“審時(shí)度勢(shì)”下高職院校的教改模式

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1、“審時(shí)度勢(shì)〞下高職院校的教改模式 馬文惠張金龍 摘 要：江西泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)定位于國(guó)內(nèi)具有影響力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校，且辦學(xué)特色是以產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作、創(chuàng)新開展為理念，故高職院校教學(xué)改革要切合社會(huì)開展的要求，順應(yīng)現(xiàn)代教育與市場(chǎng)人才的需求。當(dāng)前，高職院校應(yīng)以應(yīng)用型人才為定位，形成具有高職院校特色教學(xué)理念，提高人才質(zhì)量的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。 關(guān)鍵詞：高職院校 教改模式 反響機(jī)制 中圖分類號(hào)：G640            

2、;      文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A            文章編號(hào)：1672-3791〔2021〕02〔c〕-0163-02 隨著現(xiàn)代教育的不斷開展，改革不斷的推進(jìn)，各高職院校提出了不同的辦學(xué)定位、特色及理念。泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院為培養(yǎng)拔尖應(yīng)用型人才為定位，推出以教育聚集人才、以園區(qū)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)理念，以雙師型、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作為特色進(jìn)行教學(xué)。 1 實(shí)施雙師型教師的構(gòu)建 建設(shè)一支理論根底扎實(shí)、又有較

3、強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的雙師型教師隊(duì)伍，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，形成高職辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。隨著時(shí)代的變遷，時(shí)代呼喚高職教育，新型工業(yè)化需要高質(zhì)量的高職教育，而高質(zhì)量的高職教育需要大批高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍。泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院作為泰豪企業(yè)下的高職院校，具有一定的優(yōu)勢(shì)，不缺硬件技術(shù)和軟件資源的支撐，泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院將構(gòu)建雙師型教師，有以下3點(diǎn)。 1.1專任教師去企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力 目前泰豪動(dòng)漫學(xué)院的師資力量大多都是屬于年輕教師，剛從大學(xué)畢業(yè)，就進(jìn)入院校進(jìn)行教學(xué)，理論知識(shí)大于實(shí)踐能力，對(duì)企業(yè)的技術(shù)及需求已經(jīng)脫節(jié)，無法理論聯(lián)系實(shí)際去教學(xué)，故培養(yǎng)的人才缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力，無法輸送高質(zhì)

4、量的應(yīng)用型人才，且適應(yīng)不了企業(yè)市場(chǎng)需求。專任教師應(yīng)將“終身學(xué)習(xí)〞貫徹到底，同時(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)踐，充分利用學(xué)院現(xiàn)有資源，進(jìn)行企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)與了解企業(yè)需要的人才及技術(shù)。然后再次將學(xué)生進(jìn)行輸送，輸送出的人才肯定與市場(chǎng)所需相切合。 1.2高級(jí)職稱人員到學(xué)院進(jìn)行教學(xué)，提高自身理論及學(xué)生實(shí)踐能力 泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院作為泰豪企業(yè)下的高職院校，有大量的高級(jí)職稱的資源進(jìn)行利用。將高級(jí)職稱人員到學(xué)院進(jìn)行教學(xué)，不僅可以豐富教授的理論知識(shí)，而且也與現(xiàn)代學(xué)生的思想、觀念進(jìn)行接軌，給現(xiàn)代創(chuàng)新型企業(yè)更好開展的作用力。教師培養(yǎng)企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才及實(shí)踐技能，為企業(yè)和社會(huì)更好的輸送人才，培養(yǎng)高質(zhì)量的高職院校學(xué)子，提高學(xué)

5、子就業(yè)率及社會(huì)適應(yīng)能力。 1.3健全培訓(xùn)機(jī)制，為實(shí)施雙師型教師建立根底 首先，學(xué)院建立一支“雙師型〞教師隊(duì)伍，要進(jìn)行大力的培養(yǎng)與推廣。學(xué)院對(duì)雙師型教師要具有大力的鼓勵(lì)制度和考核制度，不僅要保證“質(zhì)〞還要保證“量〞的問題，從根本解決高職師資力量問題。其次，高級(jí)職稱人員在進(jìn)行教學(xué)要保證教學(xué)質(zhì)量及“產(chǎn)教融合〞發(fā)揮到淋漓盡致。最后，教師與高級(jí)職稱人員多進(jìn)行溝通，制定合理的教學(xué)大綱及教材，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才制定相關(guān)機(jī)制及模式，輸送高質(zhì)量的高職人才。 2 實(shí)施“產(chǎn)教+產(chǎn)學(xué)〞相互融合的構(gòu)建 2.1“產(chǎn)教+產(chǎn)學(xué)〞概念界定 產(chǎn)教融合中的“產(chǎn)〞指的是產(chǎn)業(yè)，“教〞指的是教育，高職院校的辦學(xué)理念中產(chǎn)

6、教融合指的就是專業(yè)教學(xué)的相關(guān)生產(chǎn)、科研、技術(shù)效勞與學(xué)校的協(xié)作。產(chǎn)學(xué)融合中的“產(chǎn)〞指的是企業(yè)、產(chǎn)業(yè)，“學(xué)〞指的是學(xué)校，高職院校的辦學(xué)理念中產(chǎn)學(xué)融合指的就是將學(xué)校中輸送的人才與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)進(jìn)行相互交融，相互協(xié)作。從兩個(gè)的概念的界定中，可以看出“產(chǎn)教+產(chǎn)學(xué)〞就是指學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)、科研、技術(shù)相互合作及相互交融中，為社會(huì)輸送出企業(yè)及產(chǎn)業(yè)界所需要的應(yīng)用型人才。 2.2構(gòu)建夯實(shí)的“產(chǎn)教+產(chǎn)學(xué)〞的合作平臺(tái) “產(chǎn)教+產(chǎn)學(xué)〞不可缺少的兩個(gè)單位就是“企業(yè)+學(xué)校〞，唯有企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行構(gòu)建相互合作平臺(tái)，為彼此提供需求，不僅可以提高學(xué)校學(xué)生就業(yè)率和社會(huì)適應(yīng)力，而且提高了企業(yè)產(chǎn)業(yè)效率及效益。構(gòu)建夯實(shí)的合作平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)“

7、產(chǎn)教+產(chǎn)學(xué)〞的根底：其一，相關(guān)政策的支持，通過政府部門制定相關(guān)政策及規(guī)定，鼓勵(lì)企業(yè)和學(xué)校構(gòu)建相互合作平臺(tái)。其二，企業(yè)發(fā)揮主動(dòng)性，與學(xué)校進(jìn)行合作，為企業(yè)輸出所需要的應(yīng)用型人才。其三，學(xué)校發(fā)揮能動(dòng)性，在人才培養(yǎng)方案中中切合企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)率。 3 實(shí)施“理論+實(shí)踐〞循環(huán)反響機(jī)制 在教學(xué)過程中運(yùn)用“理論+實(shí)踐〞循環(huán)反響機(jī)制模式，第一，把知識(shí)理論應(yīng)用在實(shí)踐理論教學(xué)中，在實(shí)踐理論教學(xué)中尋找理論知識(shí)的缺乏及缺失，將實(shí)踐教學(xué)中的問題及要點(diǎn)繼續(xù)反響到知識(shí)理論當(dāng)中，充實(shí)及完善知識(shí)理論，這樣反復(fù)循環(huán)，不斷扎實(shí)知識(shí)理論根底，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，高級(jí)職稱的教師由于基于實(shí)踐教

8、學(xué)居多，會(huì)更多地將實(shí)踐理論貫穿在知識(shí)理論教學(xué)當(dāng)中，從知識(shí)理論教學(xué)中反映出實(shí)踐理論中的缺乏及缺失，可將實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的缺乏及缺失反響至企業(yè)機(jī)制中，完善企業(yè)實(shí)操中存在的問題，提高完成效率，為企業(yè)的開展提高實(shí)踐依據(jù)。將“理論+實(shí)踐〞循環(huán)反響模式應(yīng)用到教學(xué)中，不斷完善和加強(qiáng)理論知識(shí)體系，且反映出實(shí)踐的問題，不斷完善及彌補(bǔ)實(shí)踐問題，提高高職院校教學(xué)及“應(yīng)用型〞人才的培養(yǎng)。 4 完善學(xué)生專業(yè)技能考核制度及反響機(jī)制 所有的制度都以效勞學(xué)生為遵旨，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)技能考核顯得格外重要，尤其作為一名高職院校的學(xué)生，專業(yè)技能是走向社會(huì)的根底保證，那么，學(xué)校一定要完善學(xué)生專業(yè)技能考核制度，將專業(yè)技

9、能考核結(jié)果進(jìn)行反響至教師，教師可以根據(jù)反響問題調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)及難點(diǎn)，培養(yǎng)高質(zhì)量的高職院校生。 4.1專業(yè)技能考證機(jī)制 所有的制度都以效勞學(xué)生為遵旨，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)技能考核顯得格外重要，尤其作為一名高職院校的學(xué)生，專業(yè)技能是走向社會(huì)的根底保證，那么，學(xué)校一定要完善學(xué)生專業(yè)技能考核制度，應(yīng)該重視高職院校生的操作技能考核，培養(yǎng)學(xué)生考證的意識(shí)及能力，在技能考核方面應(yīng)與國(guó)家勞動(dòng)人事部門、行業(yè)部門全國(guó)統(tǒng)一的崗位認(rèn)證考核并軌，并以現(xiàn)有的認(rèn)證考核為主。切實(shí)加強(qiáng)高職院校學(xué)歷教育與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，防止走過場(chǎng)，爭(zhēng)取學(xué)生3年內(nèi)到達(dá)專業(yè)技能證書，為今后走入社會(huì)奠定一定的根底和條件，也提高學(xué)生的就

10、業(yè)率。 4.2考核制度反響機(jī)制 學(xué)院應(yīng)該在考核制度中發(fā)現(xiàn)其中的問題及缺失，將其問題反響至學(xué)校和教師，教師可以根據(jù)反響問題調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)及難點(diǎn)，培養(yǎng)高質(zhì)量的高職院校生，到達(dá)反響機(jī)制的目的。泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行教改時(shí)，應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，應(yīng)針對(duì)時(shí)代對(duì)人才的要求及技能專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和修改，在教改結(jié)束之后要進(jìn)行一定的反響機(jī)制，將一定的問題及漏洞進(jìn)行完善，為學(xué)院培養(yǎng)高質(zhì)量的高職人才，為學(xué)院培養(yǎng)拔尖應(yīng)用型人才，為到達(dá)教育聚集人才、園區(qū)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)起到一定的推動(dòng)作用。 參考文獻(xiàn) 【1】賈文勝，梁寧森.基于校企共同體的高職院校“雙師型〞教師隊(duì)伍建設(shè)[J].中國(guó)高教研究，2021〔1〕：92-95. 【2】俞校明.高職教改的路徑選擇[J].職業(yè)教育研究，2021〔8〕：15-17. 【3】羅登宏.加強(qiáng)教改實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)創(chuàng)新[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021〔4〕：38-40.