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1、堅持“以人為本” 優(yōu)化幼兒園管理
“以人為本〞已成為教育的共識，對待教師的人本是幼兒園人本觀念最基本的內涵。教師是幼兒園的核心要素之一。在幼兒園這個管理系統(tǒng)內，人始終處于主體地位，管物、理財、處事、安頓時間、溝通信息都離不開人，而資源的配置、管理伎倆的運用、管理辦法的選擇、管理職能的發(fā)揮、管理原理的運用、管理目標的達成也都離不開人，因此在幼兒園眾多管理工作中，管理的核心應是人的管理工作，只有以充沛調動人的積極性為基本，才能提高管理的成效，實現預定的目標。因此，幼兒園的管理必須“以人為本〞。
一、“以人為本〞必須正確公道地對待每一位員工，營造良好的人際氣氛
2、 在幼兒園管理實踐中，園長要視幼兒園的各級各類人員為幼兒園的主人，是特定崗位上珍貴的人力資源。俗話說：“寸有所長，尺有所短。〞領導用人如果只看人之短處，那么無人可用；假設只看人之長處，那么無不可用之人。如有的教師特別熱愛幼教事業(yè)，事業(yè)心強，辦事兢兢業(yè)業(yè)、精益求精；有的教師工作經驗豐盛，教學能力強；有的教師腦子活、點頭多，開拓性強；有的教師性格溫和，隨大流。有的教師性格外向，在教師中有小小的凝聚力。這些教職工身上的優(yōu)勢明顯，弱點也突出，對于這些，園長用人應做到心中有數。因此，園長要以辯證的眼光看待每一位員工，用其之長，避其之短。盡可能地把握每一個員工的長處，公平公道地對待每一個員工。提供條件，
3、發(fā)明條件，為每一個員工提供施展才華的氣氛。
二、“以人為本〞必須與教師溝通
溝通的目的就是為了達成共識。當然，人與人之間的溝通和理解是很不容易的，特別是高低級之間，一般教師對園長都有一種本能的疏遠和戒備心理?？偟恼f來，作為一般教師假設不是工作上遇到了困難，或想提倡議、意見，是不會輕易來找園長的。管理者應該意識到，教師同樣具有獨立的人格和尊嚴，在工作中應得到與幼兒一樣的尊重，只有設身處地為教師著想，尊重教師的想法，理解教師的行為，才能與教師建立順暢的溝通渠道。幼兒園應改變過去“教師圍著園長轉〞為“園長圍著教師轉〞，千萬不能借口工作忙而將自己整天關在辦公室里，甚至拒絕與教師交談。管理者
4、應主動接近教師，努力為教師發(fā)明一個想說、敢說、喜歡說、有時機說，并能得到積極應答和肯定的人際溝通環(huán)境。管理者可以利用午餐時間個別商談，或舉行教師座談會組織教師學習等時機，主動與教師進行正式與非正式的語言溝通，給教師提供發(fā)表觀點和倡議的時機，開放彼此的想法，隨時傾聽、詢問和回應教師的想法。同時，多關注教師工作中的閃光點，特別是不要當眾批評教師，不要輕易否認教師的想法。
三、“以人為本〞必須重視人才，培養(yǎng)人才
在幼兒園管理中，園長要做到寬嚴結合、剛柔相濟，既要制定嚴格的規(guī)章制度，實行嚴格的管理和考核來約束、標準教職工的教育教學行為，同時園長要以身作那么，樹立典范，以公平公道、實干的工作
5、作風來影響教職員工。幼兒園教師有開展的需要、自我實現的需要，如果沒有滿足教師這個需要就是浪費人才。因此園長要重視人才，培養(yǎng)人才。培養(yǎng)人才要科學地選才，科學地用才。選才要全面、開展地看待人才，在實踐中，在機制中考核、考察人才。制定不同崗位的選才規(guī)范。根據每個人的強項安頓在適宜的崗位上，以崗選人，使其展所長，避所短，真正發(fā)揮作用。在培養(yǎng)人才中，園長應重點做好骨干教師的培養(yǎng)，對教育教學能力強、工作兢兢業(yè)業(yè)、有開拓創(chuàng)新意識的骨干，給任務、給支持，以點帶面，促進整個教師隊伍形成敬業(yè)愛崗、創(chuàng)新開拓的風尚，帶動全體教師水平的提高。園長還要做好年輕教師的培養(yǎng)。有了一支強有力的青年教師隊伍，園所才能保持可持續(xù)開展，高品質的幼兒園教育質量才有保證。
幼兒園是美的，孩子是美的，教師更是美的。作為一個幼兒園的管理者，要有新觀念、新思路，不斷優(yōu)化幼兒園的內部管理，堅持以人為本的現代管理理念，才能保證幼兒園各項開展目標的實現。
〔作者單位山東省金鄉(xiāng)縣羊山鎮(zhèn)中心幼兒園〕
【堅持“以人為本〞優(yōu)化幼兒園管理】
堅持“以人為本” 優(yōu)化幼兒園管理
