（教科版）四年級科學上冊教案 聲音是怎樣傳播的 1

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1、 聲音是怎樣傳播的 教學目標： 科學概念： 聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。 過程與方法： 借助實驗和想象，對聲音傳播的方式實行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況實行比較。 情感、態(tài)度、價值觀： 意識到從實驗中獲取事實是理解世界的基本方法。 教學重點：理解聲音是怎樣傳播的 教學難點：設計聲音在不同物體中傳播的實驗 教學準備：音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩） 教學過程： 一、引入 設計意圖：這是科學探究的第一步，也是實行科學探究的關鍵性的一步。我主要通過激疑的方式，引起學生的研究興趣。

2、 師：前面我們已經(jīng)研究了很多相關聲音的內容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究----出示課題。 二、研究聲音的傳播 設計意圖：學生動手探究后，交流自己的想法，互相學習，實現(xiàn)信息的交流與初步共享。再結合多媒體動畫實行小結，使學生初步形成對聲波的理解?！奥曇粼谖镔|中以波的形式傳播”，對于小學生來說，是一個比較抽象、難以理解的現(xiàn)象。所以，利用多媒體將“聲音在物質中以波的形式傳播”的現(xiàn)象播放出來，學生很容易理解了?，F(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方法有機融合，既體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念，又發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學的多角度整合。通過觀看聲音

3、以波的形式傳播的動畫，協(xié)助學生理解。 師：在第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，因為音叉的振動而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？ 生：學生回憶看到的現(xiàn)象。 師：還是讓我們再來觀察一次吧！（學生做音叉振動的實驗：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動） 師強調：這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。 生：學生實行分組實驗 師：怎么樣，你們觀察到了嗎？讓我們來一起說一說吧！ 生：小組交流、反饋。 生：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去。 師：恩，你們說的可真好啊

4、！看來觀察的比較仔細。那我們再來做一個小游戲好不好？ 生：好 師小游戲：平時我們經(jīng)常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫?。（出示實驗裝置，分別介紹。） 師：同學們你們也來做一個土電話吧！但是老師這里有一些小小的要求，希望同學們能夠做到。 “土電話”的研究 要求： 1）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。 2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。 生：分組活動。 師：你們玩的高興嗎？不過也別忘了要思考問題。水能說一說紙杯里聽到的聲音是怎么樣傳播的？ 生小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？ 師小結

5、：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。 三、研究聲音在不同物體中的傳播 設計意圖：提供四種不同材料的物體，讓學生按照準確的實驗方法研究聲音在不同物體中的傳播效果。激發(fā)學生的研究積極性，發(fā)展學生的水平，培養(yǎng)學生的探究欲望。 師：你們還想不想繼續(xù)研究？ 生：想。 師：誰能想一想是不是聲音在所有的物體中都能夠傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。 師出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？ 師：你能通過以上材料設計一

6、個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？ 生：小組討論交流。 設計意圖：實驗的準確操作方法很重要，一定要讓學生按照準確的方法來操作，這時的實物投影儀出示準確的實驗操作方法圖片，能把整個的實驗過程和方法向學生展示的一清二楚。再加上教師的演示和講解，接下來學生實驗時就有了明確的目標和方法，學生知道該做些什么，該怎么做了，避免了盲目性。培養(yǎng)學生動手探究的水平，為以后學生深入研究作好準備，較好地體現(xiàn)《新科學課程標準》的精神。 教師講解實驗方法：我們能夠用振動的音叉去接觸這些物體的一端，找一個同學在物體的另一端聽，能不能聽到音叉的聲音；再用手拿著，能不能感受到音叉的振動？最后再比較出，

7、哪個物體傳播的聲音最大，振動也最強烈，那就是效果最好的。 師：實驗注意點： ●盡量用相同的力量去敲擊音叉；一個同學在另一端把物體靠近耳朵，認真傾聽，仔細感受，尼龍繩和棉線一定要拉緊。并即時記下你們的發(fā)現(xiàn)。 ●在整個實驗的過程中，我們都要保持安靜。 生：根據(jù)方法實行實驗。 師反饋小結：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必須仔細聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預測。 生分組活動，并填寫好表格 聲音在不同物體中傳播的記錄表 生：小組交

8、流、反饋。 師：實驗結果與你預測結果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？ 生：根據(jù)實驗結果回答。 四、拓展延伸 設計意圖：通過觀看科學家的實驗研究成果和舉例宇航員，加深學生的認識：空氣是傳播聲音的重要物質。 師提問：老師說話的聲音又是通過哪種物質傳播到你的耳朵里的呢？ 生：學生自由說說。 師：看科學家的實驗研究成果:（課件出示真空玻璃罩）鬧鈴的聲音是通過哪些物質傳播的呢？ 生：學生說，教師寫線路圖：鬧鈴→空氣→玻璃→空氣→耳朵。 師：假設我們把玻璃罩內的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃罩內的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問

9、題嗎？ 生：學生自由發(fā)言 師：小結：對?。∥覀兩钤诘厍蛏?，在我們的周圍，到處都充滿著空氣，大自然中產(chǎn)生的各種聲音，人與人之間的交流，主要是通過空氣傳播到我們的耳朵里的。如果沒有了空氣，就沒有了傳播振動的物質，我們就聽不到聲音了。因此，空氣是傳播聲音的重要物質。 師：我們中國也在積極準備登月，那么宇航員到了太空中或月球上，能不能直接對話呢？為什么？他們是怎樣進行通話的？ 五、鞏固總結 設計意圖：最后的信息拓展，是為了發(fā)散的思維，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，為下節(jié)的研究拋磚引玉。讓學生課后先自己找資料，可以培養(yǎng)學生的自學能力和查找資料的能力。同時鼓勵學生把研究成果與他人共享，愿意合作與交流，讓學生懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。 談話：通過今天的學習，你知道了什么？ 師生總結：聲音是以波的形式傳播的；聲音能在各種物質中傳播，只是傳播效果不一樣，有強弱，有的快慢；還知道了：空氣是傳播聲音的重要物質。 六、課后延伸，進行信息的拓展。 提出問題：那么聲音傳播到我們的耳朵里，耳朵又是怎樣聽到聲音的呢？有興趣的同學可以課后先去找找答案，下節(jié)課，再和老師同學一起研究。 五、板書 5．聲音是怎樣傳播的 聲音傳播方式 聲波