“過(guò)”? 3、文中哪句話點(diǎn)到標(biāo)題中的“漫想”？ 4、下面各句中“三峽”與其它含義不同的一句是 ( ) A 海水東注，撞擊、啃噬著東邊的火山，年深日久，終于“鑿開”一條通道，就是“三峽”。 B 第一個(gè)跨上馬背的人，他們?cè)竭^(guò)了人類兒童時(shí)代一座又一座真正的“三峽”。 C 人類的漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計(jì)的未知的領(lǐng)域進(jìn)軍，都有難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)穿過(guò)“三峽”的人開拓道路。 二、合作探究 ㈠研讀第一部分 1、朗讀第一部分。 2、第1段寫

10、往昔自己對(duì)三峽景物的神往，從哪些語(yǔ)句可以看出？ 3、概括第2段的主要內(nèi)容。 4、船出了夔門，整理有什么感覺？ 5、整理進(jìn)入三峽后對(duì)三峽奇景并沒(méi)有全面鋪開，而是集中筆墨寫了哪四個(gè)景觀？目的是什么？ 6、整理是怎樣描寫山高的？ 7、第2段8句話扣住標(biāo)題“過(guò)萬(wàn)重山”，可以分為幾層？ ㈡研讀第二部分 1、朗讀課文。 2、面對(duì)三峽奇景，整理有什么感受？ 3、整理頭腦里真的是“一無(wú)所有”？這種感受是虛寫還是實(shí)寫？ 4、整理從哪幾方面寫“頭腦里一無(wú)所有”？ 5、根據(jù)

11、第3-4段，找出直接說(shuō)明整理思路的句子，并分析其作用。 6、從總體上看，這種“神思飛越的漫想”有著嚴(yán)密的內(nèi)在了解，由點(diǎn)想到面，由古想到今，由今想到以后。據(jù)此，整理漫想到哪些內(nèi)容？ 7、分析第5段各句之間的關(guān)系。（共三句話） 8、圍繞“第一個(gè)穿過(guò)三峽的人”整理想了哪幾個(gè)問(wèn)題？分別突出了什么？有何作用？ 9、第9段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 10、根據(jù)第10段，說(shuō)說(shuō)整理想到他拿起竹篙的時(shí)候會(huì)想起些什么？ 11、以上“漫想”都是整理推想的，而不是“第一個(gè)”想的，為什么這樣說(shuō)呢？ 而這個(gè)人又想了些什么呢？ 12、“他

12、不知道，也沒(méi)有想”在第10段中反復(fù)出現(xiàn)，它引領(lǐng)的內(nèi)容是按照什么順序展開的？整理想通過(guò)“不知道”與“沒(méi)有想”來(lái)強(qiáng)調(diào)什么？ 13、在關(guān)于穿行三峽的種種聯(lián)想中，整理為什么先從第一個(gè)人穿過(guò)三峽的時(shí)間寫起？ 14、第一個(gè)穿過(guò)三峽的人面臨的困難可以分為幾類？ 15、在第二個(gè)漫想中，整理想到了哪些內(nèi)容？ 16、在第三個(gè)漫想中，整理想到了什么？ 三、課堂測(cè)評(píng) 1、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ( ) a 那長(zhǎng)篙短篙拄在礁石上，巨浪狂撲，船舷 側(cè)，生死在 ____ 間的情景，至今還感到驚心動(dòng)魄。 b 如果遇險(xiǎn)，他會(huì)像一個(gè)水泡

13、那樣 ____ 消散，還是會(huì)給人留下永遠(yuǎn)的記憶 ? c 只偶然透過(guò)青蒙蒙的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給江峽 ____ 神奇的色彩。 d 面對(duì)這奇景，語(yǔ)言中的一切華麗詞藻都黯然失色，____ 在我記憶里的那些古人今人的文字，意如同臨陣脫逃的怯弱者，都躲藏起來(lái)，無(wú)影無(wú)蹤了。 A 毫毛 瞬間 涂上 積存 B 毫發(fā) 頃刻 抹上 積淀 C 毫發(fā) 即刻 染上 貯存 D 毫發(fā) 頃刻 涂上 積存 2、文中出現(xiàn)的“三峽”含義都相同嗎？可以分為幾類？它們的共同特征是什么？ ⑴不相同。 ⑵可以分為兩類： ①具體的三峽，如：文中“第一次穿

14、過(guò)三峽”“第一次穿過(guò)三峽自然還要早些”“第一個(gè)穿過(guò)三峽的人，絕然不是第一個(gè)”等語(yǔ)句。 ②整理對(duì)人類宏偉業(yè)績(jī)的聯(lián)想（如“他們?cè)竭^(guò)了人類兒童時(shí)代一座又一座真正的‘三峽’”）或人類進(jìn)程中的重重困難（如“都有難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)穿過(guò)‘三峽’的人開拓道路”）。 ⑶都以自身的艱險(xiǎn)，阻礙人類的發(fā)展。 3、“人類的歷史，對(duì)于我本來(lái)如同遠(yuǎn)在云天之上、不可端倪的飛鳥，此時(shí)忽如棲落在手指上，簡(jiǎn)直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛?！庇昧耸裁葱揶o手法？有何作用？ 第三課時(shí) 一、自主學(xué)習(xí) 1、朗讀課文。 2、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？ 二、合作探究 ㈠研讀第三部分 1、朗讀課文。 2、整理過(guò)萬(wàn)重山后，感覺如何？

15、 3、根據(jù)全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)第一個(gè)穿過(guò)三峽的人“曾經(jīng)感到的喜悅”和“未曾感到的喜悅”分別是什么？ 4、根據(jù)第15、16段，找出表明整理思路的句子。 5、第15段中景物描寫有什么作用？ ㈡語(yǔ)言特色 文章語(yǔ)言有哪些特色？ 1、語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng)，流暢而富有表現(xiàn)力。 2、聯(lián)想豐富。 3、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。 ①寫高山，“有的像虎豹迎面撲來(lái)”“有的像天女騰空飛起”。（比喻） ②寫陽(yáng)光，“如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給江峽涂上神奇的色彩”。（比喻） ③寫整理見到三峽奇景后的思維活動(dòng)，“面對(duì)這奇景，語(yǔ)言中的一切華麗辭藻都黯然失色，積存在我記憶里的那

16、些古人今人的文字，……都躲藏起來(lái)，無(wú)影無(wú)蹤了?！?（擬人） ④寫歷史，“人類的歷史，對(duì)于我本來(lái)如同遠(yuǎn)在云天之上、不可端倪的飛鳥，此時(shí)忽如棲落在手指上，簡(jiǎn)直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛?！保ū扔鳎? 4、動(dòng)詞用得多且靈活。 ①忽然落進(jìn)另一個(gè)天地。②一個(gè)古怪的念頭跳了出來(lái)。（第3段） ③聳峙云霄④橫枕江面⑤騰空飛起（第2段） ⑥疾風(fēng)牽引（第5段） ⑦“巨浪狂撲”⑧船舷攲側(cè)（第7段） ⑨“摧山坼地”（第11段） 這些動(dòng)詞既準(zhǔn)確又生動(dòng)，很有表現(xiàn)力，能恰如其分地展示整理神思飛越的漫想及三峽景色。 三、課堂測(cè)評(píng) 文中景

17、物描寫有什么作用？ 四、課后作業(yè) 1、賞析課文第2段，篩選有用信息，回答問(wèn)題。 船出了夔門，忽然落進(jìn)另一個(gè)天地?？臻g變得狹小了，江流變得狂暴了。那夾江兩岸連綿起伏的高山，有的聳峙云霄；有的橫枕江面；有的像虎豹迎面撲來(lái)，似已躲閃不及；有的像天女騰空飛起，仿佛轉(zhuǎn)瞬即逝。太陽(yáng)隱去，只偶然透過(guò)青濛濛的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給江峽涂上神奇的色彩。我們的船開向哪里？是回到往古還是駛向未來(lái)？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道。 ①船出了夔門，出現(xiàn)了何種景象？ a．總說(shuō)（限9字）：________________________________； b．分說(shuō)（限13字

18、）：________________________________________。 ②文段中描寫了山，描寫了太陽(yáng)。整理怎樣直接描寫？又運(yùn)用了哪些比喻？哪些比擬？ a． 直接描寫山的形象： b． 直接描寫太陽(yáng)的形象： c． 2、賞析課文片斷，概括篩選有用信息，回答問(wèn)題。 一個(gè)古怪的念頭跳了出來(lái)： ——第一個(gè)穿過(guò)三峽的是誰(shuí)？ 第一個(gè)，是的，總有第一個(gè)吧。沒(méi)有第一個(gè)，就不會(huì)有后來(lái)的無(wú)數(shù)個(gè)，包括我在內(nèi)。于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無(wú)邊無(wú)際地延展開去…… 再想下去。第一個(gè)穿過(guò)三峽的人，絕然不是第一個(gè)。在他之前必定已有許多個(gè)，只是或者半路折回，或者中途遇險(xiǎn)，沒(méi)有走完三峽

19、的全程而已。折回的和遇險(xiǎn)的都為探明三峽的航道盡了力，但也給后來(lái)者增加了精神負(fù)擔(dān)。折回的要說(shuō)：“我試過(guò)了，是通不過(guò)的。”遇險(xiǎn)的自己不會(huì)說(shuō)，別人卻要說(shuō)：“還想冒險(xiǎn)，不要命了嗎？”也還會(huì)有一些旁邊的、嘲笑的、反對(duì)的，嘁嘁嚓嚓地發(fā)議論，甚至上前拉一把。然而，第一個(gè)穿過(guò)三峽的人微微一笑，還是登上了獨(dú)木船。 ①整理直接說(shuō)的是“穿過(guò)三峽”的第一個(gè)；然而，卻飽含著哲理，甚至可以感悟人生。 整理如何評(píng)價(jià)“第一個(gè)”？請(qǐng)從兩個(gè)角度概述。 a．____ ； b______

20、 _。 ②整理為什么說(shuō)“絕然不是第一個(gè)”？第一個(gè)穿過(guò)三峽的人的神態(tài)動(dòng)作是怎樣的？ a．“絕然不是第一個(gè)”的理由：______ _； b．整理的描寫是（限13字）：____ ____。 ③整理說(shuō)“折回的和遇險(xiǎn)的都為探明三峽的航道盡了力”這一點(diǎn)容易理解；然而如何理解“也給后來(lái)者增加了精神負(fù)擔(dān)”？ 請(qǐng)參照原文句，作三個(gè)側(cè)面的剖析： a．_____

21、_ _； b．______ _； c．______ __； 3、閱讀“我在小時(shí)候就讀過(guò)一些古人今人描述三峽的文字……無(wú)邊無(wú)際地延展開去”，回答問(wèn)題。 ⑴你認(rèn)為第一段中最能代表本段中心的詞是那個(gè)？為什么？ ⑵第二段是具體描寫三峽所見

22、。寫進(jìn)入三峽后總的感覺的句子是那句？ ⑶劃線句子“我們的船開向哪里？是回到往古還是駛向未來(lái)？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？ ⑷整理由眼前的三峽奇景“漫想”到了“第一個(gè)穿過(guò)三峽的人”。整理直接說(shuō)的是“穿過(guò)三峽”的第一個(gè)；然而，卻飽含哲理，甚至可以感悟人生。整理是如何評(píng)價(jià)“第一個(gè)”的？（請(qǐng)用原文回答） 五、學(xué)習(xí)反思 《過(guò)萬(wàn)重山漫想》導(dǎo)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、能理清文章思路，把握文章創(chuàng)作意圖，理解文中所蘊(yùn)含的哲理。 2、學(xué)會(huì)理清文章思路的方法之一——尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文

23、托物言志的寫作手法。 3、能領(lǐng)會(huì)“第一個(gè)敢為人先”的精神實(shí)質(zhì)，能深刻認(rèn)識(shí)并領(lǐng)會(huì)“第一個(gè)”對(duì)后者的奉獻(xiàn)精神及重要意義，學(xué)習(xí)文中謳歌的知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、理清文章“漫想”的思路。 2、結(jié)合課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的意思。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理清文章“漫想”的思路。 【學(xué)習(xí)課時(shí)】3課時(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 第一課時(shí) （導(dǎo)入：如果說(shuō)滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季，涌動(dòng)的江河，聳峙的山巒，給了古今詩(shī)人畫家多少筆意與靈感！酈道元說(shuō)：“兩岸連山，略無(wú)闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說(shuō)：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。那么作家劉征過(guò)

24、三峽時(shí)又有什么新的感想呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《過(guò)萬(wàn)重山漫想》。） 一、知識(shí)鏈接 1、走近整理 劉征：原名劉國(guó)正，1926年出生，北京人，是當(dāng)代著名的詩(shī)人、作家和教育家、雜文家。中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，多年從事教材編寫和教學(xué)研究工作。 2、創(chuàng)作背景 這篇文章寫于1980年，改革開放剛剛在中國(guó)大地上啟動(dòng)，許多領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿骱瓦M(jìn)取，可以說(shuō)中國(guó)當(dāng)時(shí)正如一條在奔涌大江中急速行駛的大船。它是駛向遠(yuǎn)古，還是奔向未來(lái)，是墜入地府，還是駛?cè)胂删?，不但是整理，?dāng)時(shí)的每一位中國(guó)人的心中都存有這個(gè)疑問(wèn)，可以說(shuō)本文整理在一個(gè)大的歷史背景之下，進(jìn)行了一次

25、探索和思考，然后懷著嚴(yán)肅的歷史責(zé)任感與使命感寫下了這篇文章，所以這篇文章有著鮮明的時(shí)代特征，打上了深深的時(shí)代烙印。 ⑴本文寫于1980年12月，當(dāng)時(shí)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的理論剛剛提出，很多人心里沒(méi)底，有一種求穩(wěn)求實(shí)的情緒，整理憑借著自己敏銳的政治洞察力和自身深厚的詩(shī)文功底寫下了這篇鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新、大膽嘗試的文章。 ⑵1978年，黨的十一屆三中全會(huì)作出重大決策――今后我黨的工作重心將從以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心上來(lái)。重整山河，百?gòu)U待興，對(duì)于一個(gè)搞慣了階級(jí)斗爭(zhēng)的國(guó)度來(lái)說(shuō)，搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)我們面臨著一個(gè)前無(wú)經(jīng)驗(yàn)可鑒，周圍有強(qiáng)大壓力的嚴(yán)重局面。是畏首畏尾，踱步不前，還是放下包袱，開動(dòng)機(jī)器；是

26、閉門造車，還是改革開放，黨中央將要做出一個(gè)前無(wú)古人的大膽嘗試――勇敢向前闖，甘做第一個(gè)。 ⑶早在1978年，鄧小平就提出了《放下包袱，開動(dòng)機(jī)器，團(tuán)結(jié)一致向前看》，為后來(lái)“改革開放”，搞“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的設(shè)想的提出掃清了思想上、認(rèn)識(shí)上的障礙。有人擔(dān)心搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是對(duì)社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的否定，而計(jì)劃經(jīng)濟(jì)作為社會(huì)主義的一大特色經(jīng)濟(jì)一旦動(dòng)搖，將會(huì)危及其紅色性質(zhì)，因而不少人顧慮重重，思想包袱很沉重，因此，此項(xiàng)決定是前無(wú)古人的決策，是社會(huì)主義建設(shè)中的“第一個(gè)”。 ⑷1980年，黨中央為實(shí)施改革開放的宏偉策略，大膽嘗試，勇于開拓，率先 在深圳、珠海、汕頭、廈門四處建立了獨(dú)具風(fēng)格的經(jīng)濟(jì)特區(qū)，模仿國(guó)外資本

27、主義國(guó)家的資產(chǎn)組建模式，借鑒資本主義國(guó)家先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了又一次眾人關(guān)望、舉世矚目的“第一個(gè)”。 ⑸有人擔(dān)心步子太大，有人害怕國(guó)旗變色，有人心有余悸，生怕再被戴上“修正主義”的大帽子。1981年6月，黨中央在《關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨內(nèi)若干問(wèn)題的決議》中第一次提出了“社會(huì)主義初級(jí)階段”的理論，從理論上澄清并徹底解除了許多人關(guān)于“姓資姓社”的問(wèn)題，又一次在馬列主義的理論發(fā)展中開了先河。 ⑹在對(duì)待領(lǐng)土完整的問(wèn)題上，鄧小平在1982年初接見海外朋友時(shí)，第一次提出了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，從而為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的領(lǐng)土完整和平統(tǒng)一指明了方向。 ⑺正因?yàn)橛辛艘陨洗鬅o(wú)畏的“第一個(gè)”，才有了下列眾多的第一個(gè)具體嘗試和成果

28、：第一個(gè)土地承包制的請(qǐng)求，第一個(gè)私有企業(yè)的注冊(cè)，第一個(gè)外商投資的申辦，第一個(gè)下崗工人（失業(yè)）第一個(gè)股市開業(yè)，第一個(gè)上市公司的股票，第一個(gè)安樂(lè)死的申請(qǐng)，第一個(gè)核電站的建成投產(chǎn)，第一個(gè)人體基因研究室的成建，第一個(gè)載人航天飛機(jī)的成功發(fā)射，第一個(gè)割讓領(lǐng)土的回歸。 二、自主學(xué)習(xí) 1、解題： ①過(guò)：穿過(guò)。 ②萬(wàn)重山：三峽。 ③漫想：不受拘束的想。 2、生字詞（加點(diǎn)字注音，并解釋整個(gè)詞） ⑴夔門（ku）：在奉節(jié)縣境，扼瞿塘峽，為三峽門戶。 ⑵聳峙（zh）：形容山峰聳立對(duì)峙。⑶黯然（n）：陰暗的樣子。 ⑷怯弱（qi）：膽小軟弱。⑸船篙（gāo）：用竹竿或杉木條等做成的撐船的工具。 ⑹欹側(cè)（

29、qī）：傾斜。⑺坐騎(q):供人騎的馬,泛指供人騎的獸類。 ⑻嘁嘁嚓嚓（qī qī chā ch?。合舐曉~，形容細(xì)碎的說(shuō)話聲音。 ⑼啃噬（sh）：一點(diǎn)點(diǎn)地咬、吞。 ⑽摧山坼（ch）地：摧塌山脈，裂開大地。坼，裂開。 ⑾胯下（ku）：腰和大腿之間的部分。⑿摶（tun）：盤旋。 ⒀無(wú)恙（yun）：指沒(méi)有發(fā)生疾病，引申指雖然受到了不良侵害，但是沒(méi)有產(chǎn)生不良影響。 ⒁端睨（n）：事情的頭緒。 ⒂追溯（s）：比喻回首或鉤沉往事，探尋本質(zhì)或源泉。 ⒃翎毛（lng ）：鳥的翅上和尾上的長(zhǎng)羽毛。 ⒄燧木（su）：上古時(shí)候取火的器具，這里指取火的動(dòng)作。 ⒅船舷（xin）：船兩側(cè)的邊沿。

30、⒆以敝帚畫西施：用破舊的掃帚為西施畫像，比喻承擔(dān)難以完成的任務(wù)。 ⒇輕而易舉：形容事情很容易做到。 三、合作探究 1、朗讀課文，整體感知。 2、從全文來(lái)看，整理的總體思路有起點(diǎn)、過(guò)程和終點(diǎn)。那么，引起整理漫想的起點(diǎn)在何處？終點(diǎn)又在何處？ ⑴起點(diǎn)在夔門。 ⑵終點(diǎn)是船過(guò)三峽。 3、請(qǐng)找出文中說(shuō)明整理產(chǎn)生聯(lián)想的句子。 ①頭腦里一無(wú)所有。 ②就在這原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)古怪的念頭跳了出來(lái)。（這是文章思路的起點(diǎn)，由三峽奇景和船過(guò)夔門時(shí)的獨(dú)特感受引發(fā)聯(lián)想。） ③于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無(wú)邊無(wú)際地延展開去。（這是思路的延伸。聯(lián)想“第一個(gè)”穿過(guò)三峽時(shí)的客觀條件即穿行時(shí)間、穿行使用

31、的交通工具、穿行時(shí)的艱險(xiǎn)情狀等。） ④再想下去。（這是思路的進(jìn)一步延伸。由客觀條件聯(lián)想到“第一個(gè)”穿過(guò)三峽時(shí)的主觀情緒及精神狀態(tài)。整理遷想妙得：“第一個(gè)穿過(guò)三峽的人，決然不是第一個(gè)”。在他之前必定已有“許多個(gè)”穿行者，但是失敗了。這“許多個(gè)”的失敗，必然造成種種社會(huì)干擾因素。整理由此引入對(duì)“第一個(gè)”面對(duì)這些社會(huì)干擾因素的精神狀態(tài)。） ⑤我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去。（這是思路的發(fā)散延伸。由穿過(guò)三峽的“第一個(gè)”聯(lián)想到人類前行的任何領(lǐng)域都曾有“第一個(gè)”，任何未知領(lǐng)域都需要“第一個(gè)”開拓道路。） 4、梳理思路 ：面對(duì)三峽萬(wàn)重山奇景，整理神思飛越，思古議今，展望未來(lái)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)整理是如何產(chǎn)生漫

32、想的？ 以夔門為起點(diǎn)，由萬(wàn)重山的奇險(xiǎn)想到“第一個(gè)穿過(guò)三峽的是誰(shuí)”；再“延展”到“他穿過(guò)三峽是在什么時(shí)候”“使用什么交通工具”；然后“再想”到第一個(gè)穿過(guò)三峽的人，絕然不是第一個(gè)，甚至他會(huì)想些什么；接著“向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去”，想到人類歷史上的無(wú)數(shù)第一個(gè)；最后回到現(xiàn)實(shí)，再往未來(lái)推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神；最后以船過(guò)三峽為思路終點(diǎn)，落在閱盡險(xiǎn)峻之后的喜悅上。 四、課堂小結(jié) 整理的思路由“艱險(xiǎn)”起筆，落筆于“喜悅”，意在告訴人們闖過(guò)艱險(xiǎn)的征途就有勝利的喜悅這一哲理。（整理通過(guò)聯(lián)想無(wú)數(shù)的“第一個(gè)”，意在謳歌這種知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神。） 五、板書設(shè)計(jì)

33、 明線 夔門 船過(guò)三峽 第一個(gè)穿過(guò)三峽的人 兩岸奇景 歷史上無(wú)數(shù)個(gè)第一個(gè) 回到眼前 千百年后人們崇敬我們的精神 暗線 艱險(xiǎn) 喜悅 第一部分（1-2）：過(guò)萬(wàn)重山見到的奇景。（所見） 第二部分（3-14）：神思飛越的漫想。（所想） 第三部分（15-16）：過(guò)山后的喜悅。（所感） 五、課堂測(cè)評(píng) 1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音全正確的一項(xiàng)是（ D

34、） A聳峙（zh） 光束（s） 竹篙（gāo） 千仞（rn） B怯弱（qi） 嘮叨（dāo） 疾風(fēng)（jī） 眺望（tio） C詞藻(zǎo) 啃噬（sh） 餛飩（hn） 翎毛（lng） D燧木（su） 脊梁（jǐ） 追溯（s ） 巴蜀（shǔ) 2、有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（ C ） A噓唏 斑爛 廖廖可數(shù) 萬(wàn)刃之顛 B歐歌 鐐銬 聳恃 摧山拆地 C隧木 絢麗 走頭無(wú)路 眼花繚亂 D叱咤 綴學(xué) 嬌健 凝神暇思 3、下面句中加點(diǎn)詞語(yǔ)意義不同于

35、其它三句的一句是 (C ) A 至于我這篇平凡的文字，那時(shí)是早已泯滅的了。 B 積存在我記憶里的那些古人今人的文字，竟如同臨陣脫逃的怯弱者，都躲藏起來(lái)，無(wú)影無(wú)蹤了。 C 甲骨文是我們今天所能見到的最早的文字，距今已有三千多年的歷史。( “文字”意為記錄語(yǔ)言的符號(hào)，其余各組“文字”意均為文章。 ) D 我在小時(shí)候就讀過(guò)一些古人今人描述三峽的文字。 六、課后作業(yè) ㈠選擇題 1、下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是 (A ) A 連綿起伏 聳峙云霄 暗然失色 華麗詞藻( “暗然”，應(yīng)為“黯然” ) B 驚心動(dòng)魄 毫不含糊 劈頭蓋頂 不可端睨 C不盈不溢 燧火取火 篳路藍(lán)縷 憑舷眺望

36、 D江水滔滔 推山坼地 步履維艱 三峽無(wú)恙 2、選詞境空 ( D ) ⑴我憑欄眺望，江水（ ），一瀉千里，向東流去。 ⑵我的思路被（ ）的爆破聲打斷。 ⑶人類在（ ）的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計(jì)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。 A茫茫 隆隆 滔滔 B茫茫 隆隆 漫漫 C滔滔 茫茫 漫漫 D滔滔 隆隆 漫漫 ㈡閱讀下列文字，按要求回答問(wèn)題。 能使用工具的人類的出現(xiàn)，據(jù)說(shuō)距今已有兩三百萬(wàn)年。不要小看第一 個(gè)使用石器的人，第一個(gè)燧木取火的人，第一個(gè)彎弓射箭的人，第一個(gè)跨上馬背的人，他們?cè)竭^(guò)了人類兒童時(shí)代一座又一座真正的

37、“三峽”——不，他們的步履更為艱難，他們的業(yè)績(jī)更為偉大。人類在漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計(jì)的未知的領(lǐng)域進(jìn)軍，都有難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)穿過(guò)“三峽”的人開拓道路。于是，歷史昂然前進(jìn)。 行程是艱難的。歷史在前進(jìn)中，不免有挫折，有迂回，有后退，有失敗。自然也就不免有清談?wù)?，有酣睡者，有搖頭者，有嘆氣者，有彷徨者，有哭泣者。但是他們不是歷史的脊梁，他們像蛛絲一般無(wú)力，絆不住歷史的腳步。 千百年后，假如三峽無(wú)恙，也還會(huì)有人從此穿過(guò)。從千百年后看今天，也如同今天看第一個(gè)穿過(guò)三峽的人一樣。在那時(shí)的人看來(lái)，完成我們今天從事的業(yè)績(jī)，會(huì)跟玩積木一樣輕而易舉了。但是，他們不會(huì)嘲笑我們，他們會(huì)崇敬我們的精神

38、。至于我這篇平凡的文字，那時(shí)是早已泯滅的了。然而，如果他們從考古的廢墟上發(fā)現(xiàn)了它，我敢斷定，他們會(huì)說(shuō)：“這個(gè)人，沒(méi)有說(shuō)謊。” 1、結(jié)合文意解釋第1段中畫橫線的詞語(yǔ)的含義。 ⑴人類的兒童時(shí)代，指早期的人類社會(huì)（當(dāng)時(shí)人類處在蒙昧?xí)r期）或生產(chǎn)力低下的時(shí)代。 ⑵“三峽”，整理對(duì)人類宏偉業(yè)績(jī)的聯(lián)想。 2、本文整理認(rèn)為“歷史昂然前進(jìn)”的根本原因是什么？ 任何時(shí)期都有許多具有獻(xiàn)身精神的先行者敢于向人類未知領(lǐng)域進(jìn)軍，他們不怕挫折和失敗，帶領(lǐng)人民征服自然，改造自然，推動(dòng)了歷史的前進(jìn)。 3、文中的“清談?wù)?、酣睡者、搖頭者、嘆氣者、彷徨者、哭泣者”分別指什么樣的人？用一句話概括這些人的共同點(diǎn)（不超過(guò)25

39、個(gè)字）。 ⑴分別指： ①清談?wù)咧改切?duì)世事不聞不問(wèn)的人。 ②酣睡者指那些安于現(xiàn)狀、不求開拓探險(xiǎn)的人。 ③搖頭者指那些失敗過(guò)的人，也可指反對(duì)者。 ④嘆氣者指那些失敗過(guò)的人。 ⑤彷徨者指那些對(duì)開拓探險(xiǎn)觀望的人。 ⑥哭泣者指那些害怕變革的人。 ⑵他們都沒(méi)有真正參與推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的實(shí)踐活動(dòng)。 4、從內(nèi)容上看，第3段與前兩段有什么了解？ 前兩段是回顧人類社會(huì)的發(fā)展，第3段則是瞻望未來(lái)世界，兩部分文字都是在闡釋歷史的前進(jìn)的原因，并借此頌揚(yáng)人類不畏艱難、不斷進(jìn)取的偉大精神。 第二課時(shí) 一、自主學(xué)習(xí) 1、朗讀第一、二部分。 2、第1段中哪句話點(diǎn)到標(biāo)題中的“過(guò)”? “才有機(jī)會(huì)第

40、一次穿過(guò)三峽” 3、文中哪句話點(diǎn)到標(biāo)題中的“漫想”？ “于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無(wú)邊無(wú)際地延展開去。” 4、下面各句中“三峽”與其它含義不同的一句是 ( A ) A 海水東注，撞擊、啃噬著東邊的火山，年深日久，終于“鑿開”一條通道，就是“三峽”。（“三峽”是實(shí)指） B 第一個(gè)跨上馬背的人，他們?cè)竭^(guò)了人類兒童時(shí)代一座又一座真正的“三峽”。(虛指 ) C 人類的漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計(jì)的未知的領(lǐng)域進(jìn)軍，都有難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)穿過(guò)“三峽”的人開拓道路。( 虛指，用的是比喻義 ) 二、合作探究 ㈠研讀第一部分 1、朗讀第一部分。 2、第1段寫往昔自己

41、對(duì)三峽景物的神往，從哪些語(yǔ)句可以看出？ “小時(shí)候”和“直到今年”對(duì)應(yīng)，“一向”“神往”和“直到今年”“才有機(jī)會(huì)第一次”對(duì)應(yīng)，突出了“穿過(guò)三峽”向往已久。 3、概括第2段的主要內(nèi)容：描寫了船出夔門之后，江流的湍急和高山的聳峙。 4、船出了夔門，整理有什么感覺？（忽然落進(jìn)了另一個(gè)天地） 5、整理進(jìn)入三峽后對(duì)三峽奇景并沒(méi)有全面鋪開，而是集中筆墨寫了哪四個(gè)景觀？目的是什么？ ⑴空間、江流、高山、陽(yáng)光。 ⑵突出山高。 6、整理是怎樣描寫山高的？ 空間變得狹小了（是因?yàn)樯礁咴斐傻模? 江流變得狂暴了（是因?yàn)樯礁咴斐傻模? ⑴側(cè)面寫山

42、 太陽(yáng)隱去（是因?yàn)樯礁撸? 船出了夔門，忽然落進(jìn)另一個(gè)天地（說(shuō)明山高） 有的聳峙云霄 有的橫枕江面 ⑵正面寫山 有的像虎豹迎面而來(lái) 有的像天女騰空飛起 7、第2段8句話扣住標(biāo)題“過(guò)萬(wàn)重山”，可以分為幾層？ 第一層（1-2）：總寫感受。 分三層 第二層（3-4）：具體寫三峽奇景（從遠(yuǎn)景和近景，見下。） 第三層（5-8）：用設(shè)問(wèn)句由觀景過(guò)渡到“漫想”。

43、 遠(yuǎn)景：“夾江兩岸連綿起伏的高山”“聳峙云霄”“橫枕江面” 具體寫三峽奇景 近景：“迎面撲來(lái)的”“轉(zhuǎn)瞬即逝的” ㈡研讀第二部分 1、朗讀課文。 2、面對(duì)三峽奇景，整理有什么感受？（頭腦里一無(wú)所有，處于原始狀態(tài)的空白中。） 3、整理頭腦里真的是“一無(wú)所有”？這種感受是虛寫還是實(shí)寫？ ⑴并非真的一無(wú)所有，眼前的奇景讓整理感到驚訝，一下無(wú)法形容。 ⑵這種感受既是實(shí)寫也是虛寫，虛中有實(shí)，以實(shí)為主，寫出了一個(gè)真實(shí)的思維過(guò)程，“就在這原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)古怪的念頭跳了出來(lái)”，由此自然轉(zhuǎn)入“神思飛越的漫想”。 4、整理從哪幾方面寫“頭腦里一無(wú)所

44、有”？ ①所有用來(lái)形容的詞語(yǔ)都隱藏起來(lái)了，頭腦里一片空白。 ②無(wú)法用筆或語(yǔ)言來(lái)描繪眼前的奇景。 5、根據(jù)第3-4段，找出直接說(shuō)明整理思路的句子，并分析其作用。 ①“面對(duì)這奇景”“頭腦里一無(wú)所有”只是整理欲擒故縱，意在暗示下面的內(nèi)容并不著急寫景。 ②“就在這原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)古怪的念頭跳了出來(lái)——第一個(gè)穿過(guò)三峽的是誰(shuí)？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季S，是整理“漫想”思路的起點(diǎn)，由“第一個(gè)”人串聯(lián)以下幾段。 6、從總體上看，這種“神思飛越的漫想”有著嚴(yán)密的內(nèi)在了解，由點(diǎn)想到面，由古想到今，由今想到以后。據(jù)此，整理漫想到哪些內(nèi)容？ ①想到第一個(gè)穿過(guò)三峽的人。 ②想到在人類漫長(zhǎng)的歷史中無(wú)數(shù)第一個(gè)。

45、③想到千百年以后的人對(duì)我們的評(píng)價(jià)。 7、分析第5段各句之間的關(guān)系。（共三句話） 前兩句一正一反強(qiáng)調(diào)確有“第一個(gè)”；“后來(lái)的無(wú)數(shù)個(gè)”既強(qiáng)調(diào)了“第一個(gè)”開拓精神之偉大，也是下文的伏筆（見第12段）；第三句緊承上節(jié)，是“漫想”思路的延展。 8、圍繞“第一個(gè)穿過(guò)三峽的人”整理想了哪幾個(gè)問(wèn)題？分別突出了什么？有何作用？ ⑴想了以下四個(gè)問(wèn)題： ①他穿過(guò)三峽是在什么時(shí)候？（點(diǎn)明時(shí)間之早） ②他穿過(guò)三峽使用什么交通工具？（點(diǎn)明當(dāng)時(shí)條件之差） ③穿過(guò)三峽時(shí)的“精神負(fù)擔(dān)”是什么？（點(diǎn)明決心之大） ④他“拿起竹篙的時(shí)候會(huì)想些什么”？（點(diǎn)明危險(xiǎn)之多） ⑶作用：表現(xiàn)了第一個(gè)穿過(guò)三峽的人知難而進(jìn)的精神。

46、 9、第9段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過(guò)渡作用，由“第一個(gè)”人的行動(dòng)寫到他的思想。） 10、根據(jù)第10段，說(shuō)說(shuō)整理想到他拿起竹篙的時(shí)候會(huì)想起些什么？（長(zhǎng)、遇、險(xiǎn)、果） 11、以上“漫想”都是整理推想的，而不是“第一個(gè)”想的，為什么這樣說(shuō)呢？而這個(gè)人又想了些什么呢？ ⑴因?yàn)槲闹兴拇沃貜?fù)“他不知道，也沒(méi)有想”這句話。 ⑵他只是想走出去，去擴(kuò)大生活的世界。（分析：“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來(lái)”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。） 12、“他不知道，也沒(méi)有想”在第10段中反復(fù)出現(xiàn)，它引領(lǐng)的內(nèi)容是按照什么順序展開的？整理想通過(guò)“不知道”與“沒(méi)有想”來(lái)強(qiáng)調(diào)什么？ ⑴由

47、易到難的邏輯順序展開。 ⑵分別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是： ①“不知道”是因?yàn)槟菚r(shí)候，人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)還是極有限的，絕不是說(shuō)他對(duì)面前的艱險(xiǎn)一無(wú)所知，而只是在強(qiáng)調(diào)他知道那接踵而來(lái)的艱險(xiǎn)是難以預(yù)料的。 ②“也沒(méi)有想”意在強(qiáng)調(diào)他明知有險(xiǎn)阻卻義無(wú)反顧，置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會(huì)畏首畏尾，顧慮重重。 13、在關(guān)于穿行三峽的種種聯(lián)想中，整理為什么先從第一個(gè)人穿過(guò)三峽的時(shí)間寫起？ 從第一個(gè)人穿過(guò)三峽的時(shí)間寫起，因?yàn)檫@是一個(gè)前提，穿行時(shí)間早與遲同這個(gè)時(shí)期的物質(zhì)條件相關(guān)，穿行時(shí)間越早，物質(zhì)條件越簡(jiǎn)陋。可見，先寫穿行時(shí)間，為后文寫穿行所需的交通工具做鋪墊。 14、第一個(gè)穿過(guò)三峽的人面臨的困難可以分為幾類？

48、 ①客觀物質(zhì)條件，如穿越的時(shí)間、交通工具。 ②主觀精神壓力，如失敗者帶來(lái)的精神負(fù)擔(dān)、傳統(tǒng)觀念、輿論壓力。 15、在第二個(gè)漫想中，整理想到了哪些內(nèi)容？ ①三峽成因。（海水東注，撞擊、啃噬著東邊的大山，年深日久，終于鑿開一條通道，就是三峽。） ②歷史上無(wú)數(shù)第一個(gè)。（“我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去”“人類在漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計(jì)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍”） ③行程是艱險(xiǎn)的，但歷史永遠(yuǎn)向前。 16、在第三個(gè)漫想中，整理想到了什么？ 想到了千百年以后的人們對(duì)我們的評(píng)價(jià)。（“他們不是嘲笑我們，他們會(huì)崇敬我們的精神”，再次點(diǎn)題。） 三、課堂測(cè)評(píng) 1、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)

49、，恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ( D ) a 那長(zhǎng)篙短篙拄在礁石上，巨浪狂撲，船舷攲側(cè)，生死在 ____ 間的情景，至今還感到驚心動(dòng)魄。 b 如果遇險(xiǎn)，他會(huì)像一個(gè)水泡那樣 ____ 消散，還是會(huì)給人留下永遠(yuǎn)的記憶 ? c 只偶然透過(guò)青蒙蒙的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給江峽 ____ 神奇的色彩。 d 面對(duì)這奇景，語(yǔ)言中的一切華麗詞藻都黯然失色，____ 在我記憶里的那些古人今人的文字，意如同臨陣脫逃的怯弱者，都躲藏起來(lái)，無(wú)影無(wú)蹤了。 A 毫毛 瞬間 涂上 積存 B 毫發(fā) 頃刻 抹上 積淀 C 毫發(fā) 即刻 染上 貯存 D 毫發(fā)

50、頃刻 涂上 積存 2、文中出現(xiàn)的“三峽”含義都相同嗎？可以分為幾類？它們的共同特征是什么？ ⑴不相同。 ⑵可以分為兩類： ①具體的三峽，如：文中“第一次穿過(guò)三峽”“第一次穿過(guò)三峽自然還要早些”“第一個(gè)穿過(guò)三峽的人，絕然不是第一個(gè)”等語(yǔ)句。 ②整理對(duì)人類宏偉業(yè)績(jī)的聯(lián)想（如“他們?cè)竭^(guò)了人類兒童時(shí)代一座又一座真正的‘三峽’”）或人類進(jìn)程中的重重困難或艱險(xiǎn)的自然環(huán)境和自然災(zāi)害（如“都有難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)穿過(guò)‘三峽’的人開拓道路”）。 ⑶都以自身的艱險(xiǎn)，阻礙人類的發(fā)展。 3、“人類的歷史，對(duì)于我本來(lái)如同遠(yuǎn)在云天之上、不可端倪的飛鳥，此時(shí)忽如棲落在手指上，簡(jiǎn)直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛?！庇昧耸裁葱揶o

51、手法？有何作用？ ⑴比喻。 ⑵作用：①運(yùn)用比喻，將抽象化為具體，形象生動(dòng)可感。②從結(jié)構(gòu)上看，說(shuō)明思路由自然過(guò)渡到人類，進(jìn)入更高層的境界，起到引起無(wú)數(shù)第一個(gè)聯(lián)想的作用。（注：“端倪”的意思是“推測(cè)事物的始末”，用以描寫歷史的遠(yuǎn)在云天之上，故不可端倪） 第三課時(shí) 一、自主學(xué)習(xí) 1、朗讀課文。 2、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？ 比喻、擬人、排比等。 二、合作探究 ㈠研讀第三部分 1、朗讀課文。 2、整理過(guò)萬(wàn)重山后，感覺如何？（喜悅） 3、根據(jù)全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)第一個(gè)穿過(guò)三峽的人“曾經(jīng)感到的喜悅”和“未曾感到的喜悅”分別是什么？ ⑴“曾經(jīng)感到的喜悅”：知難而進(jìn)、排除萬(wàn)難、取得勝利

52、、苦盡甘來(lái)的喜悅。 ⑵“未曾感到的喜悅”：①因首創(chuàng)者歷盡艱辛取得的成果可以造福后代而感到的喜悅。②見到今天熱火朝天、欣欣向榮的形勢(shì)而感到由衷的喜悅。 4、根據(jù)第15、16段，找出表明整理思路的句子。 ①“江水滔滔，一瀉千里，向東流去”。②“天漸漸開闊，地漸漸平曠”（語(yǔ)意雙關(guān)，境界開闊，令人心曠神怡，意氣風(fēng)發(fā)。）。③“船已經(jīng)穿過(guò)三峽”（與標(biāo)題中“過(guò)萬(wàn)重山”呼應(yīng)）。④“我感到第一個(gè)穿過(guò)三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”（是整理思路的終點(diǎn)）。 5、第15段中景物描寫有什么作用？ 描寫沙鷗，借物抒情，襯托出整理過(guò)山后的喜悅心情。 ㈡語(yǔ)言特色 文章語(yǔ)言有哪些特色？ 1、語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng)，流

53、暢而富有表現(xiàn)力。 2、聯(lián)想豐富。 3、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。 ①寫高山，“有的像虎豹迎面撲來(lái)”“有的像天女騰空飛起”。（比喻） ②寫陽(yáng)光，“如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給江峽涂上神奇的色彩”。（比喻） ③寫整理見到三峽奇景后的思維活動(dòng)，“面對(duì)這奇景，語(yǔ)言中的一切華麗辭藻都黯然失色，積存在我記憶里的那些古人今人的文字，……都躲藏起來(lái)，無(wú)影無(wú)蹤了?！?（擬人） ④寫歷史，“人類的歷史，對(duì)于我本來(lái)如同遠(yuǎn)在云天之上、不可端倪的飛鳥，此時(shí)忽如棲落在手指上，簡(jiǎn)直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛?！保ū扔鳎? 4、動(dòng)詞用得多且靈活。 ①忽然落進(jìn)另一個(gè)天地。②一個(gè)古怪的念頭跳了出來(lái)。（第3段） ③聳峙

54、云霄④橫枕江面⑤騰空飛起（第2段） ⑥疾風(fēng)牽引（第5段） ⑦“巨浪狂撲”⑧船舷攲側(cè)（第7段）⑨“摧山坼地”（第11段） 這些動(dòng)詞既準(zhǔn)確又生動(dòng)，很有表現(xiàn)力，能恰如其分地展示整理神思飛越的漫想及三峽景色。 三、課堂測(cè)評(píng) 文中景物描寫有什么作用？ ⑴為產(chǎn)生奇特想象設(shè)置了“神奇”的背景，正因?yàn)橹蒙碓谶@樣的一個(gè)天地之中，整理才產(chǎn)生了時(shí)空方位上的一個(gè)巨大困惑，才有了一種迷茫、困惑、空白的狀態(tài)，進(jìn)而進(jìn)入一個(gè)無(wú)比寬廣的時(shí)空之中，去展開不盡的探索和思考。 ⑵成為客觀世界與主觀世界的“切換點(diǎn)”，將“漫想”向前，向更深層

55、推進(jìn)。 四、課堂小結(jié) 本文是一篇引人入勝、啟迪思維的好文章，以夔門為起點(diǎn)，以船過(guò)三峽為終點(diǎn)，面對(duì)三峽奇景神思飛越，思古議今，展望未來(lái)，熱情謳歌了勞動(dòng)人民排除萬(wàn)難、知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神。全文不是重在寫“山”，而是著重寫“想”。 五、課后作業(yè) 1、賞析課文第2段，篩選有用信息，回答問(wèn)題。 船出了夔門，忽然落進(jìn)另一個(gè)天地。空間變得狹小了，江流變得狂暴了。那夾江兩岸連綿起伏的高山，有的聳峙云霄；有的橫枕江面；有的像虎豹迎面撲來(lái)，似已躲閃不及；有的像天女騰空飛起，仿佛轉(zhuǎn)瞬即逝。太陽(yáng)隱去，只偶然透過(guò)青濛濛的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給江峽涂上神奇的色彩。我們的船開向哪

56、里？是回到往古還是駛向未來(lái)？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道。 ①船出了夔門，出現(xiàn)了何種景象？ a．總說(shuō)（限9字）：忽然落進(jìn)另一個(gè)天地； b．分說(shuō)（限13字）：空間變得狹小，江流變得狂暴。 ②文段中描寫了山，描寫了太陽(yáng)。整理怎樣直接描寫？又運(yùn)用了哪些比喻？哪些比擬？ a直接描寫山的形象：夾江兩岸，連綿起伏，有的聳峙云霄。 b直接描寫太陽(yáng)的形象：隱去，偶爾透過(guò)青濛濛的薄霧從高山缺口射出來(lái)。 c 2、賞析課文片斷，概括篩選有用信息，回答問(wèn)題。 一個(gè)古怪的念頭跳了出來(lái)： ——第一個(gè)穿過(guò)三峽的是誰(shuí)？ 第一個(gè)，是的，總有第一個(gè)吧。沒(méi)有第一個(gè)，就不會(huì)有后來(lái)的無(wú)數(shù)個(gè)，包

57、括我在內(nèi)。于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無(wú)邊無(wú)際地延展開去…… 再想下去。第一個(gè)穿過(guò)三峽的人，絕然不是第一個(gè)。在他之前必定已有許多個(gè)，只是或者半路折回，或者中途遇險(xiǎn)，沒(méi)有走完三峽的全程而已。折回的和遇險(xiǎn)的都為探明三峽的航道盡了力，但也給后來(lái)者增加了精神負(fù)擔(dān)。折回的要說(shuō)：“我試過(guò)了，是通不過(guò)的?！庇鲭U(xiǎn)的自己不會(huì)說(shuō)，別人卻要說(shuō)：“還想冒險(xiǎn)，不要命了嗎？”也還會(huì)有一些旁邊的、嘲笑的、反對(duì)的，嘁嘁嚓嚓地發(fā)議論，甚至上前拉一把。然而，第一個(gè)穿過(guò)三峽的人微微一笑，還是登上了獨(dú)木船。 ①整理直接說(shuō)的是“穿過(guò)三峽”的第一個(gè)；然而，卻飽含著哲理，甚至可以感悟人生。 整理如何評(píng)價(jià)“第一個(gè)”？請(qǐng)從兩個(gè)角度

58、概述。 a．總有第一個(gè)吧?！皼](méi)有第一個(gè)，就不會(huì)有后來(lái)的無(wú)數(shù)個(gè)，包括我在內(nèi)”； b第一個(gè)穿過(guò)三峽的人，絕然不是第一個(gè)。在他之前必定已有許多個(gè)，只是或半路折回，或中途遇險(xiǎn)，未走完三峽全程而已。 ②整理為什么說(shuō)“絕然不是第一個(gè)”？第一個(gè)穿過(guò)三峽的人的神態(tài)動(dòng)作是怎樣的？ a．“絕然不是第一個(gè)”的理由：說(shuō)“絕然不是第一個(gè)”的理由：在他之前必定已有許多個(gè)，只是或半路折回，或中途遇險(xiǎn)，未走完三峽全程而已； b．整理的描寫是（限13字）：整理描寫道：微微一笑，還是登上了獨(dú)木船。 ③整理說(shuō)“折回的和遇險(xiǎn)的都為探明三峽的航道盡了力”這一點(diǎn)容易理解，然而如何理解“也給后來(lái)者增加了精神負(fù)擔(dān)”？ 請(qǐng)參

59、照原文句，作三個(gè)側(cè)面的剖析： a折回的要說(shuō)：“我試過(guò)了，是通不過(guò)的?！薄圃炝岁幱?，阻止了別人； b．遇險(xiǎn)了，別人都要說(shuō)：“還想冒險(xiǎn)，不要命了嗎？”——把人嚇住了，禁錮了人的思想； c．旁觀者，嘲笑者，反對(duì)者，甚至拉一把者——捆住了人的手腳，使人動(dòng)彈不得。 3、閱讀“我在小時(shí)候就讀過(guò)一些古人今人描述三峽的文字……無(wú)邊無(wú)際地延展開去”，回答問(wèn)題。 ⑴你認(rèn)為第一段中最能代表本段中心的詞是那個(gè)？為什么？ ①神往。 ②因?yàn)椤吧裢奔畜w現(xiàn)了整理對(duì)穿越長(zhǎng)江三峽的向往之情。 ⑵第二段是具體描寫三峽所見，寫進(jìn)入三峽后總的感覺的句子是那句？ 船出了夔門，忽然落進(jìn)另一個(gè)天地。 ⑶劃線句子“我們的船開向哪里？是回到往古還是駛向未來(lái)？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？ ①設(shè)問(wèn)。 ②過(guò)渡作用，由上文寫三峽所見過(guò)渡到下面的“漫想”。 ⑷整理由眼前的三峽奇景“漫想”到了“第一個(gè)穿過(guò)三峽的人”。整理直接說(shuō)的是“穿過(guò)三峽”的第一個(gè)；然而，卻飽含哲理，甚至可以感悟人生。整理是如何評(píng)價(jià)“第一個(gè)”的？（請(qǐng)用原文回答） 第一個(gè)，是的，總有第一個(gè)吧。沒(méi)有第一個(gè)，就不會(huì)有后來(lái)的無(wú)數(shù)個(gè)，包括我在內(nèi)。 六、教學(xué)反思 友情提示：部分文檔來(lái)自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 11 / 11