《熱力環(huán)流》教學設計(共7頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 熱力環(huán)流 一、教學內容 本教學設計的內容選自普通高中地理新課標實驗教材湘教版版必修1的第二章第三節(jié)大氣環(huán)境中的《熱力環(huán)流》。主要介紹熱力環(huán)流的形成過程及生活中的一些常見例子—海陸風和城市風等。 二、課標解讀 課標要求：運用圖表說明大氣的受熱過程。熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，在本單元中有著舉足輕重的作用，是后面學習“風”“全球性大氣環(huán)流”“常見的天氣系統(tǒng)”等知識的基礎。同時，熱力環(huán)流的形成過程和形成原理又是一個難點，很多學生在學習后仍然思維模糊，概念混淆。如何才能突破這個難點，只有在教學過程中遵循學生的認識規(guī)律，循序漸進，步步深入，才能讓學生更好

2、地接受。 三、教學目標 1．知識與技能 ①掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程。 ②通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學生的繪圖能力和理解問題的能力。 ③能夠利用熱力環(huán)流原理解答生產、生活中的局地環(huán)流問題。 2．過程與方法 本課遵循由問題→媒體演示獲得感性認識→分析推理運動過程→歸納概括運動規(guī)律（理性認識）→應用規(guī)律解決實際問題的教學主線，在此過程中進一步培養(yǎng)學生用分析、推理、歸納等方法學習地理知識。 3．情感態(tài)度與價值觀 通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學生探索自然、熱愛科學的精神。 四、教學重點與難點 重點：熱力環(huán)流的形成過程及應用

3、難點：熱力環(huán)流的形成過程 五、重難點的突破 熱力環(huán)流是本節(jié)的重點，要講清兩個問題：一是大氣的垂直運動是由于地面冷熱不均產生的（大氣垂直運動直接影響天氣的變化）；二是大氣的水平運動是由于大氣的垂直運動導致在同一水平面上產生氣壓差異（大氣水平運動直接影響熱量與水汽的輸送）。 在講大氣熱力環(huán)流時采取大氣運動由靜態(tài)到動態(tài)的發(fā)生過程，直觀深入地展示大氣環(huán)流發(fā)生時氣溫、氣壓、氣流3者之間的關系，即可突破難點。 六、教學方法：自主學習、小組合作探究、實驗直觀演示法 七、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動 1、創(chuàng)設情景導入教學 情境提問“為什么空調冷氣機裝在房間

4、的高處而暖氣片放在房間的地上？” 思考、回答 結合生活中的真實案例，激發(fā)學生學習熱情。 2、介紹大氣運動的有關內容 利用課件展示幾個問題 1.大氣運動的能量來源于哪里？ 2.引起大氣運動的根本原因是什么？ 過渡:大氣到底是怎樣運動的呢？ 學生自學課文第35頁 熱力環(huán)流 第一段，思考并回答課件展示問題。 培養(yǎng)學生自主學習能力及信息提取能力。 3、感受熱力環(huán)流的產生 1、播放錄像： 錄像內容，在玻璃箱內 冰塊盆和熱水盆，在玻璃箱點燃香，觀察煙霧的飄動方向。 小組合作活動： 1.觀察煙霧的飄動軌跡并畫在紙上。 2.思考探究： ①請說出煙霧飄動的方向？并在黑

5、板畫出。 ②煙霧為什么會飄動？并在圖中加上表示原因的文字或圖畫。 ③因此可以得出冷熱不均引起大氣運動。（即已完成熱力環(huán)流圖的描畫和引出熱力環(huán)流的概念） 冷 熱 通過電腦演示熱力環(huán)流形成過程，這樣學生通過觀看、分析、思考、回答，教師的講解、歸納來使學生獲得感性認識。 4、熱力環(huán)流原理分析 引導學生逐步分析熱力環(huán)流產生的原理。 1、啟發(fā)探究： ②地面冷熱不均時，大氣發(fā)生怎樣的物理變化？（從上述實驗中引導） ③大氣發(fā)生垂直運動，近地面和高空水平方向上的氣壓發(fā)生怎樣變化？（從生活現(xiàn)象中引導：夏季臺風前的悶熱說明氣壓低，秋高氣爽說明氣壓高） ④大氣發(fā)

6、生垂直運動，水平方向上的氣壓是否一致， 水平方向上產生氣壓差后，會出現(xiàn)日常生活中的什么現(xiàn)象？ 風是什么方向上的大氣運動？ 2、釋圖探究 通過示意圖加深對上述引導的理解，促使學生能用自己語言總結熱力環(huán)流形成的基本過程： 冷熱不均→空氣的垂直運動（上升或下沉）→同一水平面上出現(xiàn)氣壓差→空氣的水平運動（風） 利用三幅圖逐一進行原理解釋，化繁為簡，一環(huán)扣一環(huán)，加深學生的理解。 5、歸納熱力環(huán)流的概念 小結:由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并說明它是大氣運動最簡單的形式。 邊聽，邊做筆記，同時歸納出在高低氣壓處等壓面的彎曲情況 同一水平面而言，高壓處等壓面上凸，低壓

7、處等壓面下凹。 培養(yǎng)歸納能力，強化理解。深化對地理現(xiàn)象發(fā)展過程的認識。 6、練習 學生描繪熱力環(huán)流原理圖 在黑白上繪制等壓面學生按要求繪制熱力環(huán)流示意圖 按要求畫圖。 測試教學效果，可以獲取即時反饋，查漏補缺，并給予及時矯正，使所學原理真正理解，并鞏固深化。 過渡 現(xiàn)在，同學們已經理解了熱力環(huán)流的原理，其實，現(xiàn)實生活中冷熱不均產生的熱力環(huán)流無處不在，.下面我們就分析一下現(xiàn)實中的一些典型例子。（轉入海陸風成因和影響分析） 7、海陸風 1、播放學生實驗錄像： 實驗過程： ①準備兩個燒杯，分別裝滿300毫升水和干沙并排放在一起。把兩枝溫度計分別埋入水和沙中約0.5厘

8、米。 ②測量水和干沙的溫度，并記錄下來。因為都在室溫狀態(tài)下，它們的溫度應該相同。 ③把兩個燒杯放到室外，讓太陽照射使其升溫，在半小時內每隔5分鐘觀察并記錄照射后水和沙的溫度。 ④把兩個燒杯放放回室內讓其降溫，在半小時內每隔5分鐘觀察并記錄水和沙的溫度。 ⑤對所測量的數(shù)據(jù)進行列表、畫圖對比分析。 1、實驗、釋圖探究 學生旁白實驗過程并公布結果；根據(jù)實驗結果，繪制圖表展示結論。 2、問題探究： ①同一時間段，造成海陸溫差的原因是什么？海陸熱力差異 ②不同時間段，海陸的溫差會有變化嗎？ ③白天，大氣溫度升高，陸地與海洋比較，哪個快些？溫度如何？晚間呢？ 3、實踐探究 根據(jù)

9、上述分析，運用熱力環(huán)流的原理畫出海陸間大氣運動的示意圖。 啟發(fā)探究 ④根據(jù)示意圖想一想，人站在海邊，面對大海，白天風從哪個方向吹來？正面或背面呢？晚上呢？ 將原理性知識轉化為生活中的實際問題，體現(xiàn)地利與人類活動的相關性。 同時測試學生運用模式解決實際問題的能力 8、城市風分析 1、課件演示：《城市風》 2、引導學生逐步分析城市風產生的原理。 1、問題探究： ①無論白天或晚間，城市和郊區(qū)的冷熱狀況有何不同？為什么？ ②根據(jù)冷熱狀況的分析，市區(qū)和郊區(qū)間的大氣怎樣運動？ 2、小組

10、探究： ①由于城市風的存在，對城市的大氣環(huán)境會產生什么影響？ ②在城市建設和規(guī)劃中，如何使城市風趨利弊害呢？如果你是該城市的決策者，現(xiàn)在要布局一個化工廠，從保護城市環(huán)境的角度出發(fā)，應布局在什么地方較合適？ 激發(fā)興趣，鼓勵參與，培養(yǎng)學生的合作意識、及分析解決問題的能力。 課外拓展 除了城市風和海陸風，生活中還有哪些熱力環(huán)流的例子呢？它對我們的生活有什么影響呢？試從熱力環(huán)流形成的基本過程，總結海陸風、城市風的分析模式，請對山坡與山谷風提出研究問題，并進行分析探究。 課外探究 8、課堂小結 總結：太陽輻射→冷熱不均（熱力）→垂直運動→水平運動（熱力環(huán)流） 思考

11、、歸納、總結 培養(yǎng)歸納能力，強化理解。 9、課堂鞏固練習 引導、提示 思考并回答 測試學生運用模式解決實際問題的能力。 八、板書設計 第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動 ---熱力環(huán)流 一、 熱力環(huán)流的形成 1、 大氣不均勻受熱引起熱力環(huán)流 2、 氣壓的變化規(guī)律 ①垂直方向上，海拔越高氣壓越低 ②同水平面上：等壓面向高處凸，氣壓高；等壓面向低處凹，氣壓低 3、熱力環(huán)流的形成過程 冷熱不均→空氣的垂直運動（上升或下沉）→同一水平面上出現(xiàn)氣壓差→空氣的水平運動（風） 二、生活中的熱力環(huán)流 ------海陸風、城市風、山谷風等 九、

12、教學反思 通過課下與學生的交流和學生課后作業(yè)反饋的信息，本節(jié)課教學效果還不錯。我在教學中注重下面幾點： 1、概念：概念是原理性知識，在明白概念之后才可以理解更深的內容，教材中有“熱力環(huán)流”、“海陸熱力性質差異”等文字，但沒有“熱力”的解釋，這令到每屆的學生都對此概念十分費解，我簡介：由于溫度差異造成氣壓差異，氣壓差異造成大氣水平運動，而溫度和壓強是物理熱力學系統(tǒng)狀態(tài)參量，所以由溫度和壓強差異所形成的環(huán)流稱為熱力環(huán)流。 2、應用：生活中有很多應用熱力環(huán)流原理的例子，如：空調安裝在房間的上部、農村的灶堂裝有煙囪、夏天剛進經暴曬的小車里開空調的同時應在后窗開一條縫。 3、成因：這部分內容用一些簡單的物理知識能令難點迎刃而解，如分析“上空的氣壓總是比近地面低”可用壓強公式P=ρgh加以推導。 4、規(guī)律：經條理性分析后，還要和學生進行規(guī)律總結，如圖2.3可分水平、垂直、彎曲三處找出規(guī)律：⑴對于同一地點而言，氣壓總是隨高度的增加而遞減。⑵高壓和低壓都是針對同一水平面上的氣壓差異而言。⑶等壓面凸起的地方為高壓區(qū)，下凹的地方為低壓區(qū)。 專心---專注---專業(yè)